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【摘 要】
高中语文教学中，培养学生阅读思维意识，需要对文章进行整体把握，由整体到局部，引导学生把握中心思想，理解重点词句的表达形式。着眼于浓，为情造文，为人以情，这是文学作品独具的特质。在立意的精粹上下功夫。只有感动的情才能感动读者。意浓、情浓、言浓的语句互为因果，追寻虚实，比喻，主观客观，张弛等文彩魅力。
【关键词】
虚实相生 比喻 主观 客观 张弛 文彩 情感 中心
一、虚实相生，深拓意境
文章当仅从一个观察点落笔，只能描出一幅平面图，当充分发挥从不同侧面描绘将是一幅立体感画面，体会意境，领会主题，品味语言。在《雨中登泰山》一文中，再现直接观察所得的同时，注意到拓展虚境描写，绘形绘色的把虚写和实写的两种写法相互融会贯通、巧妙结合在一起，使文章内容丰富厚重，具有悠远的历史感。在写虎山水库的流泉飞瀑，除了用传神而生动的描写外，还点明“这里叫作虬在湾，据说虬早已被吕洞宾度上天，可是望过去，跳掷翻腾，又像回到了故居。”寥寥几笔，把祖国建设的新成就——虎山水库与民族的文化传统紧密连接在一起，古老的泰山在巧笔下焕发生命气息，又被渲染了无限光芒。在写紧十八盘时，引用《泰山封禅仪记》的记载“后人见前人履底，前者见后人顶”，把此处高耸陡峭的盘道泰山写得具体到位，“避实就虚”。在写山顶积石时，先引用古人“泰山岩岩”的形容词，再用八个连续设喻的排比句具体描摹姿态各异的奇岩怪石，体现“虚实相生”。写山顶白云的美，引用杜甫和宋之问的诗句，给读者增添意境美。变幻搭配虚写和实写，从字里行间自然地渗出感情色彩，而不是把感情硬贴到文章上，不但细致勾画了眼前的实景，而且架构了美好的意境，使读者感受到文章的深厚内涵。
二、揣摩比喻相似之处
大多数课本文章比喻的相似点是隐含不露的。它以零散形式包蕴在句义结构之中，须揣摩意会，才能思考得到。由于相似点比较复杂，不容易指明。如朱自清的《荷塘月色》中描写荷香的比喻——“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”用“渺茫的歌声”比喻“缕缕荷香”，是由嗅觉到听觉的通感设喻，其相似点就比较复杂化。从喻象选择看，“清香”和“歌”声“都是美好的事情，都能给人带来感官愉悦和审美享受。从传播角度看，香气是微风吹送，歌声是远处飘来，因此“时断时续，飘渺无定，似有若无”就成为它们传播的相似点。像这样复杂、繁多、丰富的相似点，是不可能都衔接到有限的比喻链条中的，而只能靠读者自己的心领神会、冥思参悟。
三、主观与客观，相得益彰
1.主观叙述
传统的文章叙述大多采用主观叙述，主观叙述由于有叙述者个人的浓烈感情色彩，不断的在感染中引起读者共鸣；而叙述者的阐述可使文章情节的意义、人物或事物的刻画明显凸出。由于叙述者的特殊地位，可以调动情节的发生，发展，使文章情节富有节奏感。
《欧也妮·葛朗台》一文，在对临终前葛朗台太太的描绘中，叙述者一般直接参与到情节中，给人物的描绘刻染上主观感情氛围，“她一天比一天憔悴”“树叶一般脆弱”“天国的光辉照着她”鲜明地表达了叙述者对贤德的葛朗台太太发自内心的赞美。遗憾并同情葛朗台太太无声无息、与世无争地告别了人间。此时，还听到了叙述者“恬退隐忍，完全是一个基督徒的死，死得崇高而伟大自豪”，不由自主地表明他的理想人物。这种具有叙述者强烈爱憎分明的感情描绘，就是主观叙述。
2.客观叙述
现代很多作品采用客观叙述的方式使读者感受不同的审美效果，它能正确引导学生把握知识点，结合课文以及旧知识，进一步提高文章阅读理解能力。鲁迅《药》的叙述有着“阴冷”的风格，风格的形成常与叙述方式有较大关联。阴冷表现在叙述者采用一种近似冷淡、客观的叙述。夏四奶奶上坟的片断，作者只叙述她的肖像、动作和心理变化，此时既没有一点评价给夏四奶奶，也没有叙述者任何感情色彩。显然，只可以看到人物的活动，叙述者只起到一个媒介作用，借助这个媒介，呈现读者面前的是夏四奶奶此时的心理状态，这是一种以超然的态度进行的叙述，这就是客观叙述。
四、张驰相生，刻画主题思想
通过张弛结合手法，把文章的故事主人淋漓尽致的表现出来，有力地深化主题思想，使读者的心与剧情融合。张弛有机结合，矛盾由张而即发，由弛而淡化，节奏因万马奔腾而张，因流水潺潺而弛，张弛此起彼伏，使文章曲折有致，摇曳多姿。在关汉卿《窦娥冤》一文中，笔者巧妙运用张弛手法，冤字贯穿全文。分析典型环境的典型人物思想性格及其意义，把握主題，分析艺术手法。使冲突强烈，窦娥的冤充分的显示出怨愤悲恨，逐层深入展示了窦娥的反抗精神，有力的表现了窦娥的善良、刚烈和圣洁的美好心灵。“我窦娥向哥哥行有句言”“前街里去心怀恨，后街里去死无怨，休推辞路远”。此是笔者淡淡的描绘。与其同时，窦娥与刽子手的对白，表明窦娥在临死前也要设身处地的替婆婆考虑，“俺婆婆若见我披枷带锁赴法场餐刀去呵，枉将他气杀”，显示了窦娥淳朴善良的心灵，窦娥与婆婆的对白，突出了她的悲惨遭遇，表明了窦娥善良的性格，追叙到屈招的缘由就是为了婆婆，以死来挽救婆婆，这里不但表现了善良的性格，也是人类伟大的性格。在这里，人物性格越善良，客观现实越残酷，深刻引起人们的悲剧感情。文章中驰中显张，窦娥临刑时发出的三桩誓愿，则是重复爆发了反抗的性格，描绘了窦娥对自己无辜蒙冤的愤怒之情升到了顶点，塑造了一位含冤受屈的窦娥形象，写出了当时人民的无可申诉而又不可压制的怨愤。窦娥的重重遭遇是人民群众的集中反映，她的冤不是个人的冤，而是时代的情绪，当时现实的悲剧。
总之，高中语文教师通过自己的刻苦钻研，层层深入，跌宕有致的引导，有效提高学生的认识能力、构思能力和理解想象能力，通过阅读分析开启知识的大门。
【参考文献】
【1】殷菊香.小议古诗文积累对作文的益处【J】.作文成功之路，2016（7）
【2】试论高中语文阅读教学高效课堂的构建【J】.学周刊，2016（36）
高中语文教学中，培养学生阅读思维意识，需要对文章进行整体把握，由整体到局部，引导学生把握中心思想，理解重点词句的表达形式。着眼于浓，为情造文，为人以情，这是文学作品独具的特质。在立意的精粹上下功夫。只有感动的情才能感动读者。意浓、情浓、言浓的语句互为因果，追寻虚实，比喻，主观客观，张弛等文彩魅力。
【关键词】
虚实相生 比喻 主观 客观 张弛 文彩 情感 中心
一、虚实相生，深拓意境
文章当仅从一个观察点落笔，只能描出一幅平面图，当充分发挥从不同侧面描绘将是一幅立体感画面，体会意境，领会主题，品味语言。在《雨中登泰山》一文中，再现直接观察所得的同时，注意到拓展虚境描写，绘形绘色的把虚写和实写的两种写法相互融会贯通、巧妙结合在一起，使文章内容丰富厚重，具有悠远的历史感。在写虎山水库的流泉飞瀑，除了用传神而生动的描写外，还点明“这里叫作虬在湾，据说虬早已被吕洞宾度上天，可是望过去，跳掷翻腾，又像回到了故居。”寥寥几笔，把祖国建设的新成就——虎山水库与民族的文化传统紧密连接在一起，古老的泰山在巧笔下焕发生命气息，又被渲染了无限光芒。在写紧十八盘时，引用《泰山封禅仪记》的记载“后人见前人履底，前者见后人顶”，把此处高耸陡峭的盘道泰山写得具体到位，“避实就虚”。在写山顶积石时，先引用古人“泰山岩岩”的形容词，再用八个连续设喻的排比句具体描摹姿态各异的奇岩怪石，体现“虚实相生”。写山顶白云的美，引用杜甫和宋之问的诗句，给读者增添意境美。变幻搭配虚写和实写，从字里行间自然地渗出感情色彩，而不是把感情硬贴到文章上，不但细致勾画了眼前的实景，而且架构了美好的意境，使读者感受到文章的深厚内涵。
二、揣摩比喻相似之处
大多数课本文章比喻的相似点是隐含不露的。它以零散形式包蕴在句义结构之中，须揣摩意会，才能思考得到。由于相似点比较复杂，不容易指明。如朱自清的《荷塘月色》中描写荷香的比喻——“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”用“渺茫的歌声”比喻“缕缕荷香”，是由嗅觉到听觉的通感设喻，其相似点就比较复杂化。从喻象选择看，“清香”和“歌”声“都是美好的事情，都能给人带来感官愉悦和审美享受。从传播角度看，香气是微风吹送，歌声是远处飘来，因此“时断时续，飘渺无定，似有若无”就成为它们传播的相似点。像这样复杂、繁多、丰富的相似点，是不可能都衔接到有限的比喻链条中的，而只能靠读者自己的心领神会、冥思参悟。
三、主观与客观，相得益彰
1.主观叙述
传统的文章叙述大多采用主观叙述，主观叙述由于有叙述者个人的浓烈感情色彩，不断的在感染中引起读者共鸣；而叙述者的阐述可使文章情节的意义、人物或事物的刻画明显凸出。由于叙述者的特殊地位，可以调动情节的发生，发展，使文章情节富有节奏感。
《欧也妮·葛朗台》一文，在对临终前葛朗台太太的描绘中，叙述者一般直接参与到情节中，给人物的描绘刻染上主观感情氛围，“她一天比一天憔悴”“树叶一般脆弱”“天国的光辉照着她”鲜明地表达了叙述者对贤德的葛朗台太太发自内心的赞美。遗憾并同情葛朗台太太无声无息、与世无争地告别了人间。此时，还听到了叙述者“恬退隐忍，完全是一个基督徒的死，死得崇高而伟大自豪”，不由自主地表明他的理想人物。这种具有叙述者强烈爱憎分明的感情描绘，就是主观叙述。
2.客观叙述
现代很多作品采用客观叙述的方式使读者感受不同的审美效果，它能正确引导学生把握知识点，结合课文以及旧知识，进一步提高文章阅读理解能力。鲁迅《药》的叙述有着“阴冷”的风格，风格的形成常与叙述方式有较大关联。阴冷表现在叙述者采用一种近似冷淡、客观的叙述。夏四奶奶上坟的片断，作者只叙述她的肖像、动作和心理变化，此时既没有一点评价给夏四奶奶，也没有叙述者任何感情色彩。显然，只可以看到人物的活动，叙述者只起到一个媒介作用，借助这个媒介，呈现读者面前的是夏四奶奶此时的心理状态，这是一种以超然的态度进行的叙述，这就是客观叙述。
四、张驰相生，刻画主题思想
通过张弛结合手法，把文章的故事主人淋漓尽致的表现出来，有力地深化主题思想，使读者的心与剧情融合。张弛有机结合，矛盾由张而即发，由弛而淡化，节奏因万马奔腾而张，因流水潺潺而弛，张弛此起彼伏，使文章曲折有致，摇曳多姿。在关汉卿《窦娥冤》一文中，笔者巧妙运用张弛手法，冤字贯穿全文。分析典型环境的典型人物思想性格及其意义，把握主題，分析艺术手法。使冲突强烈，窦娥的冤充分的显示出怨愤悲恨，逐层深入展示了窦娥的反抗精神，有力的表现了窦娥的善良、刚烈和圣洁的美好心灵。“我窦娥向哥哥行有句言”“前街里去心怀恨，后街里去死无怨，休推辞路远”。此是笔者淡淡的描绘。与其同时，窦娥与刽子手的对白，表明窦娥在临死前也要设身处地的替婆婆考虑，“俺婆婆若见我披枷带锁赴法场餐刀去呵，枉将他气杀”，显示了窦娥淳朴善良的心灵，窦娥与婆婆的对白，突出了她的悲惨遭遇，表明了窦娥善良的性格，追叙到屈招的缘由就是为了婆婆，以死来挽救婆婆，这里不但表现了善良的性格，也是人类伟大的性格。在这里，人物性格越善良，客观现实越残酷，深刻引起人们的悲剧感情。文章中驰中显张，窦娥临刑时发出的三桩誓愿，则是重复爆发了反抗的性格，描绘了窦娥对自己无辜蒙冤的愤怒之情升到了顶点，塑造了一位含冤受屈的窦娥形象，写出了当时人民的无可申诉而又不可压制的怨愤。窦娥的重重遭遇是人民群众的集中反映，她的冤不是个人的冤，而是时代的情绪，当时现实的悲剧。
总之，高中语文教师通过自己的刻苦钻研，层层深入，跌宕有致的引导，有效提高学生的认识能力、构思能力和理解想象能力，通过阅读分析开启知识的大门。
【参考文献】
【1】殷菊香.小议古诗文积累对作文的益处【J】.作文成功之路，2016（7）
【2】试论高中语文阅读教学高效课堂的构建【J】.学周刊，2016（36）