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摘要：泥塑造型与定格动画作为一种传统的动画形态，是一门多种因素相结合的综合性很强的艺术，可以对学生的创作思维、设计想象、实践能力、艺术操作能力、审美能力、艺术表现力等起到重要的培养作用。所以在这一项课程的学习当中，为了保障动画专业学科知识的教学效果，就需要在课程方面进行改革与实践，旨在培养更多的优秀人才，提升学生的创作实践能力与设计水平。
关键词：泥塑造型；定格动画；课程改革实践
0.引言
教学课程改革的基本目标是提升学生的专业素质与技术应用能力，注重理论知识的培养和基本方法的阐述。从原则上来看，需要让教学更具有针对性。所以在教学环节中也需要具备应用基础，贴近生产产品的实际，以泥塑造型为设计的主要载体，以项目导向为课程教学模式常态化的基本特征。
1.泥塑造型与定格动画课程改革的必然趋势
泥塑造型是定格动画中不可或缺的部分，作为动画的基本学科，泥塑造型可以体现出显著的艺术特征，成为艺术表达的一种主要模式。定格动画则可以塑造不同的角色形象，这个形象可以是人，是物品，是动物等。通过各类泥塑材料完成动画角色形象的构建后，会使用各种技术手段来制作一部定格动画，从而赢得观众的认可。人们艺术鉴赏能力的提升也让定格动画这种传统的艺术表现形式重新得到了人们的认可，让动画公司重新将工作重点放在这一领域内。因此，相关的课程教学改革是未来教育的必然趋势，是以市场导向为基础的一种发展理念。从具体目标来看，应在动画专业本身的基础上完成设计完整的泥塑造型与定格动画与方案，让课程建设获得本专业的认可、支持，并强调课程的示范辐射作用，将《泥塑造型与定格动画》的相关研究成果体现在教学方案中，旨在培养更多动畫专业的人才[1]。
2.课程改革与实践的具体模式
2.1 注重于市场需求的融合
在传统的定格动画制作过程中，是通过逐格拍摄后再进行连续放映，使其具有真实感和三维立体感。随着信息技术的不断发展，让传统定格动画受到了更大的冲击，无论是在空间转换还是在效果上都有所差异。但定格动画也有其自设难点优势，即实物拍摄的过程中具有更加真实的三维立体效果。所以，定格动画未来的发展趋势需要突破传统的技术局限性，以动画市场的发展为基础，在融合其它模式的前提下不断地优化。因此，教学课程的改革也是势在必行的，并且要考虑到市场的需求。由于定格动画注重材质的拍摄，注重材料的制作真实性，在未来的课程教学中就需要融入市场需求，在故事情节设定与人物塑造方面进行规划，利用信息技术作为有效的辅助手段。例如我国上海美术电影制片厂出品的《镜花缘》定格动画，从不同的角度来探究离奇的事件，不仅在人物塑造上给人们留下了深刻的影响，在故事情节方面以浅显易懂的内容来表现出人性与生活态度，并适当地融入一些所谓的“黑色幽默”，让观众在欢乐之余多了一丝耐人寻味的思考[2]。而这些内容符合时代发展与社会进步的要求，是社会发展的有效支持，所以作为定格动画中的角色表现形式，它的成功也是必然的。
在课程教学中，应注重市场需求与传统美学元素的融合，在相关课程的教学过程中，对一些经典的动画作品进行分析。除了要考虑到案例是否符合大众的审美与学习要求之外，还需要考虑到动画作品本身的内涵与价值。就例如前文提到的《镜花缘》，它有着清晰的条例和紧凑的情节，教师可以根据教学计划对影片中的某个细节部分展开分析，并以此为基础进行扩展，学生的实践能力与创新能力必然得到有效提高。
2.2 重视角色塑造和艺术表现形式
定格动画的制作过程相对复杂，从初期的剧本编写到后续的角色设计，再到最终的构图、摄像、软件处理等，所追求的目标是以独特的材质来表现出作品的特征。而定格动画如果需要制作泥塑造型，不仅需要完成复杂的工作，也需要工作人员对作品的人物性格进行合理分析，并以此为基础构建场景。所以在定格动画中，使用何种材质来塑造人物会对人物的饱满程度产生重要影响，并成为作品的关键内容，换言之，即材质会影响人物的饱满程度。例如《玛丽与马克思》中，对角色进行模型制作就呈现出夸张的特征，脑袋大，身体小，四肢修长，仿佛是手工“捏”出来的角色一般。这种人物的表现形式在动作上显得非常笨拙，在美感上也不够出众，但精细的人物模型制作更具有真实感，让观众产生情感上的共鸣。在课程教学的过程中，也应该从理念上进行改革。泥塑造型作为定格动画中的重要材质，其朴素的特征拉近了观众和作品间的距离，也让动画制作教学工作有了新的目标。例如日本卡通形象中的哆啦A梦，美国迪士尼卡通形象米老鼠与唐老鸭，这些都是艺术表现形势下的动画造型，也是课程实践中需要重点关注的内容。
2.3 科技手段与课程改革
例如在2015年，胜利油田河口采油厂自主创作的定格动画《一起走过》，为了能更好地提升动画质量，从不同的孩子家中“借”来了乐高玩具，并通过摆拍的方式来调整动作和位置，并结合剧本策划、布景、模型设计等，利用三维立体技术实现。未来的课程教学改革当中也可以利用这一技术，塑造出更多优质的作品。又例如在梦工厂的《小鸡快跑》中，采用了逐格拍摄专业软件。虽然定格动画具有真实性，但并不能百分百进行还原，所以通过计算机软件等科技手段，能够以更好的模式去表现材质，让镜头运用、内容叙述更加贴近实际[3]。所以，在课程教学中教师可以引入国内外的真实案列，结合前人的成功经验作为出发点来进行学习以及应用，有针对性、目的性的进行学习和操作，使以泥塑造型与设计为载体的任务驱动、项目导向的“教学做一体化”的课程教学模式常态化。
3.结语
定格动画的拍摄工作需要耗费较长的时间，但是近年来技术水平的发展让计算机成为了新的平台和载体，提升了动画的制作效率。泥塑造型与定格动画作为一种传统的艺术表达形式，其追求的材质表现模式与质感放在今天仍然不会过时，所以在课程改革与实践的具体目标上，需要以市场需求为基础，重视角色塑造与艺术表现形式，融入科技手段，以应用型本科人才作为切入点，突出应用型教学实训，培养具有创作能力、有想法、有创新能力的人才，为未来的现代动画事业打好基础。
参考文献：
[1]赵梦. 动画泥塑课程的互通实践性教学改革[J]. 长江丛刊， 2016（2）：135-135.
[2]涂林璐.基于独立工作坊制的高校定格动画教学改革模式探索[J].北京印刷学院学报，2017，25 （5） ：126-128 .
[3]米高峰， 李莉， 侯卫敏，等. 《馒头》是这样出炉的——定格动画短片《馒头》的创作历程[J]. 影视制作， 2006， 12（4）：69-70.
作者简介：李虹（1984-）女，苗族，广西桂林，广西民族大学相思湖学院艺术系教师，讲师、硕士，主要研究方向：动画设计。
课题来源：本文系2016年广西民族大学相思湖学院第二批应用型人才培养试点课程立项项目成果之一
课题名称：《泥塑造型于定格动画》。
关键词：泥塑造型；定格动画；课程改革实践
0.引言
教学课程改革的基本目标是提升学生的专业素质与技术应用能力，注重理论知识的培养和基本方法的阐述。从原则上来看，需要让教学更具有针对性。所以在教学环节中也需要具备应用基础，贴近生产产品的实际，以泥塑造型为设计的主要载体，以项目导向为课程教学模式常态化的基本特征。
1.泥塑造型与定格动画课程改革的必然趋势
泥塑造型是定格动画中不可或缺的部分，作为动画的基本学科，泥塑造型可以体现出显著的艺术特征，成为艺术表达的一种主要模式。定格动画则可以塑造不同的角色形象，这个形象可以是人，是物品，是动物等。通过各类泥塑材料完成动画角色形象的构建后，会使用各种技术手段来制作一部定格动画，从而赢得观众的认可。人们艺术鉴赏能力的提升也让定格动画这种传统的艺术表现形式重新得到了人们的认可，让动画公司重新将工作重点放在这一领域内。因此，相关的课程教学改革是未来教育的必然趋势，是以市场导向为基础的一种发展理念。从具体目标来看，应在动画专业本身的基础上完成设计完整的泥塑造型与定格动画与方案，让课程建设获得本专业的认可、支持，并强调课程的示范辐射作用，将《泥塑造型与定格动画》的相关研究成果体现在教学方案中，旨在培养更多动畫专业的人才[1]。
2.课程改革与实践的具体模式
2.1 注重于市场需求的融合
在传统的定格动画制作过程中，是通过逐格拍摄后再进行连续放映，使其具有真实感和三维立体感。随着信息技术的不断发展，让传统定格动画受到了更大的冲击，无论是在空间转换还是在效果上都有所差异。但定格动画也有其自设难点优势，即实物拍摄的过程中具有更加真实的三维立体效果。所以，定格动画未来的发展趋势需要突破传统的技术局限性，以动画市场的发展为基础，在融合其它模式的前提下不断地优化。因此，教学课程的改革也是势在必行的，并且要考虑到市场的需求。由于定格动画注重材质的拍摄，注重材料的制作真实性，在未来的课程教学中就需要融入市场需求，在故事情节设定与人物塑造方面进行规划，利用信息技术作为有效的辅助手段。例如我国上海美术电影制片厂出品的《镜花缘》定格动画，从不同的角度来探究离奇的事件，不仅在人物塑造上给人们留下了深刻的影响，在故事情节方面以浅显易懂的内容来表现出人性与生活态度，并适当地融入一些所谓的“黑色幽默”，让观众在欢乐之余多了一丝耐人寻味的思考[2]。而这些内容符合时代发展与社会进步的要求，是社会发展的有效支持，所以作为定格动画中的角色表现形式，它的成功也是必然的。
在课程教学中，应注重市场需求与传统美学元素的融合，在相关课程的教学过程中，对一些经典的动画作品进行分析。除了要考虑到案例是否符合大众的审美与学习要求之外，还需要考虑到动画作品本身的内涵与价值。就例如前文提到的《镜花缘》，它有着清晰的条例和紧凑的情节，教师可以根据教学计划对影片中的某个细节部分展开分析，并以此为基础进行扩展，学生的实践能力与创新能力必然得到有效提高。
2.2 重视角色塑造和艺术表现形式
定格动画的制作过程相对复杂，从初期的剧本编写到后续的角色设计，再到最终的构图、摄像、软件处理等，所追求的目标是以独特的材质来表现出作品的特征。而定格动画如果需要制作泥塑造型，不仅需要完成复杂的工作，也需要工作人员对作品的人物性格进行合理分析，并以此为基础构建场景。所以在定格动画中，使用何种材质来塑造人物会对人物的饱满程度产生重要影响，并成为作品的关键内容，换言之，即材质会影响人物的饱满程度。例如《玛丽与马克思》中，对角色进行模型制作就呈现出夸张的特征，脑袋大，身体小，四肢修长，仿佛是手工“捏”出来的角色一般。这种人物的表现形式在动作上显得非常笨拙，在美感上也不够出众，但精细的人物模型制作更具有真实感，让观众产生情感上的共鸣。在课程教学的过程中，也应该从理念上进行改革。泥塑造型作为定格动画中的重要材质，其朴素的特征拉近了观众和作品间的距离，也让动画制作教学工作有了新的目标。例如日本卡通形象中的哆啦A梦，美国迪士尼卡通形象米老鼠与唐老鸭，这些都是艺术表现形势下的动画造型，也是课程实践中需要重点关注的内容。
2.3 科技手段与课程改革
例如在2015年，胜利油田河口采油厂自主创作的定格动画《一起走过》，为了能更好地提升动画质量，从不同的孩子家中“借”来了乐高玩具，并通过摆拍的方式来调整动作和位置，并结合剧本策划、布景、模型设计等，利用三维立体技术实现。未来的课程教学改革当中也可以利用这一技术，塑造出更多优质的作品。又例如在梦工厂的《小鸡快跑》中，采用了逐格拍摄专业软件。虽然定格动画具有真实性，但并不能百分百进行还原，所以通过计算机软件等科技手段，能够以更好的模式去表现材质，让镜头运用、内容叙述更加贴近实际[3]。所以，在课程教学中教师可以引入国内外的真实案列，结合前人的成功经验作为出发点来进行学习以及应用，有针对性、目的性的进行学习和操作，使以泥塑造型与设计为载体的任务驱动、项目导向的“教学做一体化”的课程教学模式常态化。
3.结语
定格动画的拍摄工作需要耗费较长的时间，但是近年来技术水平的发展让计算机成为了新的平台和载体，提升了动画的制作效率。泥塑造型与定格动画作为一种传统的艺术表达形式，其追求的材质表现模式与质感放在今天仍然不会过时，所以在课程改革与实践的具体目标上，需要以市场需求为基础，重视角色塑造与艺术表现形式，融入科技手段，以应用型本科人才作为切入点，突出应用型教学实训，培养具有创作能力、有想法、有创新能力的人才，为未来的现代动画事业打好基础。
参考文献：
[1]赵梦. 动画泥塑课程的互通实践性教学改革[J]. 长江丛刊， 2016（2）：135-135.
[2]涂林璐.基于独立工作坊制的高校定格动画教学改革模式探索[J].北京印刷学院学报，2017，25 （5） ：126-128 .
[3]米高峰， 李莉， 侯卫敏，等. 《馒头》是这样出炉的——定格动画短片《馒头》的创作历程[J]. 影视制作， 2006， 12（4）：69-70.
作者简介：李虹（1984-）女，苗族，广西桂林，广西民族大学相思湖学院艺术系教师，讲师、硕士，主要研究方向：动画设计。
课题来源：本文系2016年广西民族大学相思湖学院第二批应用型人才培养试点课程立项项目成果之一
课题名称：《泥塑造型于定格动画》。