【摘 要】
:
在阅读教学中,我们的双眼必须自始至终紧紧盯着提高学生的思想认识,培养学生的思维能力这个“的”.近年出版的一书,在设计教案时似乎没有注意这个问题.下面我想对其中的一课
论文部分内容阅读
在阅读教学中,我们的双眼必须自始至终紧紧盯着提高学生的思想认识,培养学生的思维能力这个“的”.近年出版的一书,在设计教案时似乎没有注意这个问题.下面我想对其中的一课的教案,谈几点看法,借此讨论一下阅读教学中的能力培养问题.
其他文献
马陌上:作为90年代诗歌运动(原谅我找不到更好的词)非常重要的当事人,你以及你的同行,写作激情来源于什么?毕竟,这样一个事实已经发生:诗歌,再也不像80年代那样引人注目了.伊
由教育部基础教育司组织专家研制的(实验稿)(以下简称)是国家的教育方针、教育理念在语文教学领域里的具体体现,是指导我们搞好教材建设最具权威性的文件.我们编辑部的同志认
“学生到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是为了变得更聪明,因此,他的主要的智慧努力就不应当用在记忆上,而应当用到思考上去.”以上是前苏联教育家苏霍姆
人们常说儿童是一张白纸,而我却认为,低年级孩子年龄虽小,可是在他们身上却有着无穷的潜能.为了充分发挥学生的潜能,就要给学生创造一个和谐民主的氛围,一个宽松的问题情境,
对于一个普通人来说,生活、工作中很少有复杂的数学计算的经历,数学看起来好像没用.真是这样吗?
在语文课堂教学中,目前出现了一种偏向,即片面强调学,强调读,强调练,无形中淡化了教师的主导作用.无指导性的读,无指导性的练,充斥语文教学的课堂,不经意间又增加了学生的负
常识性课文是指以介绍动、植物或其他事物一般常识为主要内容的课文.它通过灵活多样的形式,运用叙述、描写的方法和生动通俗的语言,直观而饶有趣味地把知识告诉学生,以扩大学
九年义务教育六年制小学语文第九册的24篇课文中,有多篇可以通过抓住一些重点词语来导入课文,理清文章思路.这些重点词语有的是文章的题眼,有的则隐含在课文之中.如果教师能
记得十年前,本人执教一课,受到我市教育界同行的一致好评.当时课堂上学生发言积极,热热闹闹.跨入21世纪的今天,回头看以前保存的教案,就有许多问题值得思考:其一,课堂上学生
众所周知,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.那么,如何实现双向互动呢?现以六年制第三册的口语交际课堂实录为例加以说明.