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摘要：低年级学生大多喜欢上美术课，那么在美术课堂上如何把写话与绘画有效结合起来，开拓写话新资源，挖掘写话新内容，可以大大提高学生的口头和书面表达能力。
关键词：写话 绘画 新内容
笔者曾在一、二年级的学生中做了调查，结果发现每班有75%-80%的学生表示最喜欢美术课。既然孩子们这么喜欢画画，又这么津津乐道，那么能否把写话与绘画结合起来，让他们边画边写，写下自己画的内容，写下自己的想象，写下自己的心情呢？
一、让写话走进文本，超越文本
语文教材内容形象生动，充满童趣，又富有想象的空间，可以充分挖掘教材内容，进行摘录、仿写、续写、创编，并根据学生的个性化理解配以相应的图画。
1.在《百花集》上摘录优美词句。新课标强调语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，重视阅读能力和习作能力的协调发展。低年级是习作的起始阶段，重点是让学生养成良好的阅读习惯。如一年级时我给孩子们准备了《百花集》，让他们把从文章中读到的好词佳句摘录下来，并配上相应的图案。我们还可以把课内阅读延伸到课外，不断积累学生的语言。如摘录有关数字的成语，用彩笔在旁边画些有趣的美术体数字；摘录有关动物的成语，就根据意思把动物们干什么、怎么样画下来。这样日积月累，学生摘录的词句越来越多，画得也越来越好，不知不觉，丰富了学生的语言，也增强了他们的语感。
2.在《写画集》上记录写话历程。从二年级开始，学生具备一定的说话写话的能力，绘画技巧也有所提高。这时要求有所提高，不再满足于摘摘抄抄，而是为每位学生准备一本《写画集》，进行专门训练。从一开始的剪贴画，到看图写话，再到片段练习和真情写话，都一一记录在《写画集》上，并配上精美的图案。如学生到中华恐龙园春游后，让学生在《写画集》上画画恐龙园的景色，写写游览经过。学生兴趣盎然，蓝天白云、红花绿草，各种恐龙，还有背着小包包兴高采烈的孩子都跃然纸上；游玩时的愉快心情，看到美丽的景色，小伙伴玩耍嬉戏的情景变成文字，相映成趣。互相交流欣赏时，个个高兴得难以形容。
3.在《课练集》上进行写话训练。课文是我们学习的范例，有的文章段落优美生动，值得我们仿写：有的文章中间留有空白，值得我们续写或创编；有的是让我们学有所思、学有所感。让学生把自己在学习过程中个性化的理解写下来，再简单地配以相应的图案，帮助学生更好地理解课文内容。为此，我还根据课文的特点，编写了《课练集》，方便学生进行写画练习。如学了《问银河》一文后，让学生课外收集关于银河的资料，画画自己想象中的宇宙世界并配上文字说明：在学了《蜗牛的奖杯》后，让学生画画蜗牛没壳前和有壳后的连环画，并编写成一个小故事；在学了《真想变成大大的荷叶》后，让学生画画自己最想变成什么？并仿照课文写一首小诗；在学了《会走路的树》后，让学生想象“小鸟来到小驯鹿的家以后会发生什么故事”，在《课练集》上画一画、写一写。
这些做法，都是基于文本，却又超越文本。在这一过程中，孩子们把看到的文字符号转化成表象，再通过想象、创编，进行画面重组，然后用画画的形式表示出来，并在此基础上说说写写，加深学生对文本的理解，提高学生的阅读能力和表达能力，促进学生思维能力的发展。
二、让写话走进生活。融入生活
我重视到孩子们的生活中悉心开采，寻找适合学生的写话素材，让写话的内容变得丰富、真实，更贴近学生的生活实际。
1.观察生活，获取写话素材。有意观察，是学生认识生活、获取感性材料的常用方法。生活每天都在上演各式各样的悲喜剧。我们要教给学生观察的方法，并有意引导学生发现周围美好的人和事。如观察家乡的变化，留心周围环境的保护情况；观察大自然的一草一木、日月星辰；观察形形色色的人们不同的神态语言，同学之间友爱帮助……通过观察，帮助学生积累生活素材，陶冶学生情操。
2.参与活动，丰富写话材料。校园文化活动内容丰富、形式多样，如运动会、安全周、英语节、读书活动、艺术节等。我们还有目的有组织地设计开展一些思想性、趣味性强的活动，如“走进春天”、“自编连环画”、“讲故事”、“续编故事”、“改编故事”、“课本剧表演”等主题班会，让学生在丰富多彩的语文实践活动中充分动口、动脑、动手，让每个学生都主动地参与进来。亲身经历过后，便迫不及待地把一系列内容用多彩的画笔画下来，再用通顺、连贯的语言写下来。此外，我们还教会学生通过看图书、剪报、摄影、上网等途径收集图片，每星期抽一节课集体欣赏、观察收集的图片，请小朋友上台朗读自己写的优秀日记、优秀小作文。这些活动新奇有趣，深受学生欢迎。学生在积极参与的过程中，获得丰富的写话材料。
3.体验生活，积累写话情感。新课标指出：学生要具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。为积累学生的情感体验，我以实践为载体，让学生走进生活，参与活动，丰富学生的内心体验，开阔学生的视野。特别是在语文综合实践活动中，我带领学生寻找身边的传统文化：常州的老房子和古建筑，常州的特产：大麻糕、梳篦、乱针绣等，常州的古迹：明城墙、淹城、东坡公园等，体会中国传统文化的博大精深；考察周边环境变化：京杭大运河、家附近的绿化、垃圾收集房、马路街道等，从而懂得环保……这些实践活动，唤起学生真实的感受，丰富学生的想象空间，积累学生的写话情感。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流不歇。”从学生的生活实际人手，全方位地采撷生活中的素材，才能真正做到“我口说我心，我手写我心”，切实提高学生的口头、书面表达能力。
关键词：写话 绘画 新内容
笔者曾在一、二年级的学生中做了调查，结果发现每班有75%-80%的学生表示最喜欢美术课。既然孩子们这么喜欢画画，又这么津津乐道，那么能否把写话与绘画结合起来，让他们边画边写，写下自己画的内容，写下自己的想象，写下自己的心情呢？
一、让写话走进文本，超越文本
语文教材内容形象生动，充满童趣，又富有想象的空间，可以充分挖掘教材内容，进行摘录、仿写、续写、创编，并根据学生的个性化理解配以相应的图画。
1.在《百花集》上摘录优美词句。新课标强调语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，重视阅读能力和习作能力的协调发展。低年级是习作的起始阶段，重点是让学生养成良好的阅读习惯。如一年级时我给孩子们准备了《百花集》，让他们把从文章中读到的好词佳句摘录下来，并配上相应的图案。我们还可以把课内阅读延伸到课外，不断积累学生的语言。如摘录有关数字的成语，用彩笔在旁边画些有趣的美术体数字；摘录有关动物的成语，就根据意思把动物们干什么、怎么样画下来。这样日积月累，学生摘录的词句越来越多，画得也越来越好，不知不觉，丰富了学生的语言，也增强了他们的语感。
2.在《写画集》上记录写话历程。从二年级开始，学生具备一定的说话写话的能力，绘画技巧也有所提高。这时要求有所提高，不再满足于摘摘抄抄，而是为每位学生准备一本《写画集》，进行专门训练。从一开始的剪贴画，到看图写话，再到片段练习和真情写话，都一一记录在《写画集》上，并配上精美的图案。如学生到中华恐龙园春游后，让学生在《写画集》上画画恐龙园的景色，写写游览经过。学生兴趣盎然，蓝天白云、红花绿草，各种恐龙，还有背着小包包兴高采烈的孩子都跃然纸上；游玩时的愉快心情，看到美丽的景色，小伙伴玩耍嬉戏的情景变成文字，相映成趣。互相交流欣赏时，个个高兴得难以形容。
3.在《课练集》上进行写话训练。课文是我们学习的范例，有的文章段落优美生动，值得我们仿写：有的文章中间留有空白，值得我们续写或创编；有的是让我们学有所思、学有所感。让学生把自己在学习过程中个性化的理解写下来，再简单地配以相应的图案，帮助学生更好地理解课文内容。为此，我还根据课文的特点，编写了《课练集》，方便学生进行写画练习。如学了《问银河》一文后，让学生课外收集关于银河的资料，画画自己想象中的宇宙世界并配上文字说明：在学了《蜗牛的奖杯》后，让学生画画蜗牛没壳前和有壳后的连环画，并编写成一个小故事；在学了《真想变成大大的荷叶》后，让学生画画自己最想变成什么？并仿照课文写一首小诗；在学了《会走路的树》后，让学生想象“小鸟来到小驯鹿的家以后会发生什么故事”，在《课练集》上画一画、写一写。
这些做法，都是基于文本，却又超越文本。在这一过程中，孩子们把看到的文字符号转化成表象，再通过想象、创编，进行画面重组，然后用画画的形式表示出来，并在此基础上说说写写，加深学生对文本的理解，提高学生的阅读能力和表达能力，促进学生思维能力的发展。
二、让写话走进生活。融入生活
我重视到孩子们的生活中悉心开采，寻找适合学生的写话素材，让写话的内容变得丰富、真实，更贴近学生的生活实际。
1.观察生活，获取写话素材。有意观察，是学生认识生活、获取感性材料的常用方法。生活每天都在上演各式各样的悲喜剧。我们要教给学生观察的方法，并有意引导学生发现周围美好的人和事。如观察家乡的变化，留心周围环境的保护情况；观察大自然的一草一木、日月星辰；观察形形色色的人们不同的神态语言，同学之间友爱帮助……通过观察，帮助学生积累生活素材，陶冶学生情操。
2.参与活动，丰富写话材料。校园文化活动内容丰富、形式多样，如运动会、安全周、英语节、读书活动、艺术节等。我们还有目的有组织地设计开展一些思想性、趣味性强的活动，如“走进春天”、“自编连环画”、“讲故事”、“续编故事”、“改编故事”、“课本剧表演”等主题班会，让学生在丰富多彩的语文实践活动中充分动口、动脑、动手，让每个学生都主动地参与进来。亲身经历过后，便迫不及待地把一系列内容用多彩的画笔画下来，再用通顺、连贯的语言写下来。此外，我们还教会学生通过看图书、剪报、摄影、上网等途径收集图片，每星期抽一节课集体欣赏、观察收集的图片，请小朋友上台朗读自己写的优秀日记、优秀小作文。这些活动新奇有趣，深受学生欢迎。学生在积极参与的过程中，获得丰富的写话材料。
3.体验生活，积累写话情感。新课标指出：学生要具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。为积累学生的情感体验，我以实践为载体，让学生走进生活，参与活动，丰富学生的内心体验，开阔学生的视野。特别是在语文综合实践活动中，我带领学生寻找身边的传统文化：常州的老房子和古建筑，常州的特产：大麻糕、梳篦、乱针绣等，常州的古迹：明城墙、淹城、东坡公园等，体会中国传统文化的博大精深；考察周边环境变化：京杭大运河、家附近的绿化、垃圾收集房、马路街道等，从而懂得环保……这些实践活动，唤起学生真实的感受，丰富学生的想象空间，积累学生的写话情感。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流不歇。”从学生的生活实际人手，全方位地采撷生活中的素材，才能真正做到“我口说我心，我手写我心”，切实提高学生的口头、书面表达能力。