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摘要：大学英语泛读课是英语专业的一门重要课程，如何用适当的教学法让学生很好地掌握这门课程显得尤为重要，本文通过对角色扮演法的探究很好地解决了这个问题。
关键词：泛读；角色扮演；教学方法
大学英语泛读是英语专业的一门专业课，为学生较为系统的提供了大量的阅读资料，使他们有机会通过大量的阅读实践逐步掌握所学的阅读技能，全面的提高阅读能力。
在泛读这门专业课的教学过程中我在实践性较强的课文都采用了角色扮演法，达到了课时总量的1/3，学生反映这种方法可以让他们读进去、学进去，并且提高了他们的口语表达能力，应变能力，克服了自身容易害怕的情绪，锻炼了自己的临场发挥能力和技巧，师生的距离近了，学生有了更多的课堂自主权，老师也可以在这种方法中培养自己组织教学能力和解决现场突发事件的能力。
课堂角色扮演是在教学中由教师根据学生的专业特点，对教师及学生进行角色设定，根据教学内容设计规定动作，指导学生进入角色，领悟“剧情”，完成规定动作和自选动作。其实施需明确角色设定的原则、教师的三大任务以及学生的参与方式。其价值在于稳固专业思想；增强职业责任感；启迪智慧，培养能力；培养创新精神，提高创新能力；加速整个教学进程。
一、角色扮演模式的内涵
角色扮演法就是用演出的方法来组织开展教学。要运用小品、短剧、把科学性的，知识性、趣味性巧妙地结合起来，使教学过程生活化、艺术化，使学生在角色扮演和角色交往中，学习科学知识，激发学习兴趣。传统教学中教师往往是表演者，学生是欣赏者，而角色扮演法是以学生为主，课堂成为学生的舞台，学生变为表演者，并且根据兴趣及能力不同扮演不同的角色，教师退居幕后，成为导演，当然也可以分担一些角色。角色扮演法可以插入课堂的不同时段，如何用来导入新课，梳理重点、难点时使用要根据需要来确立。
二、角色扮演模式的特点
（1）情景性。情景教学是运用具体活动的场景以激起学习者主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。学生的角色扮演其实也是一种表演活动，如何让学生更快的进入状态，离不开情景支持。
（2）共同性。共同性就是让学生共同参与，体现了教育教学的公平性的原则。每个学生都有表现的欲望。在实践中，我发现让学生共同参与的效果好于个别参与。
（3）趣味性。角色扮演的目的是为了激起学生的兴趣，变被动接受为主动学习，所以选择的角色应该是学生感兴趣的。我经常选择的角色是和知识点有关、学生所向往的职业，如政府官员、经济学家、企业家、环保学家等。
（4）适当卷入性。适当卷入是指教师适当的调节活动中出现的问题或适当的参与角色扮演。有时候学生在角色扮演时思维会离题，这就需要老师的介入，把握方向。有了教师的适当参与，学生的积极性就会更高，课堂气氛会更活跃。
三、角色扮演模式的实施原则
（1）教师应接受学生的反应建议；（2）教师应协助学生探索问题；（3）教师应该强调每个角色不同的扮演方式。
四、角色扮演的步骤
第一步：暖場
（1）说明要讨论的问题，解释角色；（2）引起学生参与的动机。
第二步：选择参与者
（1）分析角色的特性、立场、情绪、性格；（2）学生自愿参与；（3）扮演人数需要限制。
第三步：设计舞台准备演出
（1）让演员和观众有临场感；（2）教师不要对角色有过多的参与指正；（3）用意不在记台词。
第四步：开始演出
（1）开始角色扮演；（2）不要期待学生应如何去反应；（3）维持秩序。
第五步：讨论和评估
（1）教师提出问题，讨论剧中主要焦点；（2）回顾刚刚扮演中发生的事件，每个人的立场；（3）引发下次演出。
第六步：分享经验及归纳出来的结果
（1）学生们分享观察或体会到的经验及感想；（2）老师加以通整，归纳出行为规范或解决问题的方法。
五、角色扮演法的优点
（1）扮演者可以从不同的角度学习观察一个特定的情景；（2）角色扮演很有弹性；（3）角色扮演可以作为有效的探测工具；（4）本身的参与有利于牢记教学内容。
六、角色扮演法的意义
角色扮演法体现了教与学的开放性。学生根据自己的体验、兴趣，掌握信息的程度选择角色，在小组讨论中充分发表自己的见解，广泛地接受他人的信息，完善和丰富各个角色对应的教学内容。角色扮演法是一种以学生发展为本，把创新精神的培养置于最重要地位的学习方法，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团队精神和英语口语表达能力。角色扮演法增强了学生英语学习能力，使其形成了正确的态度、情感和价值观。
综上所述，通过这种教学方法学生们可以更好地理解阅读材料的内容，表演出来可以让学生牢记教学内容，可以培养学生的表达能力和思维方式。而且，角色扮演还可以使部分学生克服害羞的心理障碍，增强自信心，拉近师生关系，提高学生的表现力。英语教育专业的学生毕业后主要从事针对中小学的英语教育工作，角色扮演法在中小学也非常适用，有利于集中学生的注意力，不失为是一种好的教学方法。
参考文献：
[1]柯秋芳.泛读课中老师角色的再认识[J].咸宁学院学报，2010（05）.
[2]谢葵.论大学英语泛读及其教学[J].长沙电力学院学报，1999（04）.
[3]Li Ping.Teachers’Roles In The Extensive Reading Class[J]Teaching English In China. Foreign Language Teaching and Research press，1998（32）.
[4]Han Zhixian，He Huisheng. An English Reading Course For Comprehension And Speed （Book1）[M].High Education Press，2000（03）.
（黑龙江林业职业技术学院）
关键词：泛读；角色扮演；教学方法
大学英语泛读是英语专业的一门专业课，为学生较为系统的提供了大量的阅读资料，使他们有机会通过大量的阅读实践逐步掌握所学的阅读技能，全面的提高阅读能力。
在泛读这门专业课的教学过程中我在实践性较强的课文都采用了角色扮演法，达到了课时总量的1/3，学生反映这种方法可以让他们读进去、学进去，并且提高了他们的口语表达能力，应变能力，克服了自身容易害怕的情绪，锻炼了自己的临场发挥能力和技巧，师生的距离近了，学生有了更多的课堂自主权，老师也可以在这种方法中培养自己组织教学能力和解决现场突发事件的能力。
课堂角色扮演是在教学中由教师根据学生的专业特点，对教师及学生进行角色设定，根据教学内容设计规定动作，指导学生进入角色，领悟“剧情”，完成规定动作和自选动作。其实施需明确角色设定的原则、教师的三大任务以及学生的参与方式。其价值在于稳固专业思想；增强职业责任感；启迪智慧，培养能力；培养创新精神，提高创新能力；加速整个教学进程。
一、角色扮演模式的内涵
角色扮演法就是用演出的方法来组织开展教学。要运用小品、短剧、把科学性的，知识性、趣味性巧妙地结合起来，使教学过程生活化、艺术化，使学生在角色扮演和角色交往中，学习科学知识，激发学习兴趣。传统教学中教师往往是表演者，学生是欣赏者，而角色扮演法是以学生为主，课堂成为学生的舞台，学生变为表演者，并且根据兴趣及能力不同扮演不同的角色，教师退居幕后，成为导演，当然也可以分担一些角色。角色扮演法可以插入课堂的不同时段，如何用来导入新课，梳理重点、难点时使用要根据需要来确立。
二、角色扮演模式的特点
（1）情景性。情景教学是运用具体活动的场景以激起学习者主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。学生的角色扮演其实也是一种表演活动，如何让学生更快的进入状态，离不开情景支持。
（2）共同性。共同性就是让学生共同参与，体现了教育教学的公平性的原则。每个学生都有表现的欲望。在实践中，我发现让学生共同参与的效果好于个别参与。
（3）趣味性。角色扮演的目的是为了激起学生的兴趣，变被动接受为主动学习，所以选择的角色应该是学生感兴趣的。我经常选择的角色是和知识点有关、学生所向往的职业，如政府官员、经济学家、企业家、环保学家等。
（4）适当卷入性。适当卷入是指教师适当的调节活动中出现的问题或适当的参与角色扮演。有时候学生在角色扮演时思维会离题，这就需要老师的介入，把握方向。有了教师的适当参与，学生的积极性就会更高，课堂气氛会更活跃。
三、角色扮演模式的实施原则
（1）教师应接受学生的反应建议；（2）教师应协助学生探索问题；（3）教师应该强调每个角色不同的扮演方式。
四、角色扮演的步骤
第一步：暖場
（1）说明要讨论的问题，解释角色；（2）引起学生参与的动机。
第二步：选择参与者
（1）分析角色的特性、立场、情绪、性格；（2）学生自愿参与；（3）扮演人数需要限制。
第三步：设计舞台准备演出
（1）让演员和观众有临场感；（2）教师不要对角色有过多的参与指正；（3）用意不在记台词。
第四步：开始演出
（1）开始角色扮演；（2）不要期待学生应如何去反应；（3）维持秩序。
第五步：讨论和评估
（1）教师提出问题，讨论剧中主要焦点；（2）回顾刚刚扮演中发生的事件，每个人的立场；（3）引发下次演出。
第六步：分享经验及归纳出来的结果
（1）学生们分享观察或体会到的经验及感想；（2）老师加以通整，归纳出行为规范或解决问题的方法。
五、角色扮演法的优点
（1）扮演者可以从不同的角度学习观察一个特定的情景；（2）角色扮演很有弹性；（3）角色扮演可以作为有效的探测工具；（4）本身的参与有利于牢记教学内容。
六、角色扮演法的意义
角色扮演法体现了教与学的开放性。学生根据自己的体验、兴趣，掌握信息的程度选择角色，在小组讨论中充分发表自己的见解，广泛地接受他人的信息，完善和丰富各个角色对应的教学内容。角色扮演法是一种以学生发展为本，把创新精神的培养置于最重要地位的学习方法，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团队精神和英语口语表达能力。角色扮演法增强了学生英语学习能力，使其形成了正确的态度、情感和价值观。
综上所述，通过这种教学方法学生们可以更好地理解阅读材料的内容，表演出来可以让学生牢记教学内容，可以培养学生的表达能力和思维方式。而且，角色扮演还可以使部分学生克服害羞的心理障碍，增强自信心，拉近师生关系，提高学生的表现力。英语教育专业的学生毕业后主要从事针对中小学的英语教育工作，角色扮演法在中小学也非常适用，有利于集中学生的注意力，不失为是一种好的教学方法。
参考文献：
[1]柯秋芳.泛读课中老师角色的再认识[J].咸宁学院学报，2010（05）.
[2]谢葵.论大学英语泛读及其教学[J].长沙电力学院学报，1999（04）.
[3]Li Ping.Teachers’Roles In The Extensive Reading Class[J]Teaching English In China. Foreign Language Teaching and Research press，1998（32）.
[4]Han Zhixian，He Huisheng. An English Reading Course For Comprehension And Speed （Book1）[M].High Education Press，2000（03）.
（黑龙江林业职业技术学院）