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摘 要： 新课程背景下，要求在高中数学教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，打破传统教学模式，改变原来教师为主体的状况，遵循以人为本、以学生为本的教育理念，把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。
关键词： 高中数学 高效课堂 有效预习 突出重点
高效课堂是自新课程改革以来提出的新时期的课堂教学理念、原则和方法，是对应过去课堂教学的无效性和低效性而言的。“高效”指在常规化课堂教学中，通过教师的精心设计、积极引领和学生积极主动的配合，探究学习思维过程，在单位时间内高质量、高效率地完成教学任务，使学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过教师课前设计，在课堂上按照教学计划积极引导学生，学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从不知到知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师细心搜集材料，精心备课，精心设计课堂教学过程，优化教学手段，展现知识的发现、发展及形成过程，在有限时间内极大调动学生的学习积极性，发掘学生潜能，使学生切身感受和体验知识的生成，全面系统掌握知识、完善知识结构、提高自身素质。教师乐教、善教，学生乐学、愿学，课堂民主、和谐、创新、高效。
高中生无论从生理还是心理来说，都比初中生成熟，自制力较强，学习主动性较强。如何尽可能提高学生在课堂45分钟内的学习效率，尽量在规定时间里出色地完成教学任务。提高数学教学课堂的有效性呢？笔者根据多年高中数学教学经验，总结出以下几点体会。
一、高效课堂要注意课前有效预习
学生学习效果怎么样，取决于课堂学习效果，而课堂学习效果怎样取决于课前预习。经常预习的学生数学成绩较好，因为预习过程中已经对将要学习的内容有了初步了解，归纳总结，并对什么地方存有疑问，什么地方是重点和难点有较为清晰的认知，以便合作交流时更有针对性，提前把学习变为主动的求知过程，会学习的学生是有备而来的，是带着疑问和目的来的。教师对数学课的预习要求要具有明确性、可行性，预习的问题要具有点拨性、层次性，对预习作业要进行反馈。教师在课前设计中要把学习内容以导学提纲形式呈现出来，设计问题难度适中，注意深入浅出，体现点拨性，通过教师的指导使学生顺利完成预习任务，达到预期的自学效果。将预习题作为教学设计的一部分，全盘考虑预习要达到什么样的目的，预习要初步解决哪些问题。预习过的学生课堂学习过程中带有明显的针对性，注意力更为集中，能够获取自己想要得到的答案，学习质量高于其他人。现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，因此课堂活动应该树立民主平等的师生关系，积极营造民主活泼的课堂气氛，促进学生更为积极主动地进入最佳学习状态。传统课堂中，教师一支粉笔、一张嘴唱独角戏，没有互动，信息的传输是单向的，导致课堂死气沉沉，效率极其低下。要改变这种状况，打造高效课堂，就要注意学生的主体参与，采取策略实现师生互动。注意教学方式创新，为学生提供参与课堂教学活动的时间和空间。使学生成为学习的主人，有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于互动、互换的动态变化中，让学生敢于质疑、敢于表达，充分发挥自己的聪明才智和和创造想象能力。
二、高效课堂教学要突出重点、化解难点
每一堂课都有一个重点，而整堂教学都是围绕这个重点分层次展开的。为了让学生知道本堂课的重点、难点，教师在上课之前可以通过多媒体将这些内容简短地展示出来，以便引起学生重视，明确自己需要关注的主要内容。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师通过声音、手势、板书等众多形式的变化或应用模型、投影仪等直观教具，吸引学生的注意力，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，让所学内容在大脑中刻下强烈印象，激发学生的学习欲望，提高学生对新知识的接受能力。
三、高效课堂教学要根据具体内容选择恰当教学方法
每一堂课的教学任务都是不同的，目标要求也是不一样的。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能根据教学内容的变化，教学对象的不同，教学设备的差异，灵活采用教学方法。数学教学方法很多，對于新授课，我们往往采用讲授法向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，通过向学生展示几何模型验证几何结论。如教授立体几何之前，让每位同学用铅丝做一个立方体的几何模型，观察各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间形成的角度，使学生形成直观、立体的印象。讲授空间两条直线之间的位置关系时，可以通过这些几何模型，直观地加以说明。除此以外，还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、习题等多种教学方法。有时，一堂课上不仅使用一种或者两种教学方法，而是使用多种教学方法。“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有助于激活学生的思维能力，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
总之，高效必须实效，高效课堂中一切围绕学生学习，一切以学生为根本，人人主动参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生学习效果好，学生的探究学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。利用高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，教师既教得轻松又效果好。简单地说：“高效课堂”就是在课堂一定时间内获取最大教学效益的教学活动。高中数学教学中，要提高课堂45分钟的学习效率，我们应该多思考、多准备，充分做到备课本、备课程标准、备学生、备教法学法，提高自身教学素质，只有这样才能更好地提高课堂教学的有效性。
关键词： 高中数学 高效课堂 有效预习 突出重点
高效课堂是自新课程改革以来提出的新时期的课堂教学理念、原则和方法，是对应过去课堂教学的无效性和低效性而言的。“高效”指在常规化课堂教学中，通过教师的精心设计、积极引领和学生积极主动的配合，探究学习思维过程，在单位时间内高质量、高效率地完成教学任务，使学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过教师课前设计，在课堂上按照教学计划积极引导学生，学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从不知到知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师细心搜集材料，精心备课，精心设计课堂教学过程，优化教学手段，展现知识的发现、发展及形成过程，在有限时间内极大调动学生的学习积极性，发掘学生潜能，使学生切身感受和体验知识的生成，全面系统掌握知识、完善知识结构、提高自身素质。教师乐教、善教，学生乐学、愿学，课堂民主、和谐、创新、高效。
高中生无论从生理还是心理来说，都比初中生成熟，自制力较强，学习主动性较强。如何尽可能提高学生在课堂45分钟内的学习效率，尽量在规定时间里出色地完成教学任务。提高数学教学课堂的有效性呢？笔者根据多年高中数学教学经验，总结出以下几点体会。
一、高效课堂要注意课前有效预习
学生学习效果怎么样，取决于课堂学习效果，而课堂学习效果怎样取决于课前预习。经常预习的学生数学成绩较好，因为预习过程中已经对将要学习的内容有了初步了解，归纳总结，并对什么地方存有疑问，什么地方是重点和难点有较为清晰的认知，以便合作交流时更有针对性，提前把学习变为主动的求知过程，会学习的学生是有备而来的，是带着疑问和目的来的。教师对数学课的预习要求要具有明确性、可行性，预习的问题要具有点拨性、层次性，对预习作业要进行反馈。教师在课前设计中要把学习内容以导学提纲形式呈现出来，设计问题难度适中，注意深入浅出，体现点拨性，通过教师的指导使学生顺利完成预习任务，达到预期的自学效果。将预习题作为教学设计的一部分，全盘考虑预习要达到什么样的目的，预习要初步解决哪些问题。预习过的学生课堂学习过程中带有明显的针对性，注意力更为集中，能够获取自己想要得到的答案，学习质量高于其他人。现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，因此课堂活动应该树立民主平等的师生关系，积极营造民主活泼的课堂气氛，促进学生更为积极主动地进入最佳学习状态。传统课堂中，教师一支粉笔、一张嘴唱独角戏，没有互动，信息的传输是单向的，导致课堂死气沉沉，效率极其低下。要改变这种状况，打造高效课堂，就要注意学生的主体参与，采取策略实现师生互动。注意教学方式创新，为学生提供参与课堂教学活动的时间和空间。使学生成为学习的主人，有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于互动、互换的动态变化中，让学生敢于质疑、敢于表达，充分发挥自己的聪明才智和和创造想象能力。
二、高效课堂教学要突出重点、化解难点
每一堂课都有一个重点，而整堂教学都是围绕这个重点分层次展开的。为了让学生知道本堂课的重点、难点，教师在上课之前可以通过多媒体将这些内容简短地展示出来，以便引起学生重视，明确自己需要关注的主要内容。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师通过声音、手势、板书等众多形式的变化或应用模型、投影仪等直观教具，吸引学生的注意力，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，让所学内容在大脑中刻下强烈印象，激发学生的学习欲望，提高学生对新知识的接受能力。
三、高效课堂教学要根据具体内容选择恰当教学方法
每一堂课的教学任务都是不同的，目标要求也是不一样的。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能根据教学内容的变化，教学对象的不同，教学设备的差异，灵活采用教学方法。数学教学方法很多，對于新授课，我们往往采用讲授法向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，通过向学生展示几何模型验证几何结论。如教授立体几何之前，让每位同学用铅丝做一个立方体的几何模型，观察各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间形成的角度，使学生形成直观、立体的印象。讲授空间两条直线之间的位置关系时，可以通过这些几何模型，直观地加以说明。除此以外，还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、习题等多种教学方法。有时，一堂课上不仅使用一种或者两种教学方法，而是使用多种教学方法。“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有助于激活学生的思维能力，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
总之，高效必须实效，高效课堂中一切围绕学生学习，一切以学生为根本，人人主动参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生学习效果好，学生的探究学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。利用高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，教师既教得轻松又效果好。简单地说：“高效课堂”就是在课堂一定时间内获取最大教学效益的教学活动。高中数学教学中，要提高课堂45分钟的学习效率，我们应该多思考、多准备，充分做到备课本、备课程标准、备学生、备教法学法，提高自身教学素质，只有这样才能更好地提高课堂教学的有效性。