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甘肃玉门黄闸湾中学 玉门 735211
摘要：个别物理演示实验由于受实验条件的限制，往往效果不明显、实验成功率低。而多媒体课件以生动活泼的视频表现形式在课堂上再现特殊的物理现象，有众多优点。附适合以课件为主实验为辅进行教学的章节。
关键词：个别物理演示实验效果不明显 多媒体课件的优点 适合以课件为主 实验为辅的章节一览
Multimedia coursewares to junior middle school physics demonstration experiment assistance function
Liu Chengdong
Abstract:The individual physical demonstration experiment as a result of the experimental condition limit,the effect not obvious,the experimental success ratio is been often low.But the multimedia coursewares reappear the special physical phenomenon by the spirited video frequency manifestation in the classroom,has the multitudinous merits.Attaches suits take the courseware primarily tests auxiliary as carries on the teaching the chapter.
Keywords:As soon as the individual physical demonstration experiment effect not obviousMultimedia courseware merit Suits take the courseware primarily Experiment looks at as the auxiliary chapter
【中图分类号】G632.0【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0074-02
当前，多媒体技术已以迅雷不及掩耳之势进入的物理课堂教学。个别物理演示实验由于受实验条件、时间空间等因素的限制，往往存在着可见度小、效果不明显、实验成功率低及实验器材局限等诸多问题，影响学生对物理规律的认同。而多媒体课件以图文并茂,声像俱佳,动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界。所以，充分利用多媒体可以起到奇兵出神入化的作用，大大提高教学效率。
1.变静为动
多媒体课件（CAI）用在演示实验中，能把挂图静止的画面变活，又能使假的模型变真，工作时，各部分的活动情况看得清楚，弥补了传统直观教学手段的不足。例如：教学“活塞式抽水机和离心式水泵”时，教材上仅仅给出了一些图片和文字，若利用Flash课件使其静止的画面变活，不仅使其工作原理简单明了，而且加深了学生的印象，可见用CAI课件模拟一些物理现象的变化过程是相当有益的。
2.变小为大
物理学研究的很多现象是微观的，肉眼无法直接观察到的，即使利用电子显微镜等现代化的放大仪器也不易观察到。例如原子的组成、核裂变和核聚变的现象，一般情况下，实验室中是无法观察的，但利用对媒体课件就可直观形象地解决这一问题。
3.变抽象为直观
物理实验中，有些情况是看不见的，只能从现象上推测。运用CAI课件，可以将不可见的化为可见的，形象直观地呈现给学生，提高教学效率。如，磁场的认识是初中生学习的难点。教师先做演示实验证明磁场确实存在，然后再用Flash课件演示条形磁铁、蹄形磁铁周围磁感线的分布情况，演示其周围的磁感线是从磁体的N极出发回到S极的动态过程，给学生留下深刻的印象，帮助学生认识磁场。
4.变微弱为显著
有的演示实验，微观的化为宏观由于受到实验器材的限制，实验效果不明显，影响结论的得出。运用Flash课件演示，再配以教师的说明，可以很好的解决此类问题。如，教学“光的折射定律”一节，光在从一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变，但实际演示实验时光线的偏转并不明显，此时，用课件来演播，观察理想的情况，可以起锦上添花的作用。
5.变隐蔽为透明
有的实验结果简单且现象明了，但过程却观察不到，如“电冰箱的工作原理”，制冷剂在冰箱中的流动及物态变化过程无法用肉眼观察到（管道是铜的），若用多媒体动画课件演示，可将这一隐蔽过程变得透明，使学生更易理解。
6.变长久为短暂
诸如，固体、液体中分子的扩散现象。硫酸铜溶液与水混装后分子的扩散，金片和铅片中分子的扩散实验，我们只能在课堂上演示实验的操作方法，而没有办法观察到实验结果。因为硫酸铜分子均匀扩散到整杯水中需要几天的时间，金与铅相互渗透需要几年的时间，这在当堂是无法完成的。用动画课件，演示由于液体分子在不停的做无规则运动，致使硫酸铜溶液和水的界面由清晰而逐渐模糊、进而整杯水变成淡蓝色的过程；演示由于固体分子在不停的做无规则的运动，致使经过若干年后，金片里面有铅分子，铅片里面有金分子这一扩散过程，只需几分钟的时间。
附：北师大版初中物理教材教学形式适合以课件为主，实验为辅的章节一览表，以供探讨。
参考文献
［1］ 李定勇.《多媒体辅助物理教学的实践与思考》，2004.9
［2］ 《物理教学》杂志，中国物理学会，2004.9
［3］ 王吉庆．《计算机教育应用》．北京：高等教育出版社， 1992
［4］ 《北师大版九年义务教育物理教材》 八年级（上、下），九年级（全一册）
摘要：个别物理演示实验由于受实验条件的限制，往往效果不明显、实验成功率低。而多媒体课件以生动活泼的视频表现形式在课堂上再现特殊的物理现象，有众多优点。附适合以课件为主实验为辅进行教学的章节。
关键词：个别物理演示实验效果不明显 多媒体课件的优点 适合以课件为主 实验为辅的章节一览
Multimedia coursewares to junior middle school physics demonstration experiment assistance function
Liu Chengdong
Abstract:The individual physical demonstration experiment as a result of the experimental condition limit,the effect not obvious,the experimental success ratio is been often low.But the multimedia coursewares reappear the special physical phenomenon by the spirited video frequency manifestation in the classroom,has the multitudinous merits.Attaches suits take the courseware primarily tests auxiliary as carries on the teaching the chapter.
Keywords:As soon as the individual physical demonstration experiment effect not obviousMultimedia courseware merit Suits take the courseware primarily Experiment looks at as the auxiliary chapter
【中图分类号】G632.0【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0074-02
当前，多媒体技术已以迅雷不及掩耳之势进入的物理课堂教学。个别物理演示实验由于受实验条件、时间空间等因素的限制，往往存在着可见度小、效果不明显、实验成功率低及实验器材局限等诸多问题，影响学生对物理规律的认同。而多媒体课件以图文并茂,声像俱佳,动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界。所以，充分利用多媒体可以起到奇兵出神入化的作用，大大提高教学效率。
1.变静为动
多媒体课件（CAI）用在演示实验中，能把挂图静止的画面变活，又能使假的模型变真，工作时，各部分的活动情况看得清楚，弥补了传统直观教学手段的不足。例如：教学“活塞式抽水机和离心式水泵”时，教材上仅仅给出了一些图片和文字，若利用Flash课件使其静止的画面变活，不仅使其工作原理简单明了，而且加深了学生的印象，可见用CAI课件模拟一些物理现象的变化过程是相当有益的。
2.变小为大
物理学研究的很多现象是微观的，肉眼无法直接观察到的，即使利用电子显微镜等现代化的放大仪器也不易观察到。例如原子的组成、核裂变和核聚变的现象，一般情况下，实验室中是无法观察的，但利用对媒体课件就可直观形象地解决这一问题。
3.变抽象为直观
物理实验中，有些情况是看不见的，只能从现象上推测。运用CAI课件，可以将不可见的化为可见的，形象直观地呈现给学生，提高教学效率。如，磁场的认识是初中生学习的难点。教师先做演示实验证明磁场确实存在，然后再用Flash课件演示条形磁铁、蹄形磁铁周围磁感线的分布情况，演示其周围的磁感线是从磁体的N极出发回到S极的动态过程，给学生留下深刻的印象，帮助学生认识磁场。
4.变微弱为显著
有的演示实验，微观的化为宏观由于受到实验器材的限制，实验效果不明显，影响结论的得出。运用Flash课件演示，再配以教师的说明，可以很好的解决此类问题。如，教学“光的折射定律”一节，光在从一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变，但实际演示实验时光线的偏转并不明显，此时，用课件来演播，观察理想的情况，可以起锦上添花的作用。
5.变隐蔽为透明
有的实验结果简单且现象明了，但过程却观察不到，如“电冰箱的工作原理”，制冷剂在冰箱中的流动及物态变化过程无法用肉眼观察到（管道是铜的），若用多媒体动画课件演示，可将这一隐蔽过程变得透明，使学生更易理解。
6.变长久为短暂
诸如，固体、液体中分子的扩散现象。硫酸铜溶液与水混装后分子的扩散，金片和铅片中分子的扩散实验，我们只能在课堂上演示实验的操作方法，而没有办法观察到实验结果。因为硫酸铜分子均匀扩散到整杯水中需要几天的时间，金与铅相互渗透需要几年的时间，这在当堂是无法完成的。用动画课件，演示由于液体分子在不停的做无规则运动，致使硫酸铜溶液和水的界面由清晰而逐渐模糊、进而整杯水变成淡蓝色的过程；演示由于固体分子在不停的做无规则的运动，致使经过若干年后，金片里面有铅分子，铅片里面有金分子这一扩散过程，只需几分钟的时间。
附：北师大版初中物理教材教学形式适合以课件为主，实验为辅的章节一览表，以供探讨。
参考文献
［1］ 李定勇.《多媒体辅助物理教学的实践与思考》，2004.9
［2］ 《物理教学》杂志，中国物理学会，2004.9
［3］ 王吉庆．《计算机教育应用》．北京：高等教育出版社， 1992
［4］ 《北师大版九年义务教育物理教材》 八年级（上、下），九年级（全一册）