我班上的李晖同学不来读书了，却央求他妈妈给我打电话，到现在我都记得：王老师，对不起了。我感谢你，会永远记得你的。可我实在坚持不了，但我会做一个有用的孩子的。我当时激动得不得了，也不愿放弃，就告诉他：六班随时欢迎你回来。也许大家会问：他是怎样的学生呢？这就是我要讲的故事。
　　当时的情况是这样的：我所担任班主任的班级是2008级六班，学生五年级时分了重点班，上了一段时间后教育局通知不允许这样做，学校只好重新分班，全部分为普通班。于是，我接任了其中一个班。但因为我不是教语数外的老师，因而很多成绩好的学生就纷纷转入其他班级。别的班主任都有抱怨，而我却抱着无所谓的态度，但心里还是暗下决心：我一定要搞好，给大家看看。一学期结束我班上成绩各项居年级前茅，还被评为校先进班集体。后来因为自己生病不得不放弃这个班。说真的，我好舍不得。
　　李晖分班之前曾带动一帮学生离校出走，害得班主任老师被扣奖金，是后进生的“楷模”：经常有同学向班主任告状，又被他吓怕了；学生处例行检查中榜上又少不了他，发现他在厕所吸烟；上课老师发现空了一个座位，迟到、旷课又是他；校外滋事查处的幕后指使又是他。这样的一个“双差”生我能管好吗？既然运气不好就硬着头皮上吧。
　　我接任班主任第一天就找他谈话，我问他：李晖同学，你的优点是什么？他很干脆、也很理直气壮地回答我：没有。我又加重语气问他：一点都没有吗？他仍然说：没有。我当时震惊了：居然有这样的学生，这样的回答。我望着他，他却埋着头不说话，那时的场景还真有点尴尬呢。但我很快镇定了，并告诉他：你的直白回答、你回答的“没有”，就是你的优点。他迅速抬起头来诧异地看了我一眼，那表情分明就是在说：居然还有老师说我有优点，表扬我。接下来的谈话就自然了。从那以后，我每天找他谈话一次，但寻找优点的话题却始终不变。最后，他变得自信多了。自卑和忧郁使他在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行，而寻找优点的方式为他找回了自我。
　　班干部例会上反响强烈：李晖纪律差。我下来一调查：原来是字都写不全几个，上课能听懂吗！怎么办？这可是大伤脑筋的事，为此我想了很久，试试吧。首先我买来一本写字帖，让他上课时蒙着写，一节课一篇，下课就交给我看。每天都这样，他写得很认真，后来也守纪律了。但这样持续了一段时间后他的坏习惯又死灰复燃了（其实开始我就考虑到的，毕竟成习惯了）。于是，我又找来字典，规定他每天查一个字，写出字的拼音、笔画、字意，并组词、造句。这样坚持下来字也认多了，纪律也真就好了。挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃……于是，他就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心，而从低起点出发的方式使他找回了进取心。
　　在这期间别班的同学也来告状了：李晖又“挤”他们的钱了。唉，一波未平一波又起也。真难，我很想打退堂鼓了。可看看他和以前相比也有很大进步，我又于心不忍了。继续努力吧。这时我找来他，慎重地跟他说：“李晖，你饿了吗？需要钱买吃的吗？如果是就告诉王老师，我给你买。”而且我還开玩笑说，“多了老师可没有哟。”他赶紧说：“老师你别说了，我错了，下次不再这样了。”以后他还真找我“借”过钱，也真的没再犯过同类错误了。“差生”也是有自尊的，当老师用真心换来他的信任时候，才会体会到工作的甜蜜，感受到现代学生的可爱之处。
　　就这样顺顺利利地度过了一学期。他变了，真的变了很多，其他老师、同学都这样说。然而在第二学期不久，他又因为与父母发生矛盾，离家出走不来上学了，也就出现案例开头的那一幕了。
　　他主要是学业成绩差，品德不良。如何帮助、转化这就是我所面临的课题。对他的转化是难点，也是最棘手的问题。应理解，摸清原因和动机，想办法帮助他。
　　在我的积极努力和帮助下，李晖慢慢地走上学习的正轨，一个学期后终于走出了阴霾，各方面都发生很大的变化，成了一名令人喜欢的好学生。
　　要做好他的教育工作，确实是件很不容易的事，这要花费时间和精力。尊重他人格，不伤害他的自尊心，成为他的好朋友。关心细微变化和点滴进步，及时引导、表扬、鼓励，使他自尊、自爱、自信和自强，在各方面发展，带动整个班级的全面提高。只有这样才能真正发现他自己的闪光点，使他能把教育和自我教育结合。同时看到他原来的“后”，更重要的是，看到他现在的“进”，培养起自我发展的信心，不断地获得自我发展的力量。只有这样，才能真正鼓励他不断进步。
　　（作者单位：山东费县费城镇东关小学）