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【摘要】本文以新课改形势下面临的挑战为切入点,详细阐述了如何利用有限的时间来提高英语教学的有效性,从而尽可能实现《新课程标准》的目标,培养学生的综合运用英语的能力。
论文关键词:
【关键词】挑战;有效性;兴趣;师生关系;多媒体教学;三环节教学
Discussion on how to achieve the effectiveness of teaching middle school English
Tian Zhenyuan
【Abstract】Based on the new situation faced with challenges as the breakthrough point, and expounds how to use limited time to improve the effectiveness of English teaching, so as to realize the goal of the new curriculum standard, the cultivation of students' comprehensive ability of using English.
【Key words】Challenges;Effectiveness;IInterest;Teacher-student relationship; The multimedia teaching, three links of teaching
1.前言
新一輪基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。素质教育的推进给我们一线教师提出了巨大的挑战。原来一星期八节课,现在每星期四节课;原来学生在校时间每周五天半,现在减为五天,还不包括晚上。等等这一系列问题都摆在了教育领导和一线教师的面前,而社会和家长对于孩子的要求和期望并没有改变,对于学校的期望反而更加强烈。新课程标准的实施要求培养学生掌握知识、技能的综合能力。改变传统的教学忽视学生的个性差异和知识的内在联系的做法,让学生主动参与,培养学生的自主学习能力,在有限的时间内用科学方法获取更多的知识,提高学习效率。在这种形势下我们不得不思考如何提高英语教学的有效性,如何提高课堂效率。本文将对这一问题做一阐述。
2.英语课程改革的目标
目前英语是我国基础教育阶段的必修课程,它的目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养:既培养学生英语语言运用的能力,又培养他们自主学习的能力、良好的学习策略和个性品格。而在听、说、读、写这四个环节中,多年的教学实践使笔者感到阅读是其中很重要的一个环节,如果阅读方面抓得好,就会对听、说、写这三个环节有很大的促进作用,从而促进学生英语综合能力的全面提高。英语课程标准(实验稿)》明确指出:“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
2.1注重学生兴趣的培养;长期以来的理论和实践反复证明了一条颠扑不破的真理:兴趣是学习最重要的推动力,兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段,也是检验老师是否懂得教学的重要依据。当学生对英语课产生了兴趣,那么我们就成功了一半。在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、多媒体教学等多种方法来激发学习兴趣。
2.1.1直观教学。加强教学的直观性、形象性,激发学生的学习兴趣。美国学者哈里拉有句名言:“千言万语不及一张图。”其意是强调直观形象的重要性。因为利用实物,教学挂图可以形成教学高潮。例如在教新目标英语七年级上册Unit7 How much are the pants?时,我从家里拿来了教材中出现的各种衣服,pants,shoes,T-shirts,shocks,jacket等等,并在上面贴好价格标签,同学们看着熟悉的衣服,利用自己的直观来认识和运用单词,效果很好。同时,又引进How much句式,来巩固所学的单词及句型,孩子们兴趣高涨。
2.1.2交际教学。在新目标英语教材中,每一单元开始都有大量的听说练习,教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演、采访或调查,可大大激发学生的学习兴趣,同时又培养了他们的合作学习能力。学生在学习打电话时,让学生拿来两个儿童玩具电话,当堂表演,并编写新的对话,听着这熟悉的铃声,看着同学们惟妙惟俏的表演,学生的学习兴趣大增。
2.1.3多媒体教学。现在我们学校给每个班级都配备了电脑、投影仪等多媒体教学设备。快速的因特网,给我们提供了丰富的教学资源。每节课上我们都用课件向学生展示与本节课相关的图片或者视频,美丽的图片和一目了然的视频,不但把学生的眼球紧紧吸引住,还使得课堂上充满了欢乐的笑声,学生对于原本枯燥的英语课更加感兴趣。
2.2培养和谐融洽的师生关系,营造温馨的学习环境;古语说得好:亲其师,才会信其道。教育工作者的首要任务是育人,所以,英语教师的首要任务也是设法管理好学生,让学生喜欢你、走近你。这样,当他们有什么问题时,才敢向你请教,才会对你说出心里话。教育教学难就难在其对象是家庭背景不同,个性各不相同,又不断在变化着的年轻人。与其反复跟他们强调学英语的重要性,不如设法让他们喜欢上英语教师。从家长们的反馈和对多个班级学生的问卷调查显示:九成英语学得好的学生一致回答,成绩好是因为喜欢学,喜欢学是因为喜欢英语教师。而有能力学好但英语成绩就是不理想的学生,八成是因为不喜欢英语教师,所以不努力,导致成绩不好。结论就那么简单。
2.3发挥信息技术的优势,采用多媒体教学,大容量,高密度,提高课堂的实效性;面对信息技术的发展,我们要改变传统的教学观念和教师观念,更要改变传统的教学手段,要从学生使用语言进行交际的角度出发,用多媒体给学生创造更多更好的交际情景,使课堂里学到的知识能在实际生活中运用。而且,信息技术和多媒体在英语教学中的运用,有利于教授者与学习者之间完成知识信息的转移,有利于在英语课堂教学中调节学生的注意力、提高记忆。
2.4优化课堂教学模式,采用“三环节”教学;今年,我县为进一步加强教学管理,推进课堂教学改革,全面提高初中教学水平,出台了一系列的改革措施,其中,效果最明显的就是“三环节”教学模式。即“课前预习,课中实施,限时作业”。经过一年的实践,课堂效率得到大大的提高,我县的教育教学质量也有了大面积的改善。
2.4.1课前预习;即按照“学案”的设计思路,根据“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则,把预习目标转化为预习问题,把预习问题转化为预习任务,把预习任务转化为预习活动,让学生在活动中感受知识的形成过程。
为做好这些工作,我们认真研究课标,明确预习目标;认真分析教材,明确预习内容;依据预习内容,分类设计预习任务;加强集体研讨,修订完善预习学案。为了保证预习的顺利进行,我们还严格规定预习的过程。首先,要在课前下发预习学案,保证学生的预习时间,并做好指导。其次,为了保证预习效果,要求学生务必在预习的基础上,独立完成预习任务。同时找出疑难点,以供小组讨论交流。为了保证预习的效果,我们及时收集预习信息。采用小组检查和教师抽查相结合的方式。首先由小组长对本小组成员完成学案的情况进行检查,统计学生完成的情况,收集本组预习中存在的疑惑,小组内汇总后由课代表收齐,反馈给教师,作为老师二次备课的依据。
2.4.2课堂实施;即交流展示—精讲点拨—拓展训练—系统总结等环节。
交流展示;通过组内学生交流展示活动,一是查看学案质量完成情况,二是找出疑难问题,组内解决不了,提交全班或由教师来解决。
精讲点拨,教师针对学生预习中的疑难问题,進行举例、讲解。同时处理听力方面的内容,教师提出问题,让学生带着问题听录音,完成听力方面的训练题目。然后以两人或三人一组进行语言实践训练活动。对学生提出的个别疑问,可由学习较好的学生来解决,也可由教师解决;对学生学习中存在的共性问题和重、难点知识,教师要进行精讲点拨,引导学生通过分析、举例、讨论等活动进行突破和强化巩固。
拓展训练;通过组织学生完成即时训练,加深学生对知识的理解,对所学知识得到及时的巩固和强化。在设计训练题目时,一定要和所学目标相对应,要有针对性,题型的设计要全面,要体现本课的重难点;同时还要根据本单元的话题,设计综合语言运用训练题目,通过写作、编写新对话等巩固所学语言知识。一般来说,写作题目以本单元话题为主,其他题目也可以按照中考的题型进行设计,个别题目也可以直接链接中考。题量上要综合考虑教学内容和课堂教学时间,在保证教学任务顺利完成的基础上,提高课堂教学容量和课堂效率。
系统总结;通过组织学生对学习内容进行自主小结,梳理所学知识。一是总结本节所学的语言知识结构;二是总结学习过程中记忆方法,让学生在把握知识的同时,提升能力;三是对照预习学案或学案中设置的学习目标和学习任务,反思本节课的任务是否都已完成。
2.4.3限时作业;是指通过当堂限时训练,检测学生的学习效果,对当堂教学情况进行形成性评价。
首先,我们科学组织限时作业内容,在作业题目的内容选择上,要以课堂学习目标为依据,在分析教材内容和课标要求的基础,准确选择作业题目,从而提高题目的针对性;在试题难度上要和学习目标相结合,要以基础性目标为主,同时又要关注拓展性目标。要通过限时作业准确反映出学生对所学内容的掌握情况,从而提高限时作业的效度;题量与分值:
题目数量要依据本节知识点确定,一般作业时间不少于10分钟。限时作业要当堂完成。在分值设定上,建议采取10分制,明确各个试题的分值。便于统计得分率;试题类型:在题目的题型设计上,要尽量和中考题型相吻合,可设计重点词语的应用考查、选择题(不易过多,分值可少)、短文填空、句子翻译和句型转换题等题目。还可根据单元话题适当设计写作方面的内容,以检查学生综合语言运用能力。
为发挥限时作业的效能,我们严格规范实施方式,一般以闭卷组织-限时完成-组间互阅-捆绑评价-当堂讲评-及时反思的方式组织。闭卷组织,限时完成:要求学生独立、闭卷、限时完成作业题目,通过完成情况真实地反应学习效果。从而引导教师和学生分别从各自的角度反思教与学的过程。
组间互阅,捆绑评价:教师可以组织抽阅和组间互阅的方式收集学生完成作业的情况,从而针对性地进行讲评。同时可以通过统计小组得分率的方式掌握学生的目标达成情况,并通过小组的得分率对各学习小组进行整体评价,评出优胜小组。这有利于强化小组竞争和组内互助的学习氛围。
当堂讲评,及时反思:快速反馈有利于学生及时了解当堂课的学习情况,并及时反思自己在学习过程中存在的不足,有利于学生的提高。作业讲评要尽量在当堂完成。在组织讲评时,教师要根据学生互阅和教师抽阅过程中反映的问题进行针对性的讲评,对于共性问题要集体纠正,对于个性问题,可以引导学生在小组内进行纠正,也可以在课后对个别学生进行专门辅导。同时要鼓励学生针对考查内容进行质疑,从而加深学生对所学内容的理解。作业讲评后,师生要及时对作业完成情况进行反思:教师要通过达标测试的情况及时分析学生学习过程中存在的问题,总结课堂中的成功之处。针对存在的问题要及时查找原因,并制订出相应的整改或调整措施,进行弥补;针对成功的做法,要进行及时梳理,努力将其提升为自己的教学特长或教学风格。同时教师要注重引导学生进行学后反思,让学生形成主动反思自己对知识的掌握情况,梳理学习方法和技巧,提升对所学内容的感悟的好习惯。同时要根据作业完成情况反思学习过程中的缺陷和漏洞,并及时进行补救。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部 《英语课程标准》北京师范大学出版社2001.
[2] 王立非 《现代外语教学论》 上海教育出版社 2001.
[3] 《中学英语教学》.
收稿日期:2010-09-27
论文关键词:
【关键词】挑战;有效性;兴趣;师生关系;多媒体教学;三环节教学
Discussion on how to achieve the effectiveness of teaching middle school English
Tian Zhenyuan
【Abstract】Based on the new situation faced with challenges as the breakthrough point, and expounds how to use limited time to improve the effectiveness of English teaching, so as to realize the goal of the new curriculum standard, the cultivation of students' comprehensive ability of using English.
【Key words】Challenges;Effectiveness;IInterest;Teacher-student relationship; The multimedia teaching, three links of teaching
1.前言
新一輪基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。素质教育的推进给我们一线教师提出了巨大的挑战。原来一星期八节课,现在每星期四节课;原来学生在校时间每周五天半,现在减为五天,还不包括晚上。等等这一系列问题都摆在了教育领导和一线教师的面前,而社会和家长对于孩子的要求和期望并没有改变,对于学校的期望反而更加强烈。新课程标准的实施要求培养学生掌握知识、技能的综合能力。改变传统的教学忽视学生的个性差异和知识的内在联系的做法,让学生主动参与,培养学生的自主学习能力,在有限的时间内用科学方法获取更多的知识,提高学习效率。在这种形势下我们不得不思考如何提高英语教学的有效性,如何提高课堂效率。本文将对这一问题做一阐述。
2.英语课程改革的目标
目前英语是我国基础教育阶段的必修课程,它的目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养:既培养学生英语语言运用的能力,又培养他们自主学习的能力、良好的学习策略和个性品格。而在听、说、读、写这四个环节中,多年的教学实践使笔者感到阅读是其中很重要的一个环节,如果阅读方面抓得好,就会对听、说、写这三个环节有很大的促进作用,从而促进学生英语综合能力的全面提高。英语课程标准(实验稿)》明确指出:“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
2.1注重学生兴趣的培养;长期以来的理论和实践反复证明了一条颠扑不破的真理:兴趣是学习最重要的推动力,兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段,也是检验老师是否懂得教学的重要依据。当学生对英语课产生了兴趣,那么我们就成功了一半。在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、多媒体教学等多种方法来激发学习兴趣。
2.1.1直观教学。加强教学的直观性、形象性,激发学生的学习兴趣。美国学者哈里拉有句名言:“千言万语不及一张图。”其意是强调直观形象的重要性。因为利用实物,教学挂图可以形成教学高潮。例如在教新目标英语七年级上册Unit7 How much are the pants?时,我从家里拿来了教材中出现的各种衣服,pants,shoes,T-shirts,shocks,jacket等等,并在上面贴好价格标签,同学们看着熟悉的衣服,利用自己的直观来认识和运用单词,效果很好。同时,又引进How much句式,来巩固所学的单词及句型,孩子们兴趣高涨。
2.1.2交际教学。在新目标英语教材中,每一单元开始都有大量的听说练习,教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演、采访或调查,可大大激发学生的学习兴趣,同时又培养了他们的合作学习能力。学生在学习打电话时,让学生拿来两个儿童玩具电话,当堂表演,并编写新的对话,听着这熟悉的铃声,看着同学们惟妙惟俏的表演,学生的学习兴趣大增。
2.1.3多媒体教学。现在我们学校给每个班级都配备了电脑、投影仪等多媒体教学设备。快速的因特网,给我们提供了丰富的教学资源。每节课上我们都用课件向学生展示与本节课相关的图片或者视频,美丽的图片和一目了然的视频,不但把学生的眼球紧紧吸引住,还使得课堂上充满了欢乐的笑声,学生对于原本枯燥的英语课更加感兴趣。
2.2培养和谐融洽的师生关系,营造温馨的学习环境;古语说得好:亲其师,才会信其道。教育工作者的首要任务是育人,所以,英语教师的首要任务也是设法管理好学生,让学生喜欢你、走近你。这样,当他们有什么问题时,才敢向你请教,才会对你说出心里话。教育教学难就难在其对象是家庭背景不同,个性各不相同,又不断在变化着的年轻人。与其反复跟他们强调学英语的重要性,不如设法让他们喜欢上英语教师。从家长们的反馈和对多个班级学生的问卷调查显示:九成英语学得好的学生一致回答,成绩好是因为喜欢学,喜欢学是因为喜欢英语教师。而有能力学好但英语成绩就是不理想的学生,八成是因为不喜欢英语教师,所以不努力,导致成绩不好。结论就那么简单。
2.3发挥信息技术的优势,采用多媒体教学,大容量,高密度,提高课堂的实效性;面对信息技术的发展,我们要改变传统的教学观念和教师观念,更要改变传统的教学手段,要从学生使用语言进行交际的角度出发,用多媒体给学生创造更多更好的交际情景,使课堂里学到的知识能在实际生活中运用。而且,信息技术和多媒体在英语教学中的运用,有利于教授者与学习者之间完成知识信息的转移,有利于在英语课堂教学中调节学生的注意力、提高记忆。
2.4优化课堂教学模式,采用“三环节”教学;今年,我县为进一步加强教学管理,推进课堂教学改革,全面提高初中教学水平,出台了一系列的改革措施,其中,效果最明显的就是“三环节”教学模式。即“课前预习,课中实施,限时作业”。经过一年的实践,课堂效率得到大大的提高,我县的教育教学质量也有了大面积的改善。
2.4.1课前预习;即按照“学案”的设计思路,根据“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则,把预习目标转化为预习问题,把预习问题转化为预习任务,把预习任务转化为预习活动,让学生在活动中感受知识的形成过程。
为做好这些工作,我们认真研究课标,明确预习目标;认真分析教材,明确预习内容;依据预习内容,分类设计预习任务;加强集体研讨,修订完善预习学案。为了保证预习的顺利进行,我们还严格规定预习的过程。首先,要在课前下发预习学案,保证学生的预习时间,并做好指导。其次,为了保证预习效果,要求学生务必在预习的基础上,独立完成预习任务。同时找出疑难点,以供小组讨论交流。为了保证预习的效果,我们及时收集预习信息。采用小组检查和教师抽查相结合的方式。首先由小组长对本小组成员完成学案的情况进行检查,统计学生完成的情况,收集本组预习中存在的疑惑,小组内汇总后由课代表收齐,反馈给教师,作为老师二次备课的依据。
2.4.2课堂实施;即交流展示—精讲点拨—拓展训练—系统总结等环节。
交流展示;通过组内学生交流展示活动,一是查看学案质量完成情况,二是找出疑难问题,组内解决不了,提交全班或由教师来解决。
精讲点拨,教师针对学生预习中的疑难问题,進行举例、讲解。同时处理听力方面的内容,教师提出问题,让学生带着问题听录音,完成听力方面的训练题目。然后以两人或三人一组进行语言实践训练活动。对学生提出的个别疑问,可由学习较好的学生来解决,也可由教师解决;对学生学习中存在的共性问题和重、难点知识,教师要进行精讲点拨,引导学生通过分析、举例、讨论等活动进行突破和强化巩固。
拓展训练;通过组织学生完成即时训练,加深学生对知识的理解,对所学知识得到及时的巩固和强化。在设计训练题目时,一定要和所学目标相对应,要有针对性,题型的设计要全面,要体现本课的重难点;同时还要根据本单元的话题,设计综合语言运用训练题目,通过写作、编写新对话等巩固所学语言知识。一般来说,写作题目以本单元话题为主,其他题目也可以按照中考的题型进行设计,个别题目也可以直接链接中考。题量上要综合考虑教学内容和课堂教学时间,在保证教学任务顺利完成的基础上,提高课堂教学容量和课堂效率。
系统总结;通过组织学生对学习内容进行自主小结,梳理所学知识。一是总结本节所学的语言知识结构;二是总结学习过程中记忆方法,让学生在把握知识的同时,提升能力;三是对照预习学案或学案中设置的学习目标和学习任务,反思本节课的任务是否都已完成。
2.4.3限时作业;是指通过当堂限时训练,检测学生的学习效果,对当堂教学情况进行形成性评价。
首先,我们科学组织限时作业内容,在作业题目的内容选择上,要以课堂学习目标为依据,在分析教材内容和课标要求的基础,准确选择作业题目,从而提高题目的针对性;在试题难度上要和学习目标相结合,要以基础性目标为主,同时又要关注拓展性目标。要通过限时作业准确反映出学生对所学内容的掌握情况,从而提高限时作业的效度;题量与分值:
题目数量要依据本节知识点确定,一般作业时间不少于10分钟。限时作业要当堂完成。在分值设定上,建议采取10分制,明确各个试题的分值。便于统计得分率;试题类型:在题目的题型设计上,要尽量和中考题型相吻合,可设计重点词语的应用考查、选择题(不易过多,分值可少)、短文填空、句子翻译和句型转换题等题目。还可根据单元话题适当设计写作方面的内容,以检查学生综合语言运用能力。
为发挥限时作业的效能,我们严格规范实施方式,一般以闭卷组织-限时完成-组间互阅-捆绑评价-当堂讲评-及时反思的方式组织。闭卷组织,限时完成:要求学生独立、闭卷、限时完成作业题目,通过完成情况真实地反应学习效果。从而引导教师和学生分别从各自的角度反思教与学的过程。
组间互阅,捆绑评价:教师可以组织抽阅和组间互阅的方式收集学生完成作业的情况,从而针对性地进行讲评。同时可以通过统计小组得分率的方式掌握学生的目标达成情况,并通过小组的得分率对各学习小组进行整体评价,评出优胜小组。这有利于强化小组竞争和组内互助的学习氛围。
当堂讲评,及时反思:快速反馈有利于学生及时了解当堂课的学习情况,并及时反思自己在学习过程中存在的不足,有利于学生的提高。作业讲评要尽量在当堂完成。在组织讲评时,教师要根据学生互阅和教师抽阅过程中反映的问题进行针对性的讲评,对于共性问题要集体纠正,对于个性问题,可以引导学生在小组内进行纠正,也可以在课后对个别学生进行专门辅导。同时要鼓励学生针对考查内容进行质疑,从而加深学生对所学内容的理解。作业讲评后,师生要及时对作业完成情况进行反思:教师要通过达标测试的情况及时分析学生学习过程中存在的问题,总结课堂中的成功之处。针对存在的问题要及时查找原因,并制订出相应的整改或调整措施,进行弥补;针对成功的做法,要进行及时梳理,努力将其提升为自己的教学特长或教学风格。同时教师要注重引导学生进行学后反思,让学生形成主动反思自己对知识的掌握情况,梳理学习方法和技巧,提升对所学内容的感悟的好习惯。同时要根据作业完成情况反思学习过程中的缺陷和漏洞,并及时进行补救。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部 《英语课程标准》北京师范大学出版社2001.
[2] 王立非 《现代外语教学论》 上海教育出版社 2001.
[3] 《中学英语教学》.
收稿日期:2010-09-27