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【摘 要】科技给人们的生活带来了很多便利，为了能够保证有源源不断的人才为科技的进步奉献力量，在现代的教学中，化学等学科的教学逐渐被重视起来。但随着新课改的推行，化学的教学暴露了许多教学问题。本文以初中化学的教学为例，浅谈化学目前的教学现状及良好的解决方法。
【关键词】初中化学 教学现状 解决方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.032
科技的发展给化学的教学注入了新的生机，而新课改的推行让化学的教学暴露了很多问题，要想推动化学教学的发展，就必须在新课改的基础上，分析教学的现状并解决相关的问题。初中化学在整个化学的教学中起到了非常重要的作用，它不仅是学科的启蒙，更是给学生打基础的重要时机。作为初中化学的教师，我们必须重视起初中化学的教学，从根本上解决问题促进整个教学的进步。传统的教学观念已经不再适合新时代的发展，我们需要从教学观念改变起，找到目前初中化学教学存在的问题。
一、过度注重理论性教学，实验教学难以被重视
在传统的教学观念中，成绩是教师检验学生能力的唯一标准，为了能够提高学生的成绩，教师经常会以理论的教学为主，不断地给学生灌输化学的知识，把化学变成一个“死记硬背”的学科，让整体的教学质量大打折扣。虽然说理论是一切实验的基础，但是过度的理论教学反而会导致学生的兴趣降低从而降低教学的效率。之所以说初中化学起到了一个启蒙的作用，就是因为它的目的是为了培养学生学习化学的兴趣，如果教师只重视理论的教学，没有让学生接触到化学真正有魅力的地方，那么提高学生学习兴趣也会变成一件难事。
化学的理论知识是比较枯燥的，特别是对于第一次接触化学的初中生来说，一些元素的符号和名称他们见都没有见过，更别说主动地去理解背诵了。如果教师一直以理论知识的教学为主，那么学生将会在枯燥难懂的理论教学中迷失方向，逐渐失去对化学的学习兴趣，这一点是和初中化学的教学目的相违背的。现在都倡导理论实践教学相结合的方式，让学生在掌握理论知识之后，通过实验的方式来加深记忆。化學的实验不同于物理实验，全是关于数据的处理，化学的实验会用各种各样的化学现象来吸引学生的注意，这种奇妙的现象就会让学生产生浓厚的学习兴趣。
有很多化学教师在进行实验教学的时候，太过于限制学生的行为，基本上就是教师做一步学生做一步，其实这样实验教学方式的效率也不高，到最后学生真正记住的东西并不多。作为初中的化学教师，我们应该在保证学生理论知识建立完全的基础上，再开展实验性的教学，这样就能够让学生自己在课堂上进行实验，加深学习的印象。化学品是有一定危险性的，只有学生有了扎实的理论基础，他们才能够知道哪些化学品是不能碰的，这对学生的安全也是一种保障。不过教师在进行实验教学的时候，还是尽量不要让学生接触到一些危险的化学品。
二、教学方法不够新颖，课堂气氛难以调动
新课改的推行让初中化学的教学进入了一个尴尬的境地，既没有办法完全接受新的教学理念，也没有办法让传统的教学观念止步不前。新课改要求以学生为课堂的主体，但就目前初中化学的教学现状来看，想让学生真正地“接管”课堂还是有一定难度的。虽然初中生已经有了基础的学习意识，但是化学的学习并不是这么简单。要想学好化学就需要先建立学习化学的框架，帮助学生梳理学习的知识。如果把课堂完全交给学生，那么他们的化学框架就很难建立起来。但如果还采用墨守成规的传统教学模式，对现代学生的学习也是非常不利的。
作为初中的化学教师，我们应该结合新的教学观念，把它融入到传统的教学模式中，创造出更加新颖的教学方法，这样才能够很好地调动学生的积极性，从而改变课堂教学的气氛。虽然化学的知识点都比较难懂，但是如果找到了学习化学的诀窍，那么一切的学习都不再是难事。在目前初中化学的教学中，出现分化的情况是很严重的。学生的化学能力都处于不同的水平，学习起知识来的效率也是不一样的。在这样的情况下，教师也很难针对每一个水平的学生制定出不同的教学方案，这就导致了初中化学教学质量的降低。
其实教师可以就这样的情况采用分层的教学方法，对不同层次的学生制定不同的要求。让那些基础差的学生一步一步地赶上来，而基础好的学生能够进一步地突破自己。当然如果只是这样的教学方法，并不能调动课堂的气氛，让学生参与到课堂中来。教师还要根据学生程度的不同，把学生分成不同的学习小组，让每个组员都能够互相学习共同进步。优差互补也是一个不错的教学方法，让基础好的学生体会到帮助同学的成就感，也会促进他们自主学习意识的形成，而那些基础差的学生也会在同学的帮助下更加努力，毕竟学生之间交流的话题更多。而且在分小组的情况下，每个学生都能够参与到课堂的教学中来，让课堂气氛不再死气沉沉，从而提高教学的质量。
三、课堂教学的内容单一，限制了学生思维发展
每个阶段每个学科的教学都是有教学大纲的，所以很多教师都会根据教学大纲的要求来制定教学的计划，但是他们忽略了教学观念的改变，之前的教学大纲不一定就适用于现在的学生。初中化学是为了培养学生的学习兴趣，而教材上的内容却是以给学生打基础为主的，如果教师一味地按照教材上的内容来教学，那么单一的教学内容就会让学生产生厌烦的心理，从而降低他们的学习兴趣。新课改倡导发展学生的思维，如果把学生的学习内容限制在了课本之内，那么他们的思维不是也难以得到发展吗？在初中化学的教学实验中，一些化学教师也是用实验室的条条框框来限制学生的思维发展，只允许他们跟着教师的操作来进行实验。其实教师不能把眼光只放在初中的教学上，应该看得更加深远。在平时教学的时候，我们应该引入更多课外的内容，让教学的内容变得丰富起来。化学和生活的联系是很紧密的，很多化学的现象在学生没有学习过化学之前是难以解释的，比如白磷的自燃。如果我们把这样生活中的场景带到课堂上来，学生就可以通过课堂把化学和生活联系在一起，就能够在学习的过程中创造出更多的思想，创新思维也在不知不觉中得到了发展。当然扩展的内容不止这些，还需要教师自己寻找和教材有关的知识，丰富课堂的教学内容。
作为初中化学的教师，我们必须在新课改的推行之下，仔细分析教学的现状，并总结出初中化学发展中遇到的困难，结合新课改的要求寻找解决的方法，这样才能够促进整体化学教学的发展。
【关键词】初中化学 教学现状 解决方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.032
科技的发展给化学的教学注入了新的生机，而新课改的推行让化学的教学暴露了很多问题，要想推动化学教学的发展，就必须在新课改的基础上，分析教学的现状并解决相关的问题。初中化学在整个化学的教学中起到了非常重要的作用，它不仅是学科的启蒙，更是给学生打基础的重要时机。作为初中化学的教师，我们必须重视起初中化学的教学，从根本上解决问题促进整个教学的进步。传统的教学观念已经不再适合新时代的发展，我们需要从教学观念改变起，找到目前初中化学教学存在的问题。
一、过度注重理论性教学，实验教学难以被重视
在传统的教学观念中，成绩是教师检验学生能力的唯一标准，为了能够提高学生的成绩，教师经常会以理论的教学为主，不断地给学生灌输化学的知识，把化学变成一个“死记硬背”的学科，让整体的教学质量大打折扣。虽然说理论是一切实验的基础，但是过度的理论教学反而会导致学生的兴趣降低从而降低教学的效率。之所以说初中化学起到了一个启蒙的作用，就是因为它的目的是为了培养学生学习化学的兴趣，如果教师只重视理论的教学，没有让学生接触到化学真正有魅力的地方，那么提高学生学习兴趣也会变成一件难事。
化学的理论知识是比较枯燥的，特别是对于第一次接触化学的初中生来说，一些元素的符号和名称他们见都没有见过，更别说主动地去理解背诵了。如果教师一直以理论知识的教学为主，那么学生将会在枯燥难懂的理论教学中迷失方向，逐渐失去对化学的学习兴趣，这一点是和初中化学的教学目的相违背的。现在都倡导理论实践教学相结合的方式，让学生在掌握理论知识之后，通过实验的方式来加深记忆。化學的实验不同于物理实验，全是关于数据的处理，化学的实验会用各种各样的化学现象来吸引学生的注意，这种奇妙的现象就会让学生产生浓厚的学习兴趣。
有很多化学教师在进行实验教学的时候，太过于限制学生的行为，基本上就是教师做一步学生做一步，其实这样实验教学方式的效率也不高，到最后学生真正记住的东西并不多。作为初中的化学教师，我们应该在保证学生理论知识建立完全的基础上，再开展实验性的教学，这样就能够让学生自己在课堂上进行实验，加深学习的印象。化学品是有一定危险性的，只有学生有了扎实的理论基础，他们才能够知道哪些化学品是不能碰的，这对学生的安全也是一种保障。不过教师在进行实验教学的时候，还是尽量不要让学生接触到一些危险的化学品。
二、教学方法不够新颖，课堂气氛难以调动
新课改的推行让初中化学的教学进入了一个尴尬的境地，既没有办法完全接受新的教学理念，也没有办法让传统的教学观念止步不前。新课改要求以学生为课堂的主体，但就目前初中化学的教学现状来看，想让学生真正地“接管”课堂还是有一定难度的。虽然初中生已经有了基础的学习意识，但是化学的学习并不是这么简单。要想学好化学就需要先建立学习化学的框架，帮助学生梳理学习的知识。如果把课堂完全交给学生，那么他们的化学框架就很难建立起来。但如果还采用墨守成规的传统教学模式，对现代学生的学习也是非常不利的。
作为初中的化学教师，我们应该结合新的教学观念，把它融入到传统的教学模式中，创造出更加新颖的教学方法，这样才能够很好地调动学生的积极性，从而改变课堂教学的气氛。虽然化学的知识点都比较难懂，但是如果找到了学习化学的诀窍，那么一切的学习都不再是难事。在目前初中化学的教学中，出现分化的情况是很严重的。学生的化学能力都处于不同的水平，学习起知识来的效率也是不一样的。在这样的情况下，教师也很难针对每一个水平的学生制定出不同的教学方案，这就导致了初中化学教学质量的降低。
其实教师可以就这样的情况采用分层的教学方法，对不同层次的学生制定不同的要求。让那些基础差的学生一步一步地赶上来，而基础好的学生能够进一步地突破自己。当然如果只是这样的教学方法，并不能调动课堂的气氛，让学生参与到课堂中来。教师还要根据学生程度的不同，把学生分成不同的学习小组，让每个组员都能够互相学习共同进步。优差互补也是一个不错的教学方法，让基础好的学生体会到帮助同学的成就感，也会促进他们自主学习意识的形成，而那些基础差的学生也会在同学的帮助下更加努力，毕竟学生之间交流的话题更多。而且在分小组的情况下，每个学生都能够参与到课堂的教学中来，让课堂气氛不再死气沉沉，从而提高教学的质量。
三、课堂教学的内容单一，限制了学生思维发展
每个阶段每个学科的教学都是有教学大纲的，所以很多教师都会根据教学大纲的要求来制定教学的计划，但是他们忽略了教学观念的改变，之前的教学大纲不一定就适用于现在的学生。初中化学是为了培养学生的学习兴趣，而教材上的内容却是以给学生打基础为主的，如果教师一味地按照教材上的内容来教学，那么单一的教学内容就会让学生产生厌烦的心理，从而降低他们的学习兴趣。新课改倡导发展学生的思维，如果把学生的学习内容限制在了课本之内，那么他们的思维不是也难以得到发展吗？在初中化学的教学实验中，一些化学教师也是用实验室的条条框框来限制学生的思维发展，只允许他们跟着教师的操作来进行实验。其实教师不能把眼光只放在初中的教学上，应该看得更加深远。在平时教学的时候，我们应该引入更多课外的内容，让教学的内容变得丰富起来。化学和生活的联系是很紧密的，很多化学的现象在学生没有学习过化学之前是难以解释的，比如白磷的自燃。如果我们把这样生活中的场景带到课堂上来，学生就可以通过课堂把化学和生活联系在一起，就能够在学习的过程中创造出更多的思想，创新思维也在不知不觉中得到了发展。当然扩展的内容不止这些，还需要教师自己寻找和教材有关的知识，丰富课堂的教学内容。
作为初中化学的教师，我们必须在新课改的推行之下，仔细分析教学的现状，并总结出初中化学发展中遇到的困难，结合新课改的要求寻找解决的方法，这样才能够促进整体化学教学的发展。