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在现在小学的《品德与社会》教学中，如果还是一味地用传统的讲授法作为主要的教学方式，会使得学生慢慢失去有关知识的兴趣。这样一来，课堂缺乏活跃性，课堂氛围低下，教学效果同样也低下。为改善这种现状，教师在平时教学中要尝试改变教学方式，比如使用体验式教学代替传统的讲授式教学。体验式教学在小学品社课教学中的应用策略简单划分为三类，分别是创设情境、组织游戏、生活实践。在运用上则各有千秋，有时则会相辅相成。
一、创设情境，激活爱国体验
体验式教学的一种方式就是通过创设情境，让学生身临其境地感受到第一情感，其原理是将抽象的理论知识转化为情境，让学生自己切身体验在某种情境下自己的情感。在这种方式下，教师就像演员一样，用自己的表演将学生带入剧情。
在为小学五年级教学《中国人民站起来了》一课时，我就是采用体验式教学的教学方式来教学的。为了了解学生们对爱国的认识，我先以提问式的方式来了解，在大概了解完之后我分别选取清朝时期的虎门销烟、郑和下西洋、卢沟桥事件、南京大屠杀、长征、革命胜利、成立新中国等一系列艰苦奋斗的故事，我结合多媒体，用视频加故事的方式来将学生带入意境。在讲课过程中，我观察到学生们的表情严肃，每个人都抬起头来认真听讲，课堂气氛与以前相比有了较大的改善。在教学结束之后，我让学生再次回答什么是爱国情怀，效果还是非常明显的，学生们这次对爱国情怀逐渐有自己的认识了。在这次教学总结中，我发现体验式教学有着传统的讲授式教学不可比拟的优点，这种教学方式可以改善以往教学中学生只是接受冷冰冰的理论知识，而无法点燃学生们的火热情感。
利用创设情境的方式，将学生们带入情境，点燃他们的情感，这样让学生们更容易接受课本理论。教师可以生动形象更容易地讲授，而学生在倾听的过程中感受到爱国的重要及爱国给自己带来荣耀的感觉。
二、组织游戏，深化友爱体验
通过研究发现，学生在游戏下更容易获得掌握知识，那将课本理论知识和游戏相结会不会产生意想不到的效果呢？其实这也是体验式教学的一种方式，用游戏结合知识，学生能高效地接受知识，還能保持游戏时的专注。
在为小学四年级教学《真正的友谊》一课时，我就用将课本的纯理论知识与游戏相结合的方式来教学。我首先让全班学生跟自己最好的朋友组队，然后来考验每组之间的友谊到底有多真。在游戏环节做出你的朋友向你借你最喜欢的游戏机、你的朋友生病了和你的朋友把他的秘密告诉了你等假设，在这些游戏大环境下看每个学生的反应。第一个假设也就是“你的朋友向你借你最喜欢的游戏机”这个前提下，有学生表示只要好朋友不把游戏机弄坏，并按时还给自己是可以借给他的，也有学生说自己舍不得自己最喜欢的游戏机，不会把他借给好朋友。第二个第三个假设也是一样，大家反应也很不一样。我之后让每组学生交换回答这些问题。在交换回答之后有的组之间的回答很不一致，如有的组的成员之一表示不会把游戏机借给对方，而对方表示愿意将游戏机借给自己的好朋友。在游戏环节结束之后，我用课本上的理论为学生和他们的行为进行了匹配，并对真正的友谊进行了讲解。
游戏不一定对学习没有帮助，至少游戏精神是教学过程中值得学习的。这种将知识游戏化的教学方式既保留了游戏的趣味性，又能提高课堂氛围。可见，这种教学方式还是非常有效的，提高了教学实效。
三、生活实践，升华环境体验
小学生《品德与社会》是以儿童为角色，用孩子成长中遇到的问题和烦恼作为课文的故事，来引导儿童形成良好的品德。课本中的理论知识既然来源于现实生活，所以结合生活实践来教学，还是不错的方法。
在为小学四年级教学《绿色小卫士》一课时，我就是用生活实践的方式来教会学生们如何成为一个合格的绿色小卫士。在教学之前，我先记录了校园里草坪保护状况，并对所有草坪进行编号整理。之后在教学阶段，我还是将全班学生分组，并对每组分配相应的编号，之后给全班学生布置保护相应编号草坪的实践作业。在作业初始，我看到学生们不知如何去保护草坪而不知所措，之后我让他们通过自己的方式找到如何保护草坪的方式。接下来学生们的草坪保护工作就逐渐走上正轨，会为草坪浇水、施肥，还会为草坪设置提示牌。在整个实践作业结束的时候，我对各个小组的草坪保护进行评比，并让所有学生写一篇关于草坪保护的心得。通过他们的心得我可以看出，他们已经掌握保护草坪的方法，并逐渐成为一名合格的绿色卫士。就是用这样的方法，让他们自己去探索课本上的道理，这样的效果比上课老师直白的讲解还要好。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，古人用经典的诗句告诉我们同样的道理。知识来源于生活，所以学习知识的时候不能脱离实践，脱离实践的知识只是干巴巴的教条，并不是我们所要教授的知识。
体验式教学注重学生“自主学习”“自悟学习”“自得学习”，学生真正成为课堂的主人，他们所学的知识在一次次的体验、一次次的碰撞交流中不断内化成一种能力。所以，在小学品社课教学中，我们要灵活使用体验式教学的策略，让我们的课堂灵动起来。
【作者单位：扬州市江都区小纪中心小学 江苏】
一、创设情境，激活爱国体验
体验式教学的一种方式就是通过创设情境，让学生身临其境地感受到第一情感，其原理是将抽象的理论知识转化为情境，让学生自己切身体验在某种情境下自己的情感。在这种方式下，教师就像演员一样，用自己的表演将学生带入剧情。
在为小学五年级教学《中国人民站起来了》一课时，我就是采用体验式教学的教学方式来教学的。为了了解学生们对爱国的认识，我先以提问式的方式来了解，在大概了解完之后我分别选取清朝时期的虎门销烟、郑和下西洋、卢沟桥事件、南京大屠杀、长征、革命胜利、成立新中国等一系列艰苦奋斗的故事，我结合多媒体，用视频加故事的方式来将学生带入意境。在讲课过程中，我观察到学生们的表情严肃，每个人都抬起头来认真听讲，课堂气氛与以前相比有了较大的改善。在教学结束之后，我让学生再次回答什么是爱国情怀，效果还是非常明显的，学生们这次对爱国情怀逐渐有自己的认识了。在这次教学总结中，我发现体验式教学有着传统的讲授式教学不可比拟的优点，这种教学方式可以改善以往教学中学生只是接受冷冰冰的理论知识，而无法点燃学生们的火热情感。
利用创设情境的方式，将学生们带入情境，点燃他们的情感，这样让学生们更容易接受课本理论。教师可以生动形象更容易地讲授，而学生在倾听的过程中感受到爱国的重要及爱国给自己带来荣耀的感觉。
二、组织游戏，深化友爱体验
通过研究发现，学生在游戏下更容易获得掌握知识，那将课本理论知识和游戏相结会不会产生意想不到的效果呢？其实这也是体验式教学的一种方式，用游戏结合知识，学生能高效地接受知识，還能保持游戏时的专注。
在为小学四年级教学《真正的友谊》一课时，我就用将课本的纯理论知识与游戏相结合的方式来教学。我首先让全班学生跟自己最好的朋友组队，然后来考验每组之间的友谊到底有多真。在游戏环节做出你的朋友向你借你最喜欢的游戏机、你的朋友生病了和你的朋友把他的秘密告诉了你等假设，在这些游戏大环境下看每个学生的反应。第一个假设也就是“你的朋友向你借你最喜欢的游戏机”这个前提下，有学生表示只要好朋友不把游戏机弄坏，并按时还给自己是可以借给他的，也有学生说自己舍不得自己最喜欢的游戏机，不会把他借给好朋友。第二个第三个假设也是一样，大家反应也很不一样。我之后让每组学生交换回答这些问题。在交换回答之后有的组之间的回答很不一致，如有的组的成员之一表示不会把游戏机借给对方，而对方表示愿意将游戏机借给自己的好朋友。在游戏环节结束之后，我用课本上的理论为学生和他们的行为进行了匹配，并对真正的友谊进行了讲解。
游戏不一定对学习没有帮助，至少游戏精神是教学过程中值得学习的。这种将知识游戏化的教学方式既保留了游戏的趣味性，又能提高课堂氛围。可见，这种教学方式还是非常有效的，提高了教学实效。
三、生活实践，升华环境体验
小学生《品德与社会》是以儿童为角色，用孩子成长中遇到的问题和烦恼作为课文的故事，来引导儿童形成良好的品德。课本中的理论知识既然来源于现实生活，所以结合生活实践来教学，还是不错的方法。
在为小学四年级教学《绿色小卫士》一课时，我就是用生活实践的方式来教会学生们如何成为一个合格的绿色小卫士。在教学之前，我先记录了校园里草坪保护状况，并对所有草坪进行编号整理。之后在教学阶段，我还是将全班学生分组，并对每组分配相应的编号，之后给全班学生布置保护相应编号草坪的实践作业。在作业初始，我看到学生们不知如何去保护草坪而不知所措，之后我让他们通过自己的方式找到如何保护草坪的方式。接下来学生们的草坪保护工作就逐渐走上正轨，会为草坪浇水、施肥，还会为草坪设置提示牌。在整个实践作业结束的时候，我对各个小组的草坪保护进行评比，并让所有学生写一篇关于草坪保护的心得。通过他们的心得我可以看出，他们已经掌握保护草坪的方法，并逐渐成为一名合格的绿色卫士。就是用这样的方法，让他们自己去探索课本上的道理，这样的效果比上课老师直白的讲解还要好。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，古人用经典的诗句告诉我们同样的道理。知识来源于生活，所以学习知识的时候不能脱离实践，脱离实践的知识只是干巴巴的教条，并不是我们所要教授的知识。
体验式教学注重学生“自主学习”“自悟学习”“自得学习”，学生真正成为课堂的主人，他们所学的知识在一次次的体验、一次次的碰撞交流中不断内化成一种能力。所以，在小学品社课教学中，我们要灵活使用体验式教学的策略，让我们的课堂灵动起来。
【作者单位：扬州市江都区小纪中心小学 江苏】