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《英语课程标准》为广大的英语教师带来了许多新的教育思想和新的课程理念，突出了“以人为本”的教学理念，强调课程要关注每个学生的情感，帮助学生建立自信心和成就感；强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，使学生形成积极主动和稳定的学习态度。这种稳定的、积极的态度是英语学习成功的关键。教师应该在平时的教学中不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的动机。在小学阶段，浓厚的兴趣是小学生学习的主要动力，它使学生不断向学习的目标努力。教学应以激发和保持小学生学习的兴趣为出发点，教师要为学生创造宽松的学习环境，减轻他们的心理压力，调动和维持他们的最佳情感状态。少年儿童活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，善于模仿，乐于参与。小学英语教师就要根据少儿生理、心理特点和认知发展水平设计形式多样、生动活泼的活动，营造愉快宽松的学习氛围。教师是创造这一环境的关键，首先要做到“三个转变”。
一、更新教育观念，转变教师角色
传统课堂教学就是教师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂教学的进程。教师给人一种“居高临下”的感觉，学生是被动的知识学习者，教学几乎是一种简单的单向传递的方式。这种教育观念的长期存在，必然使课堂教学缺乏情感交流，课堂没有生气，学生在课堂上的参与意识不强，英语学习的兴趣也不浓。
教师应该认识到学生是学习的主体，平时的课堂教学要贴近学生的生活实际，给学生创造一个真实的学习环境，从而使之获得解决实际问题的能力。教师不能再把学习有困难的学生称为“后进生”，应该平等地看待每一个学生，充分尊重他们，给他们自我发展的空间。
在新课程理念中，教师是一个设计者、引导者、帮助者、合作者，有时甚至是一个心理疏导者。教师应经常通过一些有效的渠道和学生进行情感的交流，与学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑。教师在民主友好的气氛中帮助学生提高英语水平。对待有学习困难的学生，教师要帮助学生找出困难的原因，帮助克服消极因素的影响，使他们放下包袱，充满信心，学好英语。
二、激发学习动机，转变教学方法
要创造一个愉快、宽松的学习环境，教师和学生之间就要产生积极的互动，这肯定离不开教师对课堂的精心组织和采取多样的教学方法。
把课堂转变为剧场。目前使用的小学英语教材都很贴近学生的生活实际，教学内容就是平时学生生活的真实再现。他们非常熟悉，也乐于参与。如牛津小学英语4B教材Unit6 At a snack bar（在小吃部）和Unit4 Buying fruit（买水果）这些跟我们的生活息息相关，学生参与的积极性很高。教学中，教师把课堂改装成小吃部或水果商店，让学生分别扮演成顾客、老板、小贩等不同的角色，用英语进行交际。学生在表演的过程中兴致盎然，十分踊跃。（还可以利用各种电教媒体帮助创造各种生活情景。）著名英语教育专家刘道义教授曾说：“Tell it，forget，show it，remember，experience it，learn it.”（告诉它会遗忘。展示它记住了，参与它才是真正学会。）
把游戏带进课堂。英语游戏是在一定规则支配下创造的一种语言环境。在这种环境中，学生用英语交流和竞赛。这有助于提高学生的英语听说能力，更能活跃课堂气氛；满足学生少年儿童活泼好动的天性，感受学习英语的乐趣。教师适当的奖励和表扬，学生一定会提高自信心和学习兴趣。师生共同参与游戏的过程，使师生感情进一步融洽。如“Bobby says”的游戏（反口令练习）既活跃了课堂气氛，调节了紧张的教学节奏，又巩固了教学的重点，训练了学生的快速反应能力。例如在教授“nose，eyes，mouth，ears，arm”时，英语教学可以和美术教学整合，通过画画学习，使学生对单词的音型义有了一个直观的认识。学生学得非常开心，可谓一举多得。
充满童趣的歌谣也是课堂教学的游戏补充。提起歌谣我们回想起小时候像“丢，丢，丢手绢”等童年时代朗朗上口的儿歌。在教学实践中，可以把儿歌带进课堂。像：“A cat，a cat，is it thin or fat? It’s fat，fat，fat.A mouse，a mouse，is it big or little? It’s little，little，little. An elephant，an elephant，is it big or small？It’s big，big，big. A snake，a snake，is it long or short?It’s long，long，long.”教师可以教学生边说边做动作。如：两只手五指尽量分开，放在嘴角两边，分别向两边按节奏平拉，表示小猫；手掌平放，手心向下，上下起伏，做蛇爬行的动作或者将教学内容套上熟悉的歌谱或者将它编成节奏明显的小诗。如教学星期、（Sunday，Monday，Tuesday etc.）月份、节日、表示方向的介词等。
我们还可以通过其他活动提高学生学习英语的积极性。如开展各种主题活动，像朗诵比赛，书写比赛，根据所给的教材内容绘画等，都非常受学生的欢迎。
三、走向多元化，转变评价体系
旧的评价体系主要是把学生的考分作为其行为的标准。学习困难生常被嘲笑、挖苦，总处在紧张压抑、自信心不足的状态。他们在以后的学习中就容易放松对自身的要求或破罐子破摔，形成恶性循环。我国心理学家朱智贤教授等在“全国十省市学校青少年理想动机和兴趣的研究”报告中阐明，中学生在所学的十二门功课中他们最不喜欢的就是英语，占学生总数的29.5%远远超过不喜欢语文的5.1%和数学的7.4%。由此可见，我们必须改变以前单一的评价体系，对学生进行多元化、全方位的评价。“Children have more need of models than critics.”（孩子更需要的是榜样，而不是批评。）我们在评价的过程中不仅要注意学习成绩，还要观察学生的学习过程、学习方法、学习兴趣等。深入了解学生，是否有消极的因素在影响他们的学习，并能帮助学生分析，克服这些干扰。如：学习英语的过程中，遇到了家庭变故或者疾病等突发事件，以致基础比较薄弱，或者主观上已经非常努力，但由于资质问题或方法问题，而没有满意的回报；也许有学生没有意识到学习的重要性，主观没有努力。教师对学生全方位的评价能帮助教师更好地教学，而学生也能因为教师对自身的正确评价而产生敬佩感，产生良性循环。
创造宽松愉快的学习环境，除了教师要做到三个转变外，还可以营造良好的环境：英语角，英语画廊，英语格言，办英语小报，订阅各种适合的报刊了解英语国家的文化、节日、风俗等。学生在愉快、宽松的环境中学习，注意力集中，思维开阔，身心愉快，能轻松理解语言材料，快速掌握用英语进行交际的英语能力。
参考文献：
［1］张莺，付利萍.小学英语教学法.东北师范师范大学出版社，2003，（第三版）.
［2］章肇中.外语教学法.浙江大学出版社，1997，（第二版）.
［3］韩伏彬.巧用英语游戏.中小学英语教学和研究，2002，（6）.
一、更新教育观念，转变教师角色
传统课堂教学就是教师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂教学的进程。教师给人一种“居高临下”的感觉，学生是被动的知识学习者，教学几乎是一种简单的单向传递的方式。这种教育观念的长期存在，必然使课堂教学缺乏情感交流，课堂没有生气，学生在课堂上的参与意识不强，英语学习的兴趣也不浓。
教师应该认识到学生是学习的主体，平时的课堂教学要贴近学生的生活实际，给学生创造一个真实的学习环境，从而使之获得解决实际问题的能力。教师不能再把学习有困难的学生称为“后进生”，应该平等地看待每一个学生，充分尊重他们，给他们自我发展的空间。
在新课程理念中，教师是一个设计者、引导者、帮助者、合作者，有时甚至是一个心理疏导者。教师应经常通过一些有效的渠道和学生进行情感的交流，与学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑。教师在民主友好的气氛中帮助学生提高英语水平。对待有学习困难的学生，教师要帮助学生找出困难的原因，帮助克服消极因素的影响，使他们放下包袱，充满信心，学好英语。
二、激发学习动机，转变教学方法
要创造一个愉快、宽松的学习环境，教师和学生之间就要产生积极的互动，这肯定离不开教师对课堂的精心组织和采取多样的教学方法。
把课堂转变为剧场。目前使用的小学英语教材都很贴近学生的生活实际，教学内容就是平时学生生活的真实再现。他们非常熟悉，也乐于参与。如牛津小学英语4B教材Unit6 At a snack bar（在小吃部）和Unit4 Buying fruit（买水果）这些跟我们的生活息息相关，学生参与的积极性很高。教学中，教师把课堂改装成小吃部或水果商店，让学生分别扮演成顾客、老板、小贩等不同的角色，用英语进行交际。学生在表演的过程中兴致盎然，十分踊跃。（还可以利用各种电教媒体帮助创造各种生活情景。）著名英语教育专家刘道义教授曾说：“Tell it，forget，show it，remember，experience it，learn it.”（告诉它会遗忘。展示它记住了，参与它才是真正学会。）
把游戏带进课堂。英语游戏是在一定规则支配下创造的一种语言环境。在这种环境中，学生用英语交流和竞赛。这有助于提高学生的英语听说能力，更能活跃课堂气氛；满足学生少年儿童活泼好动的天性，感受学习英语的乐趣。教师适当的奖励和表扬，学生一定会提高自信心和学习兴趣。师生共同参与游戏的过程，使师生感情进一步融洽。如“Bobby says”的游戏（反口令练习）既活跃了课堂气氛，调节了紧张的教学节奏，又巩固了教学的重点，训练了学生的快速反应能力。例如在教授“nose，eyes，mouth，ears，arm”时，英语教学可以和美术教学整合，通过画画学习，使学生对单词的音型义有了一个直观的认识。学生学得非常开心，可谓一举多得。
充满童趣的歌谣也是课堂教学的游戏补充。提起歌谣我们回想起小时候像“丢，丢，丢手绢”等童年时代朗朗上口的儿歌。在教学实践中，可以把儿歌带进课堂。像：“A cat，a cat，is it thin or fat? It’s fat，fat，fat.A mouse，a mouse，is it big or little? It’s little，little，little. An elephant，an elephant，is it big or small？It’s big，big，big. A snake，a snake，is it long or short?It’s long，long，long.”教师可以教学生边说边做动作。如：两只手五指尽量分开，放在嘴角两边，分别向两边按节奏平拉，表示小猫；手掌平放，手心向下，上下起伏，做蛇爬行的动作或者将教学内容套上熟悉的歌谱或者将它编成节奏明显的小诗。如教学星期、（Sunday，Monday，Tuesday etc.）月份、节日、表示方向的介词等。
我们还可以通过其他活动提高学生学习英语的积极性。如开展各种主题活动，像朗诵比赛，书写比赛，根据所给的教材内容绘画等，都非常受学生的欢迎。
三、走向多元化，转变评价体系
旧的评价体系主要是把学生的考分作为其行为的标准。学习困难生常被嘲笑、挖苦，总处在紧张压抑、自信心不足的状态。他们在以后的学习中就容易放松对自身的要求或破罐子破摔，形成恶性循环。我国心理学家朱智贤教授等在“全国十省市学校青少年理想动机和兴趣的研究”报告中阐明，中学生在所学的十二门功课中他们最不喜欢的就是英语，占学生总数的29.5%远远超过不喜欢语文的5.1%和数学的7.4%。由此可见，我们必须改变以前单一的评价体系，对学生进行多元化、全方位的评价。“Children have more need of models than critics.”（孩子更需要的是榜样，而不是批评。）我们在评价的过程中不仅要注意学习成绩，还要观察学生的学习过程、学习方法、学习兴趣等。深入了解学生，是否有消极的因素在影响他们的学习，并能帮助学生分析，克服这些干扰。如：学习英语的过程中，遇到了家庭变故或者疾病等突发事件，以致基础比较薄弱，或者主观上已经非常努力，但由于资质问题或方法问题，而没有满意的回报；也许有学生没有意识到学习的重要性，主观没有努力。教师对学生全方位的评价能帮助教师更好地教学，而学生也能因为教师对自身的正确评价而产生敬佩感，产生良性循环。
创造宽松愉快的学习环境，除了教师要做到三个转变外，还可以营造良好的环境：英语角，英语画廊，英语格言，办英语小报，订阅各种适合的报刊了解英语国家的文化、节日、风俗等。学生在愉快、宽松的环境中学习，注意力集中，思维开阔，身心愉快，能轻松理解语言材料，快速掌握用英语进行交际的英语能力。
参考文献：
［1］张莺，付利萍.小学英语教学法.东北师范师范大学出版社，2003，（第三版）.
［2］章肇中.外语教学法.浙江大学出版社，1997，（第二版）.
［3］韩伏彬.巧用英语游戏.中小学英语教学和研究，2002，（6）.