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【摘要】 “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。早在20世纪40年代,人民教育家陶行知在《创造宣言》中就提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。陶行知将“创造”看作人生的真谛,把培养创造力作为教育的宗旨,把培养学生的创造品质、创造能力作为教学的最高目标。数学教学作为基础教育的组成部分,对培养学生的创新能力具有其他学科不可替代的作用。
【关键词】 创新能力 课堂生态 问题情境
【中图分类号】G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0046-01
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者作了一些探索和尝试,愿与大家共同探讨。
1 构建民主和谐的课堂生态,给学生创新的环境
陶行知先生认为:“只有民主才能解放最大多数人的创造力”,“创造力最能发挥的条件是民主”。课堂教学是知识传递的过程,也是师生人际交往、情感交融的过程。教学中创新精神的培养与创造力的开发必须有自由而安全的环境才行。在传统的数学课堂中,学生始终处于被动接受的地位。太多的条条框框限制了学生的思维,束缚了学生的想象力。学生的好奇心和探索精神在这种氛围中慢慢衰退,毫无创新精神可言。在数学教学过程中,教师要重新确立教学观、教师观、学生观,构建民主和谐的课堂生态,给学生营造一个良好的创新环境,促进学生创造力的发展和表现。
在构建民主和谐的课堂生态,营造良好创新环境中要注意三点:
第一,要使学生创新,就必须对学生宽容和了解。陶行知认为:“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生,在爱迪生被开除回家的时候,把地下室让给他去做实验。我们要像利波老板那样宽容法拉第,法拉第在利波的铺子里做徒弟,订书订得最慢,但是利波了解他是一面订书一面读书,终于让法拉第在电学上造成輝煌的功绩。”可见对学生的宽容和了解是构建民主和谐的课堂生态,营造良好创新环境的前提。
第二,要使学生创新,就必须为学生创设一种宽松、和谐的学习环境,让学生自由地发表自己的见解。“小孩子得到言论自由,特别是问的自由,才能充分发挥他的创造力。”老师对于学生的提问要要少一些不准,多一些允许:错了允许重答;答得不完整允许补充;不明白的问题允许发问;没想好的允许再想;老师错了允许提意见;不同意见允许争论;争论到炽热化时,允许学生自由抢接话茬发表意见,不必等待老师批准。
第三,要使学生创新,就必须让学生感受到成功的快乐。苏霍姆林斯基说过:“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感。”小学生创造能力处于萌芽状态,是脆弱的。经常获得成功,可使孩子心里得到满足,精神振奋,情感愉悦,思维活跃,创新能力得到发展。因此,教学中教师要创造条件,让每一位学生获得成功的机会,让每一位学生感受到成功的快乐,从而进一步激发创新的动机和兴趣。
2 创设有效问题情境,给学生创新的空间
合适的问题情境能使学生的思维活动达到最佳激活状态,主动参与数学活动,活化思维活动。充分保证和发展学生主体活动的空间,既是学生生理、心理的需要,也是创新教育的基本要求。在数学课堂教学中教师如何创设问题情境,激发学生的创新意识,给学生提供创新的空间呢？
第一,创设探究性的问题情境,诱导学生在探索中创新
著名数学家波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径,都是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深刻,也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,教师在课堂教学中可以创设探究性的问题情境,给学生提供自主探索的机会,引导学生积极主动地参与教学过程,在观察、思考、探究中诱导学生创新意识。
第二,创设操作性的问题情境,引导学生在动手中创新
在教学中加强学生的动手操作能力, 是培养学生创造性思维的重要环节。“用头脑不及手脑并用的力量大。” “人的手可以做出几十亿种动作,它是意识的伟大的培育者,是智慧的创造者。”心理学研究表明,当双手从事精细灵巧的动作时,就能把脑中一些区域的活力激发出来。操作活动是手与脑协调活动对客观事物动态感知的过程,又是手与脑配合,把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。教师要创设操作性的问题情境,引导学生主动参与,让操作成为创新的源泉,让新知在操作中产生,创新在操作中显现。
第三,创设应用性问题情境,鼓励学生在实践中创新
“数学来源于生活,又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴含着大量的数学信息,数学无处不在,无时不有,人们离不开数学,因而数学在现实世界中有着广泛的应用。陶行知先生说:“行是知之始,知是行之成”教师要善于创设应用性问题情境,让学生真切感受理解知识产生和发展的过程,鼓励学生将所学知识和技能应用于实践。让学生在解决问题的过程中发现新问题、思考新问题、解决新问题,从而有效地发展学生的创新能力。
总之,创新并不神秘。只要我们在平时的数学教学中始终以学生为中心,充分尊重和发挥他们的主体作用,构建民主和谐的课堂生态,创设有效的问题情境,引导学生正确地思维,让他们尽情地说,勇敢地问,那么学生的创新能力就会得到充分的培养。
【关键词】 创新能力 课堂生态 问题情境
【中图分类号】G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0046-01
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者作了一些探索和尝试,愿与大家共同探讨。
1 构建民主和谐的课堂生态,给学生创新的环境
陶行知先生认为:“只有民主才能解放最大多数人的创造力”,“创造力最能发挥的条件是民主”。课堂教学是知识传递的过程,也是师生人际交往、情感交融的过程。教学中创新精神的培养与创造力的开发必须有自由而安全的环境才行。在传统的数学课堂中,学生始终处于被动接受的地位。太多的条条框框限制了学生的思维,束缚了学生的想象力。学生的好奇心和探索精神在这种氛围中慢慢衰退,毫无创新精神可言。在数学教学过程中,教师要重新确立教学观、教师观、学生观,构建民主和谐的课堂生态,给学生营造一个良好的创新环境,促进学生创造力的发展和表现。
在构建民主和谐的课堂生态,营造良好创新环境中要注意三点:
第一,要使学生创新,就必须对学生宽容和了解。陶行知认为:“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生,在爱迪生被开除回家的时候,把地下室让给他去做实验。我们要像利波老板那样宽容法拉第,法拉第在利波的铺子里做徒弟,订书订得最慢,但是利波了解他是一面订书一面读书,终于让法拉第在电学上造成輝煌的功绩。”可见对学生的宽容和了解是构建民主和谐的课堂生态,营造良好创新环境的前提。
第二,要使学生创新,就必须为学生创设一种宽松、和谐的学习环境,让学生自由地发表自己的见解。“小孩子得到言论自由,特别是问的自由,才能充分发挥他的创造力。”老师对于学生的提问要要少一些不准,多一些允许:错了允许重答;答得不完整允许补充;不明白的问题允许发问;没想好的允许再想;老师错了允许提意见;不同意见允许争论;争论到炽热化时,允许学生自由抢接话茬发表意见,不必等待老师批准。
第三,要使学生创新,就必须让学生感受到成功的快乐。苏霍姆林斯基说过:“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感。”小学生创造能力处于萌芽状态,是脆弱的。经常获得成功,可使孩子心里得到满足,精神振奋,情感愉悦,思维活跃,创新能力得到发展。因此,教学中教师要创造条件,让每一位学生获得成功的机会,让每一位学生感受到成功的快乐,从而进一步激发创新的动机和兴趣。
2 创设有效问题情境,给学生创新的空间
合适的问题情境能使学生的思维活动达到最佳激活状态,主动参与数学活动,活化思维活动。充分保证和发展学生主体活动的空间,既是学生生理、心理的需要,也是创新教育的基本要求。在数学课堂教学中教师如何创设问题情境,激发学生的创新意识,给学生提供创新的空间呢？
第一,创设探究性的问题情境,诱导学生在探索中创新
著名数学家波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径,都是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深刻,也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,教师在课堂教学中可以创设探究性的问题情境,给学生提供自主探索的机会,引导学生积极主动地参与教学过程,在观察、思考、探究中诱导学生创新意识。
第二,创设操作性的问题情境,引导学生在动手中创新
在教学中加强学生的动手操作能力, 是培养学生创造性思维的重要环节。“用头脑不及手脑并用的力量大。” “人的手可以做出几十亿种动作,它是意识的伟大的培育者,是智慧的创造者。”心理学研究表明,当双手从事精细灵巧的动作时,就能把脑中一些区域的活力激发出来。操作活动是手与脑协调活动对客观事物动态感知的过程,又是手与脑配合,把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。教师要创设操作性的问题情境,引导学生主动参与,让操作成为创新的源泉,让新知在操作中产生,创新在操作中显现。
第三,创设应用性问题情境,鼓励学生在实践中创新
“数学来源于生活,又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴含着大量的数学信息,数学无处不在,无时不有,人们离不开数学,因而数学在现实世界中有着广泛的应用。陶行知先生说:“行是知之始,知是行之成”教师要善于创设应用性问题情境,让学生真切感受理解知识产生和发展的过程,鼓励学生将所学知识和技能应用于实践。让学生在解决问题的过程中发现新问题、思考新问题、解决新问题,从而有效地发展学生的创新能力。
总之,创新并不神秘。只要我们在平时的数学教学中始终以学生为中心,充分尊重和发挥他们的主体作用,构建民主和谐的课堂生态,创设有效的问题情境,引导学生正确地思维,让他们尽情地说,勇敢地问,那么学生的创新能力就会得到充分的培养。