我国的特殊教育现已进入飞速发展的阶段，特殊儿童的教育越来越受到关注，这其中也包括特殊儿童的音乐教育。但相对国外一些发达国家，我国特殊儿童的音乐教育发展仍然较为落后。现行的教材不适合智障落后的学生，而且全国也没有统一的教材。为此，我校积极进行了校本课程开发的探索和实践，其总体思路是：以“让每一个学生获得发展”为核心，以学生的实际需要为出发点，根据学生的个体差异制定适合本校学生的教材，以发展学生个性为目标，注重实践，促进学生全面、健康、和谐发展。那么怎样编写音乐校本教材呢？我认为可以从以下几个方面着手。
　　一、从学生兴趣出发激发学生学习音乐的热情
　　美国现代心理学家面鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的發生兴趣”，这说明兴趣是学习的基础，它是学习音乐的基本动力。激发和培养学习兴趣，引导学生积极参与，让学生与音乐保持密切联系，由此享受音乐，美化人生。如今的学生喜爱流行音乐、通俗歌曲，喜爱狂热的摇滚、青涩的校园民谣。智障的孩子也不例外，我们可以结合学生的兴趣，有选择地将一些流行音乐引入课堂，编写相关的音乐教材，让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣，辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索流行歌曲之外的音乐艺术领域，不断提高自己对学习音乐的信心和对音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。例如，《母亲》《感恩的心》《常回家看看》等都是很好的家庭、亲情教育题材的歌曲。音乐校本教材可以创编以“我爱我家”为主题的单元，通过听赏《母亲》，了解歌曲的创作背景，感悟母亲对孩子伟大的爱，学唱《常回家看看》感受家庭的甜蜜与快乐，表达对家庭的热爱与依恋。
　　二、结合地方特色让学生建立热爱家乡的情感
　　每个地域都有自己的地方文化，音乐校本教材可以从认识家乡音乐出发，让学生们学习家乡童谣、亲近本土文化，感知乡土文化的魅力，引导学生建立热爱家乡的情感，让学生们在学习的过程中、传承我国优秀的民族文化和民族精神。例如，《松花江上》《家在东北》让同学们在音乐声中认识家乡，了解家乡、热爱家乡。
　　三、结合学校情况制定校本教材的主线
　　校本教材是以学校为中心，即：“为了学校，基于学校，在学校中”。是以学校的特色为本促进学校、教师、学生共同发展的教材。每个学校在长期的教育实践活动过程中所形成的独特的办学风貌或教育风格。校本音乐教材也要结合学校的实际情况进行编写。如学校的办学特色是以德育为中心，音乐教材的编写可以以思品为主线，可以编写以“助人为乐”为主题的单元，如学唱《好兄弟》《爱的奉献》等。
　　四、结合学生生活对学生进行情感教育
　　学生的生活是丰富多彩的，在他们身边会发生各种各样的事情，有时会高兴、欢快，有时会忧伤，忧郁，碰到不开心的事情可能还有各种复杂的情感问题。音乐是情感的艺术，音乐对人的影响力是巨大的，它能直接而强烈的影响人的情感，触及人的心灵深处。校本教材可以结合学生的实际生活进行教育，如教会学生勇敢的面对生活时，可以编写以“我是自强自立好少年”的主题单元，学习《好兄弟》《我爱劳动我爱花》《阳光总在风雨后》，通过学唱听赏告诉学生生活中总有不尽如人意的时候，不要灰心，不要气馁，要坚强的面对。情感教育是音乐教育的特殊功能，情感虽然无形但它是一个人最基本的素质。一个有着丰富情感的人，对社会、对他人、对家庭会发自内心的爱，这种爱会成为他积极投入生活的的强大动力。他会热爱学习，热爱事业，热爱环境，会对未来充满信心，愿意努力奋发向上，保持积极乐观的人生态度。
　　五、把德育教育融于音乐教育之中
　　德育教育是学校教育的重点。在德育教育中，音乐可以发挥它独特的作用，在校本音乐教材中可以结合德育教育进行编写，如进行学雷锋活动中，可以欣赏《学习雷锋好榜样》，学唱《我们要做雷锋似的好少年》。在进行环境教育中，学习《小鸟，小鸟请到这里来》等。纪念抗日战争胜利，可以欣赏《在太行山上》《长城谣》《国歌》等，向学生们讲述中国人民在共产党的领导下，坚强不屈地反抗日本侵略者的英雄气概。这些歌曾鼓舞着中国人民为保卫祖国、消灭日本侵略者而前扑后继、英勇杀敌。在今天仍唤起我们爱国之心，不忘国耻、科教兴国。还可以欣赏长征组歌《红军不怕远征难》《长征交响曲》，讴歌中国共产党领导的中国工农红军进行举世闻名的二万五千里长征的英雄气概，欣赏《北京喜讯到边寨》《祝酒歌》，使学生们了解粉碎“四人帮”后，全国人民的欢天喜地的心情。欣赏《走进新时代》《春天的故事》歌颂以邓小平同志为首的党中央进行改革开放，建设有中国特色的社会主义所取得的成功伟绩。还有许多各类型的优秀作品，都可以编入校本教材，把思想教育于音乐艺术之中。
　　总之，校本音乐教材的开发和编写是一项新的课题，我们需要不断的探索，真正结合学校、教师、学生的实际情况，使学生更好的学习音乐，热爱音乐！