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[摘要]新课标新增了高中地理教学融合现代信息技术的要求，但是目前信息技术在高中地理教学中的应用仍存在设施配备不完备、师资条件不合格以及教育观念不合理等问题。为了让信息技术能更好地为地理教学目标服务，学校应加强信息技术教学平台建设，提升地理教师的教学水准，将信息技术与传统教育结合起来，开展应用型教学。
[关键词]高中地理教学现代信息技术应用
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280126
随着我国科技水平的提高，各级学校进行了一场信息化的改革，通过多媒体信息技术与传统教学相结合的方式，切实有效地提高了教学现代化水平。《普通高中地理课程标准（实验）》提到，地理科学的迅速发展和信息技术的广泛应用都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题，明确指出了高中地理教学中应加入现代信息技术的应用，以便教师能够在课堂上加入一些传统教学无法展示的知识，促进学生对于某些抽象知识的理解。因而在高中地理教学中，需要学校配备齐全的现代信息技术软硬件设备，教师能够灵活运用信息技术进行课堂设计，将一些地理图文资料引入课堂，通过自己的专业解读，引导学生运用自己所学知识对生活中的地理现象进行解释，提高学生对于课堂知识的理解和运用水平。
一、信息技术在高中地理教学中应用的问题分析
1.设施配备不完备
虽然地理新课标中明确提出了在高中地理教学中运用信息技术的要求，但是信息技术应用的费用却让一些高中对于该要求心有余而力不足。许多高中的教育资源比较有限，关于教育设备配置的经费也比较少，地理教学新增的信息技术应用要求使得原本有限的经费完全不够用。而在地理教学的过程中，信息技术的使用不仅要求有完整的设备配置，还需要持续地添置硬件设施，采购教学需要的软件，同时提高地理教师的信息技术应用水平。
2.师资条件不合格
在地理教学中应用信息技术教学，首先要求的就是教师能掌握现代信息技术的知识及具体操作，共同探讨信息技术具体可以运用在哪些教学内容上。不少教师对于信息技术教学体系不太了解，更别提熟练运用进行教学了。对于这些教师来说，信息技术的使用非但不能帮助他们更形象生动地进行地理教学，使得学生更好地理解地理学科中的抽象知识，反而变成了一种负担。
3.教育观念不合理
虽然新课标明确指出信息技术是现代地理学研究中重要的工具，在高中地理教学中应适当加入信息技术的元素，但这并不意味着任何一节课都需要融合信息技术开展教学，教学设计方案应根据实际教学内容进行设计。此外，现在多媒体教学主要是教师进行演示，将知识单向传输给学生，这反而分散了學生的注意力，不如传统教学的效果好。教师应多加强课堂的互动性，打破程序化教学模式，引导学生对课堂内容进行思考探究。
二、高中地理教学融合现代信息技术的具体策略
1.加强信息技术教学平台建设
融合信息技术进行教学，能帮助学生们更好地理解地理抽象知识。政府应该加大对高中学校信息技术设施方面的经费投入，确保地理教育设备的全套配置。在信息技术设备齐全的条件下，学校应健全地理教学信息系统，提升教学资源的利用效率，通过对地理教学内容及多媒体技术的使用特点进行研究，探讨出多媒体辅助地理教学的设计原则及可用内容，提供给地理教师，方便教师结合教学内容进行教学方案的信息化设计，使得信息技术的使用能不断提升高中地理教学质量。
2.提升地理教师的教学水准
随着地理教学的不断改革，教师也应使自己逐步适应新课标的地理教学要求，慢慢转变自己的知识传递者角色，引导学生结合实际生活对教学内容进行思考探究。随着现代地理学的发展，教师们应该与时俱进，不断充实自己的地理知识，并将新知识融入日常教学中，提升课堂教学内容的先进性与科学性，保证学生们学习到最先进的地理知识。在地理课堂上，随着多媒体技术的使用，不少教师习惯将所有的课堂知识完整全面地展现在屏幕上，限制了学生进行发散性思考。一个高质量的课件应该是教师提出问题，引导学生进行思考，运用信息技术搜查资料，对未知的地理科学知识进行自主学习，这样方能提升学习效率。例如，在讲授“酸雨的形成”时，为了让学生了解酸雨形成的过程及其危害，探究影响酸雨形成的因素，并寻求解决的方法，可以让学生通过上网查资料的方式获取国内外酸雨研究的最新资料。
3.信息技术与传统教育相结合
信息技术在高中地理教学中只是一种辅助手段，不能取代常规的教学方法，教师需要处理好二者的关系，让信息技术更好地为实现课堂教学目标服务。信息技术在高中地理课堂中的运用，更多的是将一些传统课堂无法展示出来的图片信息以及高科技应用领域的知识展现出来，但是一些基础的地理理论知识还是可以通过传统的教学手段传授的，而且可能会取得更好的教学效果。例如，高一地理“洋流”的学习中，教师可以在黑板上边画图，边讲解理论知识，让学生们也在草稿纸上跟着画，了解洋流的类型与具体信息，以及其形成规律，加深记忆，提高学习效率。而在学习地球自转和公转的课堂上，可以运用多媒体技术，将地球的运动过程以三维动画的形式形象展示出来，促进学生对于黄赤交角的概念以及太阳直射点的变化这类抽象知识的理解。
4.开展应用型教学
地理知识与我们的生活息息相关，教师可以通过引用实际生活中地理知识的应用范例，让学生们结合日常生活进行思考，提高学生对于地理知识实际可用性的了解，并运用自己掌握的理论知识解释生活中的地理现象。例如，每天的天气预报中都有卫星云图，偶尔还可以看到台风的旋转、冷风的推进过程等这些动态的气候景象。在“天气和气候”的学习过程中，可以利用多媒体技术在课堂中展示常见的相关图像，教师运用理论知识将这些图像翻译成文字信息。对学生们来说，气团是一个难以理解的抽象概念，通过教师对卫星云图的解读，既能促进学生们对于抽象概念的理解，还能提升学生对气候现象的解读能力。
综上所述，高中地理教学中融入现代信息技术能够帮助教师对地理课堂中的抽象概念进行形象的展示，促进学生对于课堂知识的掌握，提高学生对地理知识的实际应用水平。然而，目前在高中地理教学中，仍存在信息技术设施配备不完备、师资条件不合格以及教育观念不合理等问题。对此，学校应加强信息技术教学平台建设，提升地理教师的教学水准，将信息技术教育与传统教育结合起来，开展应用型教学，让信息技术能更好地为地理教学目标服务。
[参考文献]
[1]旋晓伟，王林，王晓青.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2013（1）.
[2]林田田.浅析信息技术与高中地理教学的整合[J].教育教学论坛，2013（16）.
[3]陶力越.基于主题情景式的高中地理案例教学初探——以“城市（City）·绿色（Green）·工业（Industry）”一课为例[J].扬州大学学报（高教研究版），2015（S1）.
[4]牛超，刘玉振.试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2015（4）.
[5]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（2）.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高中地理教学现代信息技术应用
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280126
随着我国科技水平的提高，各级学校进行了一场信息化的改革，通过多媒体信息技术与传统教学相结合的方式，切实有效地提高了教学现代化水平。《普通高中地理课程标准（实验）》提到，地理科学的迅速发展和信息技术的广泛应用都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题，明确指出了高中地理教学中应加入现代信息技术的应用，以便教师能够在课堂上加入一些传统教学无法展示的知识，促进学生对于某些抽象知识的理解。因而在高中地理教学中，需要学校配备齐全的现代信息技术软硬件设备，教师能够灵活运用信息技术进行课堂设计，将一些地理图文资料引入课堂，通过自己的专业解读，引导学生运用自己所学知识对生活中的地理现象进行解释，提高学生对于课堂知识的理解和运用水平。
一、信息技术在高中地理教学中应用的问题分析
1.设施配备不完备
虽然地理新课标中明确提出了在高中地理教学中运用信息技术的要求，但是信息技术应用的费用却让一些高中对于该要求心有余而力不足。许多高中的教育资源比较有限，关于教育设备配置的经费也比较少，地理教学新增的信息技术应用要求使得原本有限的经费完全不够用。而在地理教学的过程中，信息技术的使用不仅要求有完整的设备配置，还需要持续地添置硬件设施，采购教学需要的软件，同时提高地理教师的信息技术应用水平。
2.师资条件不合格
在地理教学中应用信息技术教学，首先要求的就是教师能掌握现代信息技术的知识及具体操作，共同探讨信息技术具体可以运用在哪些教学内容上。不少教师对于信息技术教学体系不太了解，更别提熟练运用进行教学了。对于这些教师来说，信息技术的使用非但不能帮助他们更形象生动地进行地理教学，使得学生更好地理解地理学科中的抽象知识，反而变成了一种负担。
3.教育观念不合理
虽然新课标明确指出信息技术是现代地理学研究中重要的工具，在高中地理教学中应适当加入信息技术的元素，但这并不意味着任何一节课都需要融合信息技术开展教学，教学设计方案应根据实际教学内容进行设计。此外，现在多媒体教学主要是教师进行演示，将知识单向传输给学生，这反而分散了學生的注意力，不如传统教学的效果好。教师应多加强课堂的互动性，打破程序化教学模式，引导学生对课堂内容进行思考探究。
二、高中地理教学融合现代信息技术的具体策略
1.加强信息技术教学平台建设
融合信息技术进行教学，能帮助学生们更好地理解地理抽象知识。政府应该加大对高中学校信息技术设施方面的经费投入，确保地理教育设备的全套配置。在信息技术设备齐全的条件下，学校应健全地理教学信息系统，提升教学资源的利用效率，通过对地理教学内容及多媒体技术的使用特点进行研究，探讨出多媒体辅助地理教学的设计原则及可用内容，提供给地理教师，方便教师结合教学内容进行教学方案的信息化设计，使得信息技术的使用能不断提升高中地理教学质量。
2.提升地理教师的教学水准
随着地理教学的不断改革，教师也应使自己逐步适应新课标的地理教学要求，慢慢转变自己的知识传递者角色，引导学生结合实际生活对教学内容进行思考探究。随着现代地理学的发展，教师们应该与时俱进，不断充实自己的地理知识，并将新知识融入日常教学中，提升课堂教学内容的先进性与科学性，保证学生们学习到最先进的地理知识。在地理课堂上，随着多媒体技术的使用，不少教师习惯将所有的课堂知识完整全面地展现在屏幕上，限制了学生进行发散性思考。一个高质量的课件应该是教师提出问题，引导学生进行思考，运用信息技术搜查资料，对未知的地理科学知识进行自主学习，这样方能提升学习效率。例如，在讲授“酸雨的形成”时，为了让学生了解酸雨形成的过程及其危害，探究影响酸雨形成的因素，并寻求解决的方法，可以让学生通过上网查资料的方式获取国内外酸雨研究的最新资料。
3.信息技术与传统教育相结合
信息技术在高中地理教学中只是一种辅助手段，不能取代常规的教学方法，教师需要处理好二者的关系，让信息技术更好地为实现课堂教学目标服务。信息技术在高中地理课堂中的运用，更多的是将一些传统课堂无法展示出来的图片信息以及高科技应用领域的知识展现出来，但是一些基础的地理理论知识还是可以通过传统的教学手段传授的，而且可能会取得更好的教学效果。例如，高一地理“洋流”的学习中，教师可以在黑板上边画图，边讲解理论知识，让学生们也在草稿纸上跟着画，了解洋流的类型与具体信息，以及其形成规律，加深记忆，提高学习效率。而在学习地球自转和公转的课堂上，可以运用多媒体技术，将地球的运动过程以三维动画的形式形象展示出来，促进学生对于黄赤交角的概念以及太阳直射点的变化这类抽象知识的理解。
4.开展应用型教学
地理知识与我们的生活息息相关，教师可以通过引用实际生活中地理知识的应用范例，让学生们结合日常生活进行思考，提高学生对于地理知识实际可用性的了解，并运用自己掌握的理论知识解释生活中的地理现象。例如，每天的天气预报中都有卫星云图，偶尔还可以看到台风的旋转、冷风的推进过程等这些动态的气候景象。在“天气和气候”的学习过程中，可以利用多媒体技术在课堂中展示常见的相关图像，教师运用理论知识将这些图像翻译成文字信息。对学生们来说，气团是一个难以理解的抽象概念，通过教师对卫星云图的解读，既能促进学生们对于抽象概念的理解，还能提升学生对气候现象的解读能力。
综上所述，高中地理教学中融入现代信息技术能够帮助教师对地理课堂中的抽象概念进行形象的展示，促进学生对于课堂知识的掌握，提高学生对地理知识的实际应用水平。然而，目前在高中地理教学中，仍存在信息技术设施配备不完备、师资条件不合格以及教育观念不合理等问题。对此，学校应加强信息技术教学平台建设，提升地理教师的教学水准，将信息技术教育与传统教育结合起来，开展应用型教学，让信息技术能更好地为地理教学目标服务。
[参考文献]
[1]旋晓伟，王林，王晓青.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2013（1）.
[2]林田田.浅析信息技术与高中地理教学的整合[J].教育教学论坛，2013（16）.
[3]陶力越.基于主题情景式的高中地理案例教学初探——以“城市（City）·绿色（Green）·工业（Industry）”一课为例[J].扬州大学学报（高教研究版），2015（S1）.
[4]牛超，刘玉振.试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2015（4）.
[5]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（2）.
（责任编辑周侯辰）