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外出旅游,要事先规划出行路线图。依路线图出行,才能行程有序,不至于乱游一气。如果把作文比作出游,作文也是需要规划路线图的。作文的路线图就叫“叙事线索”。有了线索,作文所记之事就浑然一体,以达到写作顺畅、结构完整的效果,不至于笔头乱点,胡写一气。
旅游路线图可对照地图先做出多种选择,叙事线索也是五花八门,多种多样。对于学生来说,掌握以下几种叙事线索的使用方法,便可具有写好叙事作文的“看家本领”。
一、 极其简单的:时间线索
茫茫宇宙,看似杂乱无章,实则和而有序。宇宙中的一切,都以时间为序发展变化,时间是宇宙的线索。时间能当宇宙线索,自然可以担当作文的线索。作文以时间为线索,线索易得,操作简单,不必费心劳神。比如,写《檐下那株牵牛花》,可不假思索,顺手扯來“时间线索”,依牵牛花各个时间的生长为序,一时一貌,彼时延至此时,此时继至后时,便可轻易“写尽”牵牛花的“一生”。
二、 像路线图的:空间线索
空间是固定的,但视角是游动的,我们眼中的地点可以由此空间转换到彼空间,空间因我们视角的变化而变化。既然空间能变化,那么连续的变化就可以连缀成作文的线索。以空间变换为作文的线索,最像旅游路线图:就是把各个“景点”用“路径”连缀起来。比如,还是写《檐下那株牵牛花》,若不依时间为线索,可以依空间为线索这样写:贴地蜿蜒的牵牛花——倚墙攀升的牵牛花——越檐而上屋顶的牵牛花。把同一株牵牛花置于不同的空间去书写,也能让作文线索清楚,结构完整。
三、 很常见的:物件线索
叙事作文,关键是“说事”。事物,事间必定有“物”,物是事的载体,所以说叙事可以直接以“物”为线索——让某一物件在叙述的各个阶段重复出现,并不断加强它的形象,以不经意而实则有意的方式呈现给读者,让读者在阅读过程中逐渐牢记下该物,读者记下了多次出现的“物”,就是理清了阅读的线索。以物为叙事线索很常见,比如写《奶奶》这篇作文,可以将一张老照片设置为叙事线索:作文的开头“意外”出现老照片,中间“偶然”再出现老照片,最后“必定”以老照片结尾,老照片就自成线索,自始至终完成“串联”叙事的使命。
四、 也是常见的:人物线索
还有一个词叫“人物”。人物,“人”和“物”是平行的关系,“物”可以充当叙事线索,那么“人”自然也是可以充当作文线索的。以“人”为叙事线索,和以“物”为叙事线索的“操作模式”是一样的,只需把“物”换成“人”就行。比如,还是写《奶奶》这篇作文,开篇出现一位邻居,让邻居“说奶奶”;中间又出现这位邻居,是“奶奶帮邻居”;最后还有“邻居”,邻居“评奶奶”,这个三次出现的“人”就可以代替“老照片”,成为作文另一种谋篇布局的新线索——以人物为线索。
五、 非常贴心的:情感线索
按理说,凡“发展变化”的东西都是可以拿来充当叙事线索的。除了时间,你想想还有什么东西是“发展变化”的?对了,是一个人的情感:平静——激动——怒了——释然。这是一个简单的情感变化过程,而这个过程就可以充当作文《友谊》的叙事线索:开始过着平静的生活——遇到朋友,激动——有误解,愤怒——相互了解,握手言欢。以情感为叙事线索,作文显得“贴心”,因为情感是自己的,这线索本身就很贴心。同时,情感变化具有起伏不定的特点,因此以情感为线索,平常的作文会因情感线索的牵引而变得曲折起来。
例文评析
杜燕
沈兰芳
杜燕,名字诗意,可是看人,就完了,脸上有雀斑,板牙,特别是手,皴得跟猪脚似的。
大家自然都讨厌杜燕。
一群人围着讲台上的多媒体看节目。杜燕就挤过去,把手扶在别人肩上,也想看。
那人立刻拨开杜燕的手,走开,然后人群立即散开,只剩下杜燕站在多媒体前。杜燕尴尬地站了一会儿,也离开了。杜燕刚离开,人又陆续走到多媒体前看节目。
杜燕这回没向前凑,她走出教室,伏在栏杆上,背影失落。
学校举办冬季越野赛,没有女生愿意参加,因为太累。有人提议:让杜燕参加。
杜燕没同意,也没反对。可是大家认为杜燕的沉默就是“同意”,于是杜燕就成了运动员。
比赛时,人家都到了终点,裁判老师就要收摊了,可是清点人数,还缺一个人没有到达终点。
等啊等,等啊等,终于等来了杜燕,跑得比走还慢,虽然仰着头、张着大嘴,也是供氧不足,脸苍白苍白的,头发乱得很,有一缕粘在额前的汗水里,偶尔用手无力地拨拉一下,手指尖是清紫的样子。
走到终点的杜燕,招来旁观者的抱怨:就你这本领来比赛,不是耽误事嘛!真要命,下回别报名了啊……
杜燕把两手都捂在脸上,指缝里流出的不知是汗水还是泪水。
女生宿舍的马桶堵了,是有人把半只苹果扔进去,本想冲走,结果卡住了。水溢得满地都是。
大家围在一起抱怨。
杜燕跪在水里,然后挽起袖子,伸出皴得开口裂皮的大手,把卡在马桶里的苹果取出来,“哗”地冲了一下马桶,嗯,不堵了。周围抱怨围观的同学又倏地散开,怕杜燕手上的脏水沾了自己。
后来,杜燕仍旧经常伏在过道的栏杆上,背影失落。
我走到杜燕身边,小声喊:“嘿,杜燕。”然后向她伸出手。杜燕一愣,没有与我拉手,而是藏起她的手,伏着栏杆抽泣起来……
评语 这篇作文分别叙述了“杜燕被排斥”“杜燕长跑”“杜燕疏通马桶”的事。这三件事本来互不相干,却以“杜燕的手”为线索,变成了作文的故事素材。作文以“手”为线索,记叙了“丑同学”心灵美的事迹,线索清楚,情节生动,同时批判了“以貌取人”的交际心理,让作文有了深刻的主题。
(编辑 白 鸟)
旅游路线图可对照地图先做出多种选择,叙事线索也是五花八门,多种多样。对于学生来说,掌握以下几种叙事线索的使用方法,便可具有写好叙事作文的“看家本领”。
一、 极其简单的:时间线索
茫茫宇宙,看似杂乱无章,实则和而有序。宇宙中的一切,都以时间为序发展变化,时间是宇宙的线索。时间能当宇宙线索,自然可以担当作文的线索。作文以时间为线索,线索易得,操作简单,不必费心劳神。比如,写《檐下那株牵牛花》,可不假思索,顺手扯來“时间线索”,依牵牛花各个时间的生长为序,一时一貌,彼时延至此时,此时继至后时,便可轻易“写尽”牵牛花的“一生”。
二、 像路线图的:空间线索
空间是固定的,但视角是游动的,我们眼中的地点可以由此空间转换到彼空间,空间因我们视角的变化而变化。既然空间能变化,那么连续的变化就可以连缀成作文的线索。以空间变换为作文的线索,最像旅游路线图:就是把各个“景点”用“路径”连缀起来。比如,还是写《檐下那株牵牛花》,若不依时间为线索,可以依空间为线索这样写:贴地蜿蜒的牵牛花——倚墙攀升的牵牛花——越檐而上屋顶的牵牛花。把同一株牵牛花置于不同的空间去书写,也能让作文线索清楚,结构完整。
三、 很常见的:物件线索
叙事作文,关键是“说事”。事物,事间必定有“物”,物是事的载体,所以说叙事可以直接以“物”为线索——让某一物件在叙述的各个阶段重复出现,并不断加强它的形象,以不经意而实则有意的方式呈现给读者,让读者在阅读过程中逐渐牢记下该物,读者记下了多次出现的“物”,就是理清了阅读的线索。以物为叙事线索很常见,比如写《奶奶》这篇作文,可以将一张老照片设置为叙事线索:作文的开头“意外”出现老照片,中间“偶然”再出现老照片,最后“必定”以老照片结尾,老照片就自成线索,自始至终完成“串联”叙事的使命。
四、 也是常见的:人物线索
还有一个词叫“人物”。人物,“人”和“物”是平行的关系,“物”可以充当叙事线索,那么“人”自然也是可以充当作文线索的。以“人”为叙事线索,和以“物”为叙事线索的“操作模式”是一样的,只需把“物”换成“人”就行。比如,还是写《奶奶》这篇作文,开篇出现一位邻居,让邻居“说奶奶”;中间又出现这位邻居,是“奶奶帮邻居”;最后还有“邻居”,邻居“评奶奶”,这个三次出现的“人”就可以代替“老照片”,成为作文另一种谋篇布局的新线索——以人物为线索。
五、 非常贴心的:情感线索
按理说,凡“发展变化”的东西都是可以拿来充当叙事线索的。除了时间,你想想还有什么东西是“发展变化”的?对了,是一个人的情感:平静——激动——怒了——释然。这是一个简单的情感变化过程,而这个过程就可以充当作文《友谊》的叙事线索:开始过着平静的生活——遇到朋友,激动——有误解,愤怒——相互了解,握手言欢。以情感为叙事线索,作文显得“贴心”,因为情感是自己的,这线索本身就很贴心。同时,情感变化具有起伏不定的特点,因此以情感为线索,平常的作文会因情感线索的牵引而变得曲折起来。
例文评析
杜燕
沈兰芳
杜燕,名字诗意,可是看人,就完了,脸上有雀斑,板牙,特别是手,皴得跟猪脚似的。
大家自然都讨厌杜燕。
一群人围着讲台上的多媒体看节目。杜燕就挤过去,把手扶在别人肩上,也想看。
那人立刻拨开杜燕的手,走开,然后人群立即散开,只剩下杜燕站在多媒体前。杜燕尴尬地站了一会儿,也离开了。杜燕刚离开,人又陆续走到多媒体前看节目。
杜燕这回没向前凑,她走出教室,伏在栏杆上,背影失落。
学校举办冬季越野赛,没有女生愿意参加,因为太累。有人提议:让杜燕参加。
杜燕没同意,也没反对。可是大家认为杜燕的沉默就是“同意”,于是杜燕就成了运动员。
比赛时,人家都到了终点,裁判老师就要收摊了,可是清点人数,还缺一个人没有到达终点。
等啊等,等啊等,终于等来了杜燕,跑得比走还慢,虽然仰着头、张着大嘴,也是供氧不足,脸苍白苍白的,头发乱得很,有一缕粘在额前的汗水里,偶尔用手无力地拨拉一下,手指尖是清紫的样子。
走到终点的杜燕,招来旁观者的抱怨:就你这本领来比赛,不是耽误事嘛!真要命,下回别报名了啊……
杜燕把两手都捂在脸上,指缝里流出的不知是汗水还是泪水。
女生宿舍的马桶堵了,是有人把半只苹果扔进去,本想冲走,结果卡住了。水溢得满地都是。
大家围在一起抱怨。
杜燕跪在水里,然后挽起袖子,伸出皴得开口裂皮的大手,把卡在马桶里的苹果取出来,“哗”地冲了一下马桶,嗯,不堵了。周围抱怨围观的同学又倏地散开,怕杜燕手上的脏水沾了自己。
后来,杜燕仍旧经常伏在过道的栏杆上,背影失落。
我走到杜燕身边,小声喊:“嘿,杜燕。”然后向她伸出手。杜燕一愣,没有与我拉手,而是藏起她的手,伏着栏杆抽泣起来……
评语 这篇作文分别叙述了“杜燕被排斥”“杜燕长跑”“杜燕疏通马桶”的事。这三件事本来互不相干,却以“杜燕的手”为线索,变成了作文的故事素材。作文以“手”为线索,记叙了“丑同学”心灵美的事迹,线索清楚,情节生动,同时批判了“以貌取人”的交际心理,让作文有了深刻的主题。
(编辑 白 鸟)