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◆摘 要：作为一门语言类课程，小学语文阅读教学不仅是培养小学生语言能力的重要一环，也是学生核心素养的关键。但是小学语文中的阅读教学一直以来都是教学中的难点，学生学习难度比常规语文知识学习大，部分学生学习兴趣低。而在提升阅读教学质量这方面，随着信息技术的发展，网络无疑是最方便和快捷的通道，微课由此应运而生，微课精简的视频内容更有利于集中学生注意力。怎样在小学语文阅读教学中应用微课教学增强学生阅读能力，是当前小学语文老师教学研究方向之一。
◆关键词：小学语文;微课;阅读能力;应用策略
当前的小学语文阅读教学中，部分老师仍然采用传统教学模式，习惯照着书本进行一些阅读知识的讲解和教育，而小学生天性活泼，未经过太多打磨，因此这种灌输性质的教育方法很难起到效果，枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得部分学生对语文阅读教育的内容完全提不起兴趣。因此，在信息技术不断发展的当下，老师需要转变既往的教学模式，接受新的教学理念，采用微课这一教学模式进行辅助教学，让学生的阅读学习趣味化，让学生敢于阅读，爱上阅读。
一、微课应用于课前学习，增强阅读知识储备
教师在课堂前应用微课教学可以给学生增加阅读知识储备，如学习《北京的春节》前，教师通过制作的视频和网上搜集的资料在正式教学前让学生先观看一次，可以让学生了解我国的春節习俗，以便教学时学生对春节已经有了一定的了解，并且微课中要有课堂教学的知识，如提一下文中过年期间挂的花灯，然后在开展课堂教学时，就可以让学生反复看作者对灯笼的描写片段，如“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯”这一段，通过这一段的学习学生可以理解到作者是用不同的，各式各样的纱灯来侧面凸显过年时的热闹，并让学生纳为己用，以后阅读就知道作者用了什么手法，同时以后自己写作用得上。微课应用于课前，结合课堂教学的内容，可以有助于小学生加强自己的字、词、句段等方面的积累。从而不断的增加自己的知识储备。
二、利用微课导入课堂，激发学生的阅读兴趣
一节高效有趣的课堂离不开吸人眼球的课堂导入。通过微课程导入视频文件，加入字幕和后期，能够更加直接地刺激学生的感官，创立良好的情境模式让学生有代入感，更能有效地融入教学视频内容之中，通过这样的教学模式，可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣和对阅读知识的求知欲。书上的一些知识就是很好的阅读素材，如《少年闰土》教师可以在网上选取一些关于海边沙地西瓜的图片，将这些图片保存，制作成视频或者ppt，以备微课教学使用。然后在课堂讲解《少年闰土》这一课，不需要学生在听课后就全部理解，只需要通过教学让学生对教学内容有初步的认识。课后再将制作好的关于海边沙地的ppt、视频发送给学生，并让学生课后用自己的方式将自己对于闰土月夜守瓜的印象等描绘出来，让学生自己通过阅读来搞清楚一个文章故事的来龙去脉，了解一个地方的风物土人情，教师只做辅助，在过程中旁敲侧击，学生的阅读兴趣可以得到提升。有趣的微课导入，为后面的课堂教学奠定了坚实的基础。
三、课中应用微课结合写作进行教学
阅读是需要一定的技巧的，因此教师在微课的阅读教学中还可以开展写作的技巧教学，在阅读后进行写作，有利于加深学生对阅读的印象。小学生开始作文写作的前提是小学生对学习的文章和知识具有灵活的运用能力，因此要想在小学语文阅读课堂中能够开展小学语文写作教学，就需要小学生能够有敏捷的思维和相应的语言描绘能力。教师需要做的是对学生描绘文章重点的能力进行优化，增加对文章中人物、动物神态等细节的刻画，这是小学生中所欠缺的细节描写。因此可以应用微课教学开展阅读与写作能力的针对教学，如在学习《金色的鱼钩》时，教师播放红军过草地的视频介绍，交代时代背景，让学生根据学习的课文的知识，在课堂上描述对草原的印象和自己平时吃过的鱼的味道，让学生自行举手发言，畅所欲言，老师可以在这期间通过微课视频教授学生一些写作技巧，如课文中的夸张手法，“我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”，然后让学生掌握用一定的写作手法描绘自己身边的事物，并在课后以此写一篇关于《金色的鱼钩》读后感的作文，将教学和学生的课后作业结合，有利于学生的课后语文习作学习，增强学生运用写作技巧的能力。从而实现读写结合，切实提升学生的语文阅读能力。
四、用微课鼓励学生课后阅读
课外阅读是一种通过闲暇时间的阅读激发学生写作能力的有效途径，教师可以在微课视频中有针对性和带有目的性的给小学生推荐一些合适的课外阅读书籍，同时营造出相对宽松自由的课后阅读环境，例如让小学生在课后和休息时间进行阅读。为此，教师可以从小学生的需求出发，制作微课视频，通过视频介绍和推荐一些学生可能感兴趣的经典名著，如《鲁滨逊漂流记》。这类书籍满足了学生冒险心理的同时还有着丰富的求生知识以及精彩的人物内心描写和细节刻画，比如鲁滨逊如何遇到野人“星期五”，如何驯服山羊产奶等等，都是小学生一般不会了解到的知识。让小学生就这类经典书籍展开阅读，既能够培养小学生的阅读写作兴趣，也在无形中塑造他们的三观，达到提升语文综合素养的目的。
五、结语
为了提升高年级小学生的语文阅读能力，教师在开展语文阅读教学时，应坚持以学生为主体，把握小学生的心理，从学生的兴趣出发，制作和选择合适的微课视频，利用精简的微课视频促进学生的语文阅读能力提升。
参考文献
[1]池灺.微课在小学语文阅读教学中的应用[J].科技风，2020（11）：78.
[2]王鹏喜.微课在小学语文阅读教学中的有效应用策略[J].西部素质教育，2020，6（07）：157-158.
[3]蒋婧.微课在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：154+156.
◆关键词：小学语文;微课;阅读能力;应用策略
当前的小学语文阅读教学中，部分老师仍然采用传统教学模式，习惯照着书本进行一些阅读知识的讲解和教育，而小学生天性活泼，未经过太多打磨，因此这种灌输性质的教育方法很难起到效果，枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得部分学生对语文阅读教育的内容完全提不起兴趣。因此，在信息技术不断发展的当下，老师需要转变既往的教学模式，接受新的教学理念，采用微课这一教学模式进行辅助教学，让学生的阅读学习趣味化，让学生敢于阅读，爱上阅读。
一、微课应用于课前学习，增强阅读知识储备
教师在课堂前应用微课教学可以给学生增加阅读知识储备，如学习《北京的春节》前，教师通过制作的视频和网上搜集的资料在正式教学前让学生先观看一次，可以让学生了解我国的春節习俗，以便教学时学生对春节已经有了一定的了解，并且微课中要有课堂教学的知识，如提一下文中过年期间挂的花灯，然后在开展课堂教学时，就可以让学生反复看作者对灯笼的描写片段，如“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯”这一段，通过这一段的学习学生可以理解到作者是用不同的，各式各样的纱灯来侧面凸显过年时的热闹，并让学生纳为己用，以后阅读就知道作者用了什么手法，同时以后自己写作用得上。微课应用于课前，结合课堂教学的内容，可以有助于小学生加强自己的字、词、句段等方面的积累。从而不断的增加自己的知识储备。
二、利用微课导入课堂，激发学生的阅读兴趣
一节高效有趣的课堂离不开吸人眼球的课堂导入。通过微课程导入视频文件，加入字幕和后期，能够更加直接地刺激学生的感官，创立良好的情境模式让学生有代入感，更能有效地融入教学视频内容之中，通过这样的教学模式，可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣和对阅读知识的求知欲。书上的一些知识就是很好的阅读素材，如《少年闰土》教师可以在网上选取一些关于海边沙地西瓜的图片，将这些图片保存，制作成视频或者ppt，以备微课教学使用。然后在课堂讲解《少年闰土》这一课，不需要学生在听课后就全部理解，只需要通过教学让学生对教学内容有初步的认识。课后再将制作好的关于海边沙地的ppt、视频发送给学生，并让学生课后用自己的方式将自己对于闰土月夜守瓜的印象等描绘出来，让学生自己通过阅读来搞清楚一个文章故事的来龙去脉，了解一个地方的风物土人情，教师只做辅助，在过程中旁敲侧击，学生的阅读兴趣可以得到提升。有趣的微课导入，为后面的课堂教学奠定了坚实的基础。
三、课中应用微课结合写作进行教学
阅读是需要一定的技巧的，因此教师在微课的阅读教学中还可以开展写作的技巧教学，在阅读后进行写作，有利于加深学生对阅读的印象。小学生开始作文写作的前提是小学生对学习的文章和知识具有灵活的运用能力，因此要想在小学语文阅读课堂中能够开展小学语文写作教学，就需要小学生能够有敏捷的思维和相应的语言描绘能力。教师需要做的是对学生描绘文章重点的能力进行优化，增加对文章中人物、动物神态等细节的刻画，这是小学生中所欠缺的细节描写。因此可以应用微课教学开展阅读与写作能力的针对教学，如在学习《金色的鱼钩》时，教师播放红军过草地的视频介绍，交代时代背景，让学生根据学习的课文的知识，在课堂上描述对草原的印象和自己平时吃过的鱼的味道，让学生自行举手发言，畅所欲言，老师可以在这期间通过微课视频教授学生一些写作技巧，如课文中的夸张手法，“我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”，然后让学生掌握用一定的写作手法描绘自己身边的事物，并在课后以此写一篇关于《金色的鱼钩》读后感的作文，将教学和学生的课后作业结合，有利于学生的课后语文习作学习，增强学生运用写作技巧的能力。从而实现读写结合，切实提升学生的语文阅读能力。
四、用微课鼓励学生课后阅读
课外阅读是一种通过闲暇时间的阅读激发学生写作能力的有效途径，教师可以在微课视频中有针对性和带有目的性的给小学生推荐一些合适的课外阅读书籍，同时营造出相对宽松自由的课后阅读环境，例如让小学生在课后和休息时间进行阅读。为此，教师可以从小学生的需求出发，制作微课视频，通过视频介绍和推荐一些学生可能感兴趣的经典名著，如《鲁滨逊漂流记》。这类书籍满足了学生冒险心理的同时还有着丰富的求生知识以及精彩的人物内心描写和细节刻画，比如鲁滨逊如何遇到野人“星期五”，如何驯服山羊产奶等等，都是小学生一般不会了解到的知识。让小学生就这类经典书籍展开阅读，既能够培养小学生的阅读写作兴趣，也在无形中塑造他们的三观，达到提升语文综合素养的目的。
五、结语
为了提升高年级小学生的语文阅读能力，教师在开展语文阅读教学时，应坚持以学生为主体，把握小学生的心理，从学生的兴趣出发，制作和选择合适的微课视频，利用精简的微课视频促进学生的语文阅读能力提升。
参考文献
[1]池灺.微课在小学语文阅读教学中的应用[J].科技风，2020（11）：78.
[2]王鹏喜.微课在小学语文阅读教学中的有效应用策略[J].西部素质教育，2020，6（07）：157-158.
[3]蒋婧.微课在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：154+156.