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摘要：教师可通过互动教学模式，充分激发学生的英语学习积极性和主动性，进行动态化英语教学，这有利于提高英语课堂教学效率。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语互动教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中英语;互动;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：互动教学模式把教学活动看成师生之间进行的生命与生命的交往、沟通活动，把教学过程看成动态发展着的教与学相统一的交互影响、交互活动的过程。其通过调整师生关系及相互作用，以形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，并产生教学共振。由此可见，互动教学模式和传统的英语教学模式有较大的区别。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中英语互动教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1要以学生为主，开展教学活动的实施
在目前的高中英语课堂教学当中，英语教师要想能够让学生快速地进入英语学习的状态，就需要尽可能地让学生积极、主动地参与到课堂的英语学习和课后的交流讨论当中。高中英语教师应该要切实分析学生的学习特点，针对学生较为感兴趣的形式展开教学内容的设计，并且要切实尊重每一位学生的英语学习能力与英语學习水平，要确保班级的每一个学生都能够切实地参与到每一堂课的具体学习中，并且在课堂上积极思考，与其他同学相互交流。为了提高高中英语的教学质量，高中英语教师应该要切实保障在课堂教学中学生的主体地位，一定要根据学生的不同英语学习水平开展差异化的教学，要让每个学生都能够在自身英语能力的基础上进行英语学习的开展，并且要鼓励学生积极地参与到英语课堂的互动中去。
比如在进行“Canada—The True North”这一课时的学习时，高中英语教师一定要做好充足的备课，并且要在实际的课堂教学当中能够吸引到学生的注意力并激发出学生的学习兴趣。那么在这一章节的备课过程中，教师就可以提前准备一些有关加拿大的趣味问题，进而提高学生对于教材内容的学习兴趣。并且高中英语教师最应该注意的一个问题就是，一定要根据班级内部不同学生的英语水平制定不同难度的英语问题。通过制定不同难度的问题这种方式，可以最大限度地让每个学生都参与到高中英语课堂的教学互动当中，进而大大提高高中英语课堂中学生与教师交流的机会与频率，进而确保在高中英语教学课堂中学生的主体地位。
2切实注重教师与学生以及学生与学生之间的交流与互动
在具体的高中英语课堂的教学过程中，教师需要开展的课堂互动教学不仅仅是教师和学生之间进行的互动交流，更包含着学生和学生之间的交流与合作。教师可以在课堂教学的过程中构建起相关课题的教学体系，并且要给每位学生都分派相应的学习任务，要让学生能够根据不同的课堂英语学习课程的内容，采用差异化的交流互动模式。为了能够让学生真正地理解并且掌握英语的实际应用，高中英语教师一定要在现有教学结构的基础上，实施开展更深层次的教学模式优化，要不断地引导学生参与到高中英语课程内容改革的过程中，并且要最终实现形成教师与学生之间以及学生与学生之间等诸多形式的交流互动的教学模式。与此同时，高中英语教师还应该根据课堂教学的具体内容，多为学生提供一些能够进行自我展示和交流互动的平台，进而帮助学生能够在交流、合作与互动的过程中完成对于课堂教学知识的理解和掌握。
比如在进行“Canada—The True North”这一课时教学内容的备课时，高中英语教师就可以构建起英语课程的互动模式，可以预先对班级内部的所有学生进行学习小组的划分，并且让小组内部根据教材课文的内容开展一定的英语问答环节。通过这样的英语问答环节，可以帮助学生在回答问题的过程中回忆起自己对于教材课文的理解，并且部分同学可以根据文章的描述内容结合自己实际的旅游经历展开合理的联想与想象，并且描述出在加拿大可能会遇到的一些生活场景。通过在实际的高中英语教学课堂中开展类似这样的互动练习模式，可以切实帮助学生对教材的文章有更加深入的理解，对于加拿大这个国家也产生一定的兴趣，与此同时还大大加深了学生对于教材文章的理解能力。由此可见，在高中英语教学中应用课堂互动教学模式，不仅是符合目前新课程标准改革当中针对高中英语的目标与要求，还切实满足了当前高中学生对于英语这一学科的学习需求。
3组间交流，提高互动教学效果
目前，全世界交流通用的一种语言就是英语，因此，英语的使用是十分灵活且多变的，在不同国家应用的英语方式也略有不同。针对这样问题的存在，教师在英语教学的过程中，要格外注意创造机会让学生能够用英语进行交流。简单的小组内成员进行交流沟通已经远远不能满足高中生需要的英语交流训练，这时候就需要教师组织小组与小组之间进行沟通交流，让不同的想法进行碰撞，产生分歧，从而让学生进行辩论，进一步提高学生的学习积极性和热情，为学生枯燥的高中生活提供一些乐趣。
但是如果学生遇到了问题不主动解决，完全依赖教师课堂上进行疑难问题的解答，就会导致学生越来越不愿意主动思考问题，这极大程度地限制了学生自主学习的能力，对于面临高考的高中生来说，这是万万不可取的。对此，教师要积极调动小组成员交流的积极性，通过这样的互动方式，让学生在发表意见和看法的同时能够倾听他人的想法，在学习生词以及陌生短语的时候，能够充分训练高中生的语言表达能力，及时进行查漏补缺。基于此方法，高中生群体之间会成为良性的竞争关系，这种关系的存在不仅不会影响学生的学习，而且能够带动高中生英语综合素养的提升。
结论：综上所述，在高中英语课堂教学中运用互动教学模式，可以活跃英语课堂氛围，加强师生、生生之间的交流互动。在具体教学过程中，教师需认真准备课堂教学内容，精心设计互动教学活动，让学生主动参与英语互动学习，从而不断提高英语课堂教学效率。
参考文献
[1]王金标.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2020（47）：191-192.
[2]易露露，李周.主题语境设计在高中英语教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：65-66.
关键词：高中英语;互动;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：互动教学模式把教学活动看成师生之间进行的生命与生命的交往、沟通活动，把教学过程看成动态发展着的教与学相统一的交互影响、交互活动的过程。其通过调整师生关系及相互作用，以形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，并产生教学共振。由此可见，互动教学模式和传统的英语教学模式有较大的区别。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中英语互动教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1要以学生为主，开展教学活动的实施
在目前的高中英语课堂教学当中，英语教师要想能够让学生快速地进入英语学习的状态，就需要尽可能地让学生积极、主动地参与到课堂的英语学习和课后的交流讨论当中。高中英语教师应该要切实分析学生的学习特点，针对学生较为感兴趣的形式展开教学内容的设计，并且要切实尊重每一位学生的英语学习能力与英语學习水平，要确保班级的每一个学生都能够切实地参与到每一堂课的具体学习中，并且在课堂上积极思考，与其他同学相互交流。为了提高高中英语的教学质量，高中英语教师应该要切实保障在课堂教学中学生的主体地位，一定要根据学生的不同英语学习水平开展差异化的教学，要让每个学生都能够在自身英语能力的基础上进行英语学习的开展，并且要鼓励学生积极地参与到英语课堂的互动中去。
比如在进行“Canada—The True North”这一课时的学习时，高中英语教师一定要做好充足的备课，并且要在实际的课堂教学当中能够吸引到学生的注意力并激发出学生的学习兴趣。那么在这一章节的备课过程中，教师就可以提前准备一些有关加拿大的趣味问题，进而提高学生对于教材内容的学习兴趣。并且高中英语教师最应该注意的一个问题就是，一定要根据班级内部不同学生的英语水平制定不同难度的英语问题。通过制定不同难度的问题这种方式，可以最大限度地让每个学生都参与到高中英语课堂的教学互动当中，进而大大提高高中英语课堂中学生与教师交流的机会与频率，进而确保在高中英语教学课堂中学生的主体地位。
2切实注重教师与学生以及学生与学生之间的交流与互动
在具体的高中英语课堂的教学过程中，教师需要开展的课堂互动教学不仅仅是教师和学生之间进行的互动交流，更包含着学生和学生之间的交流与合作。教师可以在课堂教学的过程中构建起相关课题的教学体系，并且要给每位学生都分派相应的学习任务，要让学生能够根据不同的课堂英语学习课程的内容，采用差异化的交流互动模式。为了能够让学生真正地理解并且掌握英语的实际应用，高中英语教师一定要在现有教学结构的基础上，实施开展更深层次的教学模式优化，要不断地引导学生参与到高中英语课程内容改革的过程中，并且要最终实现形成教师与学生之间以及学生与学生之间等诸多形式的交流互动的教学模式。与此同时，高中英语教师还应该根据课堂教学的具体内容，多为学生提供一些能够进行自我展示和交流互动的平台，进而帮助学生能够在交流、合作与互动的过程中完成对于课堂教学知识的理解和掌握。
比如在进行“Canada—The True North”这一课时教学内容的备课时，高中英语教师就可以构建起英语课程的互动模式，可以预先对班级内部的所有学生进行学习小组的划分，并且让小组内部根据教材课文的内容开展一定的英语问答环节。通过这样的英语问答环节，可以帮助学生在回答问题的过程中回忆起自己对于教材课文的理解，并且部分同学可以根据文章的描述内容结合自己实际的旅游经历展开合理的联想与想象，并且描述出在加拿大可能会遇到的一些生活场景。通过在实际的高中英语教学课堂中开展类似这样的互动练习模式，可以切实帮助学生对教材的文章有更加深入的理解，对于加拿大这个国家也产生一定的兴趣，与此同时还大大加深了学生对于教材文章的理解能力。由此可见，在高中英语教学中应用课堂互动教学模式，不仅是符合目前新课程标准改革当中针对高中英语的目标与要求，还切实满足了当前高中学生对于英语这一学科的学习需求。
3组间交流，提高互动教学效果
目前，全世界交流通用的一种语言就是英语，因此，英语的使用是十分灵活且多变的，在不同国家应用的英语方式也略有不同。针对这样问题的存在，教师在英语教学的过程中，要格外注意创造机会让学生能够用英语进行交流。简单的小组内成员进行交流沟通已经远远不能满足高中生需要的英语交流训练，这时候就需要教师组织小组与小组之间进行沟通交流，让不同的想法进行碰撞，产生分歧，从而让学生进行辩论，进一步提高学生的学习积极性和热情，为学生枯燥的高中生活提供一些乐趣。
但是如果学生遇到了问题不主动解决，完全依赖教师课堂上进行疑难问题的解答，就会导致学生越来越不愿意主动思考问题，这极大程度地限制了学生自主学习的能力，对于面临高考的高中生来说，这是万万不可取的。对此，教师要积极调动小组成员交流的积极性，通过这样的互动方式，让学生在发表意见和看法的同时能够倾听他人的想法，在学习生词以及陌生短语的时候，能够充分训练高中生的语言表达能力，及时进行查漏补缺。基于此方法，高中生群体之间会成为良性的竞争关系，这种关系的存在不仅不会影响学生的学习，而且能够带动高中生英语综合素养的提升。
结论：综上所述，在高中英语课堂教学中运用互动教学模式，可以活跃英语课堂氛围，加强师生、生生之间的交流互动。在具体教学过程中，教师需认真准备课堂教学内容，精心设计互动教学活动，让学生主动参与英语互动学习，从而不断提高英语课堂教学效率。
参考文献
[1]王金标.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2020（47）：191-192.
[2]易露露，李周.主题语境设计在高中英语教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：65-66.