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摘要：创新创业教育已经作为全民教育，特别是大学生教育的一部分，然而由于我国创新创业教育起步较晚，导致各种创新创业教育都只是单独存在，不成体系。本研究基于此，以克雷明（Cremin，L.A）提出的教育生态理论为基础，通过文献比较法，对美、日、德三国创新创业教育生态体系进行研究，并归纳出共同点，并结合我国特点，找到借鉴之处。
关键词：创新创业教育;生态体系;国际比较
一、创业创业教育生态体系构的意义。
（1）大众创业、万众创新已经上升为国家战略
我国改革开发以后，经济社会得到了快速发展，但是改革开放之后由于市场的解放经济很快得到活力，人们并没有去思考追求高质量的发展， 2008年金融危机以后，我国经济发展受到挑战，原有经济动力不足。在这种情况下，我国只能被迫追求靠科技创新驱动的高质量经济发展。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央提出了创新驱动发展的重大战略。李克强总理2015年的政府报告中正式提出了“大众创业、万众创新”， 2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。可见，大众创业、万众创新已经上升为国家战略。创新创业上升为国家战略是党和国家在新时代，面对国内外形势变化，作出的转变经济发展的重大战略。
（2）创新创业教育意义重大
首先，创新创业教育提高了大学生综合素质，提升了就业质量。我国高等教育曾经历过近20年的精英教育，大学生们生活在象牙塔中，觉得自己是天子骄子，实践能力非常差，他们不愿意去了解社会，了解未来职业一线情况。创业教育让他们开始去了解自己的专业，了解本专业市场的需求，这可以更好促进大学生专业知识的学习。此外，我国基础教育是应试教育为主的，由于惯性思维，大学生们仍然是应试教育思维，创新和实践能力都非常差，亟待进行大学生的创新思维教育。
其次，促进高校人才培养模式转变，推动高等教育改革发展。长期以来，我国高等教育都重视理论教育，轻视实践教学，重视知识的传授，而缺乏启迪智慧的启迪，未知的探索和知识的创造。而创新创业教育以实践应用为导向，重视课程知识与未来职业的对接，能提高学生的实践能力和未来岗位的适應度。创新创业教育改变传统完全教师讲授的模式，变化为教师少讲、重视启迪、学生实践和探索为主的教学模式，大大激发了学生探索精神。
最后，创新创业教育支撑创新驱动发展的战略，促进经济转型升级。做好人的创新教育，培养创新人才是创新发展的重中之重。创新发展是我国经济转型升级的重要举措，是我国走创新驱动，依靠高科技，建设环境友好型创新性国家的必经之路。创新教育，必将推动我国在科技等各领域不断创新，推动经济继续快速发展。
二、克雷明的教育生态理论以及在创新创业教育中的应用
克雷明（Cremin，L.A）是当代美国杰出的教育家和教育史学家，他一生最重要的贡献就是提出了教育生态学理论。克雷明教育生态理论的主要内容是重新定义了教育：“我将教育视为通过周密的、系统的和持久的努力来传播或激发知识、态度、价值、技术和情感的过程”。后来他又重申了他对教育的定义：“我认为这样给教育下定义是富有成效的，即教育是为传递、引起获得知识、态度、价值标准、技能或者情感而作的审慎、系统和持续的努力，以及这种努力的所有成果”。
克雷明教育生态理论的特点：（1）运用“教育结构”来说明教育的多样性和复杂性;克雷明认为，教育可以看做一个结构，这个结构中的部分是联系的，是一种动态的，它们之间进行着信息传递、信息接收、信息处理和反馈。首先教育结构中的所有要素是系统联系的，经过精心设计的，以学校、社会等各个基础教育要素要基础，促使所有机构协调发展;其次，他认为组成教育结构的各种机构之间的联系是多方面的，它们均处于相互支持或相互控制的一个复杂的网络之中;再次他强调各种教育结构之间的内部关系组成一个教育结构，最后他阐述了教育结构与社会稳定、社会变革之间的关系。（2）开创了思考教育问题的另一种视角。始终贯穿其中的是生态系统的观点，提倡各要素之间的联系，已经动态的变化和平衡，他的理念要求我们思考教育问题要始终把握三个方面：第一，全面地思考;第二，联系地思考;第三由公众来思考。
克雷明教育生态理论对创新创业教育生态体系构建的作用：克雷明教育生态理论的基本观点认为教育系统内的诸要素在内部相互联系，相互作用，同时教育系统与外部也在进行着物质、能量、和信息的交流。主张运用生态学原理，以整体联动和系统平衡思维，从教育系统诸要素的相互影响和制约机理入手分析解决教育问题。同时创新创业教育也是教育的重要内容，以教育生态理论指导创新创业教育生态体系构建具有高度适切性。首先，创新创业教育不仅是教育系统内部的事情，它还与科技创新、工业革新、社会发展等诸多外界因素有关，是整个社会这个大生态的重要内容;其实，构建创新创业教育生态体系是基于教育生态结构特征和创新创业的内在属性进行生态系统的整体优化，是全面推进创新创业教育转型升级的理论自觉和实践诉求。
三、创新创业教育生态体系的国际比较研究
（1）发达国家的先进做法
①德国的创新创业教育生态体系。德国高校的创新创业教育非常重视公益性，创新创业教育是大学教育非常重要的组成部分，始终贯穿于学生教育的全过程。主要特点是：（1）各高校可根据自身办学定位，办学优势以及市场需求变化开展适合自己的创新创业教育模式，并没有统一的形式;（2）参与与创新创业教育的主体是多方面的，政府和社会组织（包括企业）都参与其中，德国政府对创新创业的资金问题也非常慷慨，并且不断完善创新创业教育网络，（3）兼职导师是创新创业教育的主体，兼职导师大多是拥有丰富的创业经历的成功企业家，可以给与更好的指导。
②美国的创新创业教育生态体系。美国创新创业教育生态体系已经比较完善，设立有专门的管理机构，此外，创新创业教育课程体系日益完善，创新创业教育对经济社会发展的驱动作用日渐显现。具体体现在：第一，美国政府制定和完善了一系列创新创业教育方面的法律法规，同时通过金融、税收等行政手段支持创新穿创业活动的进行，为创新创业教育提供了制度保障;第二，社会力量积极参与与创新创业教育实践，社会力量包括高校、政府、企业、基金会、学生社团等;第三，建立终身接受创新创业教育的理念，明确指出：创新创业需要终身学习。 ③日本的创新创业教育生态体系：日本形成了以培养“创业精神”为主要目标的日本模式，具体体现在：第一，日本在创新创业教育过程中特别强调创新意识和创业精神的养成;第二，日本的创新创业教育特别重视课程的建设;第三，日本的创新创业教育能够把学生的需求与自身办学优势相结合，逐步探索出多元化的创新创业教育模式。
（2）我国与发达国家创新创业教育生态体系的比较
①创新创业教育的宏观环境比较。美国包容多元、特别是允许失败的社会文化为创新创业教育提供了良好的社会环境，其次就是政府颁布了一系列法规，提供了制度保障;最后还通过税收、资助和科研等经济手段促进创业教育的繁荣和发展;日本众多企业和机构的参与，为大学生创业意愿的实施提供了全方位的保障;近几年我国也颁布了一些创新创业教育的相关政策，但是其法律地位较低，同时也并不能成体系，落实不是很好。
②创新创业教育理念比较。美国创业教育旨在为社会发展培养多元化人才，，德国将创业作为一种未来的职业选择，培养学生的创业精神;日本提出“官产学”创业教育理念;我国有较多的研究，也提出了较多比较有影响力的观点，但是没有统一系统的教育理念。
③创新创业教育模式比较。美国哈佛大学的“聚集模式”为代表，将创业学作为独立学科在商学院和管理学院发展，我国有与课堂结合的，有强调基本素质培养的，模式比较多，并未形成较为统一，广泛认可的模式。
④創新创业教育的实践比较。美国的百森商学院第二课堂创业活动完全模拟逼真的创业活动环境，效果好;德国非常重视实践教学，实践教学主要的模式有：（1）举办不同层次不同类别的比赛，（2）充分利用创业研究中心开展实践活动;（3）积极创建大学生创新创业教育实践平台。我们也有类似做法，比如非常有影响的大学生“挑战杯”、“互联网+”等大赛以及“创业园”等实践教学基地。
四、我国创新创业教育生态体系建设的不足
（1）教育理念的落后。人们对创新创业教育的认识还不到位，许多大学领导，老师对创新创业教育的重视还未能达成一致，有的学校创新创业教育是为了各类创新创业大赛而进行的，偏离了培养具有创新创业精神的大学生创新创业教育初衷。
（2）课程体系建设的整体性不强。大学生创新创业教育往往只是孤立的几门课程，并不能形成整体的培养方案，更无法和专业培养相融合，培养能力不强。
（3）师资力量不强。创新创业教育是一个新生的事物，并没有理论充足，实践经验丰富的教师，往往是很多管理学的老师转型而来，本身创新创业教育的能力不强。
（4）实践性差。创新创业教育应该在实际项目中进行，应该具有极强的操作性，然而，由于我国创新创业教育的基础条件和师资都比较差，所以很难进行实践教学，导致我国创新创业教育的实践性非常差。
五、国际创新创业教育生态体系研究对我国的启示
（1）确立其重要的地位。创新创业教育是重心是培养学生的创新创业思维，增强创新创业能力，顺应企事业对大学生就业能力的需求，同时也是我国经济社会转型的重要动力，对我国高校教育改革和国家转型升级都具有十分重要的作用。
（2）创造良好的创业文化和氛围。由于我国受传统思想的影响，创新创业教育氛围并不浓厚，许多在校创业的朋友可能会被认为是另类。我们应大力鼓励大学生追求自我价值的实现，把创新创业作为大学生追求理想，服务社会，实现自我价值实现的方式。
（3）强化创新创业教育体系建设。大学生创新创业教育不只是一门课程或者几门课程，它需要方方面面的配合，应充分调动各种要素促进创新创业发展。
参考文献：
[1]李克强.李克强作的政府工作报告（摘登）[N].人民日报，2016 -03-06（2）[2016 -06 -17].
[2]应永胜.美国高校创新创业教育模式解析及借鉴[J]. 昌吉学院学报，2015（6）：87 -92.
[3]叶阁泽.国外高等院校创业教育的经验借鉴[J]. 科技和产业，2015，15（12）：57 -61.
关键词：创新创业教育;生态体系;国际比较
一、创业创业教育生态体系构的意义。
（1）大众创业、万众创新已经上升为国家战略
我国改革开发以后，经济社会得到了快速发展，但是改革开放之后由于市场的解放经济很快得到活力，人们并没有去思考追求高质量的发展， 2008年金融危机以后，我国经济发展受到挑战，原有经济动力不足。在这种情况下，我国只能被迫追求靠科技创新驱动的高质量经济发展。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央提出了创新驱动发展的重大战略。李克强总理2015年的政府报告中正式提出了“大众创业、万众创新”， 2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。可见，大众创业、万众创新已经上升为国家战略。创新创业上升为国家战略是党和国家在新时代，面对国内外形势变化，作出的转变经济发展的重大战略。
（2）创新创业教育意义重大
首先，创新创业教育提高了大学生综合素质，提升了就业质量。我国高等教育曾经历过近20年的精英教育，大学生们生活在象牙塔中，觉得自己是天子骄子，实践能力非常差，他们不愿意去了解社会，了解未来职业一线情况。创业教育让他们开始去了解自己的专业，了解本专业市场的需求，这可以更好促进大学生专业知识的学习。此外，我国基础教育是应试教育为主的，由于惯性思维，大学生们仍然是应试教育思维，创新和实践能力都非常差，亟待进行大学生的创新思维教育。
其次，促进高校人才培养模式转变，推动高等教育改革发展。长期以来，我国高等教育都重视理论教育，轻视实践教学，重视知识的传授，而缺乏启迪智慧的启迪，未知的探索和知识的创造。而创新创业教育以实践应用为导向，重视课程知识与未来职业的对接，能提高学生的实践能力和未来岗位的适應度。创新创业教育改变传统完全教师讲授的模式，变化为教师少讲、重视启迪、学生实践和探索为主的教学模式，大大激发了学生探索精神。
最后，创新创业教育支撑创新驱动发展的战略，促进经济转型升级。做好人的创新教育，培养创新人才是创新发展的重中之重。创新发展是我国经济转型升级的重要举措，是我国走创新驱动，依靠高科技，建设环境友好型创新性国家的必经之路。创新教育，必将推动我国在科技等各领域不断创新，推动经济继续快速发展。
二、克雷明的教育生态理论以及在创新创业教育中的应用
克雷明（Cremin，L.A）是当代美国杰出的教育家和教育史学家，他一生最重要的贡献就是提出了教育生态学理论。克雷明教育生态理论的主要内容是重新定义了教育：“我将教育视为通过周密的、系统的和持久的努力来传播或激发知识、态度、价值、技术和情感的过程”。后来他又重申了他对教育的定义：“我认为这样给教育下定义是富有成效的，即教育是为传递、引起获得知识、态度、价值标准、技能或者情感而作的审慎、系统和持续的努力，以及这种努力的所有成果”。
克雷明教育生态理论的特点：（1）运用“教育结构”来说明教育的多样性和复杂性;克雷明认为，教育可以看做一个结构，这个结构中的部分是联系的，是一种动态的，它们之间进行着信息传递、信息接收、信息处理和反馈。首先教育结构中的所有要素是系统联系的，经过精心设计的，以学校、社会等各个基础教育要素要基础，促使所有机构协调发展;其次，他认为组成教育结构的各种机构之间的联系是多方面的，它们均处于相互支持或相互控制的一个复杂的网络之中;再次他强调各种教育结构之间的内部关系组成一个教育结构，最后他阐述了教育结构与社会稳定、社会变革之间的关系。（2）开创了思考教育问题的另一种视角。始终贯穿其中的是生态系统的观点，提倡各要素之间的联系，已经动态的变化和平衡，他的理念要求我们思考教育问题要始终把握三个方面：第一，全面地思考;第二，联系地思考;第三由公众来思考。
克雷明教育生态理论对创新创业教育生态体系构建的作用：克雷明教育生态理论的基本观点认为教育系统内的诸要素在内部相互联系，相互作用，同时教育系统与外部也在进行着物质、能量、和信息的交流。主张运用生态学原理，以整体联动和系统平衡思维，从教育系统诸要素的相互影响和制约机理入手分析解决教育问题。同时创新创业教育也是教育的重要内容，以教育生态理论指导创新创业教育生态体系构建具有高度适切性。首先，创新创业教育不仅是教育系统内部的事情，它还与科技创新、工业革新、社会发展等诸多外界因素有关，是整个社会这个大生态的重要内容;其实，构建创新创业教育生态体系是基于教育生态结构特征和创新创业的内在属性进行生态系统的整体优化，是全面推进创新创业教育转型升级的理论自觉和实践诉求。
三、创新创业教育生态体系的国际比较研究
（1）发达国家的先进做法
①德国的创新创业教育生态体系。德国高校的创新创业教育非常重视公益性，创新创业教育是大学教育非常重要的组成部分，始终贯穿于学生教育的全过程。主要特点是：（1）各高校可根据自身办学定位，办学优势以及市场需求变化开展适合自己的创新创业教育模式，并没有统一的形式;（2）参与与创新创业教育的主体是多方面的，政府和社会组织（包括企业）都参与其中，德国政府对创新创业的资金问题也非常慷慨，并且不断完善创新创业教育网络，（3）兼职导师是创新创业教育的主体，兼职导师大多是拥有丰富的创业经历的成功企业家，可以给与更好的指导。
②美国的创新创业教育生态体系。美国创新创业教育生态体系已经比较完善，设立有专门的管理机构，此外，创新创业教育课程体系日益完善，创新创业教育对经济社会发展的驱动作用日渐显现。具体体现在：第一，美国政府制定和完善了一系列创新创业教育方面的法律法规，同时通过金融、税收等行政手段支持创新穿创业活动的进行，为创新创业教育提供了制度保障;第二，社会力量积极参与与创新创业教育实践，社会力量包括高校、政府、企业、基金会、学生社团等;第三，建立终身接受创新创业教育的理念，明确指出：创新创业需要终身学习。 ③日本的创新创业教育生态体系：日本形成了以培养“创业精神”为主要目标的日本模式，具体体现在：第一，日本在创新创业教育过程中特别强调创新意识和创业精神的养成;第二，日本的创新创业教育特别重视课程的建设;第三，日本的创新创业教育能够把学生的需求与自身办学优势相结合，逐步探索出多元化的创新创业教育模式。
（2）我国与发达国家创新创业教育生态体系的比较
①创新创业教育的宏观环境比较。美国包容多元、特别是允许失败的社会文化为创新创业教育提供了良好的社会环境，其次就是政府颁布了一系列法规，提供了制度保障;最后还通过税收、资助和科研等经济手段促进创业教育的繁荣和发展;日本众多企业和机构的参与，为大学生创业意愿的实施提供了全方位的保障;近几年我国也颁布了一些创新创业教育的相关政策，但是其法律地位较低，同时也并不能成体系，落实不是很好。
②创新创业教育理念比较。美国创业教育旨在为社会发展培养多元化人才，，德国将创业作为一种未来的职业选择，培养学生的创业精神;日本提出“官产学”创业教育理念;我国有较多的研究，也提出了较多比较有影响力的观点，但是没有统一系统的教育理念。
③创新创业教育模式比较。美国哈佛大学的“聚集模式”为代表，将创业学作为独立学科在商学院和管理学院发展，我国有与课堂结合的，有强调基本素质培养的，模式比较多，并未形成较为统一，广泛认可的模式。
④創新创业教育的实践比较。美国的百森商学院第二课堂创业活动完全模拟逼真的创业活动环境，效果好;德国非常重视实践教学，实践教学主要的模式有：（1）举办不同层次不同类别的比赛，（2）充分利用创业研究中心开展实践活动;（3）积极创建大学生创新创业教育实践平台。我们也有类似做法，比如非常有影响的大学生“挑战杯”、“互联网+”等大赛以及“创业园”等实践教学基地。
四、我国创新创业教育生态体系建设的不足
（1）教育理念的落后。人们对创新创业教育的认识还不到位，许多大学领导，老师对创新创业教育的重视还未能达成一致，有的学校创新创业教育是为了各类创新创业大赛而进行的，偏离了培养具有创新创业精神的大学生创新创业教育初衷。
（2）课程体系建设的整体性不强。大学生创新创业教育往往只是孤立的几门课程，并不能形成整体的培养方案，更无法和专业培养相融合，培养能力不强。
（3）师资力量不强。创新创业教育是一个新生的事物，并没有理论充足，实践经验丰富的教师，往往是很多管理学的老师转型而来，本身创新创业教育的能力不强。
（4）实践性差。创新创业教育应该在实际项目中进行，应该具有极强的操作性，然而，由于我国创新创业教育的基础条件和师资都比较差，所以很难进行实践教学，导致我国创新创业教育的实践性非常差。
五、国际创新创业教育生态体系研究对我国的启示
（1）确立其重要的地位。创新创业教育是重心是培养学生的创新创业思维，增强创新创业能力，顺应企事业对大学生就业能力的需求，同时也是我国经济社会转型的重要动力，对我国高校教育改革和国家转型升级都具有十分重要的作用。
（2）创造良好的创业文化和氛围。由于我国受传统思想的影响，创新创业教育氛围并不浓厚，许多在校创业的朋友可能会被认为是另类。我们应大力鼓励大学生追求自我价值的实现，把创新创业作为大学生追求理想，服务社会，实现自我价值实现的方式。
（3）强化创新创业教育体系建设。大学生创新创业教育不只是一门课程或者几门课程，它需要方方面面的配合，应充分调动各种要素促进创新创业发展。
参考文献：
[1]李克强.李克强作的政府工作报告（摘登）[N].人民日报，2016 -03-06（2）[2016 -06 -17].
[2]应永胜.美国高校创新创业教育模式解析及借鉴[J]. 昌吉学院学报，2015（6）：87 -92.
[3]叶阁泽.国外高等院校创业教育的经验借鉴[J]. 科技和产业，2015，15（12）：57 -61.