由于电脑、手机、网络的发展。不仅高年级的学生玩起了手机游戏，小学生也渐渐地迷恋了手机游戏。特别乡村学生，家长控制不了小孩玩手机，甚至外出时或外出打工时长期手机留给小孩和小孩的爷爷、奶奶，这样便于外出时好问候家境。而爷爷、奶奶上了年纪又是隔代因素，自己又没文化，所以难以很好教育小孩。家里接电话或回电话任务也都交给了小孩。致便给小孩玩手机的机会了。小孩变成了众所周知的——留守儿童。手机是她们与父母思念的桥梁；手机是她们最给力的游乐场；手机又是剥夺小孩的学习机会。于是给教育的主阵地——学校班主任迎接这一挑战，特别是奉献在第一线的广大班主任工作者。根据我多年在乡村任教以来的所见、所感、所为。提出以下几点看法。
　　一、学生玩游戏存在的主要问题
　　每当老师发现学生上课玩手机的时候，教师都很生气，之后要么没收学生手机，或者请学生家长。教师把学生叫到办公室教育学生，让学生交出手机。学生不交，如果教师非要没收手机，学生就把卡拿出来或者设置密码，想尽办法不让教师知道自己玩游戏。或是学生干脆拒绝交出手机，当老师变像训者；你要是不交今天就别回家；或；交不交，如果你不交就
　　叫你家长来；再或，你不交，你就不要进这个教室。可能以上方法还欠妥。那如何才能让学生高高兴兴地上交手机，并且愉快的答应以后再也不玩手机、不玩游戏，请老师放心。
　　二、教育学生要有耐心、更有爱心
　　第一，教师对学生的认知给予肯定，这个学生是可以教育的，不要一上来就很严厉，说出了学生‘笨’，一开始把双方处理成对立的。
　　第二，教师对学生的态度要转变些，一开始对话感觉学生不配合，就觉得这个学生很讨厌，很难沟通，令人生气，而评价这个是不可以教育的，不可教的，屡教不改的，不可理解的，感觉问题棘手。反之要想办法教好不放弃。
　　第三，教师的说话语言不要太消极，这样老师与学生很难沟通，教师话语不要像质问、指责学生，比较强势的这种先发制人的方式达不到教育效果。
　　第四，教师要学会得到启发，教师如果自火为是强势会让学生感觉不好，教师越生气越不能达到效果，声音小点学生才会照做，越大声学生越烦，了解原因再提建议，而不要直接逼问或居高临下的质问，积极语言会更好，不要一开始就否定学生，这种话语不愉快，即伤害学生又伤害自己。应该与学生平等，先请学生坐下，肯定学生学习一直不错，在妥善处理学生手机的问题。
　　三、把自己当作学生评价自己
　　第一，学生对老师的评价；如果老师说话语气太强势。与学生容易有距离感，如果情绪激动，与学生无法沟通，学生会想不是个好老师，不喜欢他，太粗鲁，激化师生之间的矛盾。
　　第二，学生对老师的期待，让学生有说话的机会，老师少说几句，不累加学生错误，就事论事问明原因，先让学生上课下课再解决，如果老师能缓处理冷处理，我们更愿意接受老师的教育。私下就能解决掉，不要动不动就请家长。
　　第三，学生的心理感受，不快乐、很生气、不平等、不被尊重、被冷淡、被孤立。没有感受到老师的爱，只感受到老师的壓力，喘气不上起来，摸着良心说，这个老师的确是很关心学生的，是爱学生的，但我不支持，不贊同的他的这种态度，我是反感的，不愿领他这个情，觉得老师伤害了我。老师高高在上，感觉很冷漠，有可能对老师怀恨在心。
　　由此可见，学生期待的是让学生有安全感，说话不要那么强势。其实，学生内心是知错的，很需要老师的理解，希望老师能‘坏事不扩散’，给自己留点面子，尽量减少当向面，多说学生好，人都是有自尊心的。
　　四、了解学生是怎样期待老师的谅解
　　第一，教师执着正确的态度，对待学生肯定学生是聪明的，守规则的，比较听话。但自控力不够，事出有因的，看手机不对，违反了班规。但可以理解，是可以纠正的，学生是可以体谅的，可教育的。学生会心甘情愿的交给我，学生会自我提高自控力，也就是说教师不一定和学生出现争执。
　　第二，教师的语言要适中，教师语言用词语学生沟通，没有冲突，学生能与教师达成共识，原意承认错误，学生喜欢被教师夸，学生认为自己是优秀的，学生肯定觉得教师对我的印象良好的。
　　第三，让学生情绪体验到较愉快，自然放松，宽容的可交流，感觉满意，因为学生积极配合，由于肯定认知学生得好，尤其肯定学生的学习成绩，肯定学生的爱心，肯定学生是有情意的人，所以学生心情是愉快的。
　　第四，先不找犯错，而是用‘你总是有热情’‘我很欣赏你总是那么快乐’‘你做的事总让老师觉得愉快’开个好头，让学生不反感。然后站在学生的角度为他考虑平心静气的问清原因，倾听学生的想法，平等对待。再让学生自己分析‘上课看手机’的利弊。并加以正面引导。在这个过程中，我认为学生是无意中犯规的，学生是好孩子，并表达出‘你是聪明的，可以做好自控的，能够守规矩的，是诚实的，是有班级责任感的’让学生感受到你对他的宽容和信任。如果学生做事有了担当的，不但交了手机，还下决心说‘我一定提高自控力，以后上课不玩手机了，更不会再带手机来学校的决心。
　　五、能让学生评价老师，期待老师，接受老师
　　第一，讲清道理，会用手机是聪明人，是最方便的，但你是学生交不起话费，浪费父母辛苦换来的钱财。玩迷了会影响学习，今后到社会了才用，用到你的生活和工作中去。现在暂时不让手机干扰我们的学习。
　　第二，老师很和善，容易沟通，老师的态度语气很好，老师理解学生、关心学生的成长，好脾气，但也不好对付，如果做错事了，老师还是不放过我的。老师爱中有严，是和蔼可亲的老师，充满教育的智慧，语言上有艺术，人格上有威信。是用诚信体现来约束的师生双方行为的好老师。
　　第三，允许学生会忘记事情或做错事情，希望老师信任学生，相信学生可能会忘掉什么，或做错什么，不要轻易怀疑学生，说学生是在说假话，把学生的思想做通了是真正的教育。老师实现了教育目的，把我手机没收了，至少我以后不会受干扰了。
　　第四，一开始就开了个好头，让学生不反感。结束后，教师感到学生守规矩，好沟通没有冲突，自己心情也轻松快乐，学生还能感受到老师的爱。学生不但能够交上手机，而且还主动要提高自控力。