自主学习理念在外语教学领域引发了一场教育变革。教育界越来越清楚地认识到，语言教学的实质不是机械地传授语言知识本身，而是要创造适于语言学习的条件和环境，为学生主动地利用语言进行交际提供便利。因此，培养学生自主学习的能力就显得十分重要。本文以高职高专学生英语自主学习能力的调查结果为依据，并提出培养高职高专学生英语自主性学习能力的方法。
　　高职高专院校不同于普通的本、专科院校，其学生主要源于普高和职高。由于学生在高中期间所学英语课本难易程度不同，不同地方学生的外语基础又差异很大，从而导致了他们的接受能力不同。为此我们就高职高专学生自主学习能力做了专门调查。调查结果令人担忧。（详细情况见赵素妮等人的《高职高专学生英语自主学习能力调查与分析》一文）为此应采取以下办法培养学生自主学习的能力。
　　1.促进教师的自主性。教师的自主性渗透于自主学习中，培养学习者自主学习的过程实际上也是培养教师自主学习的过程，因为教师自主学习会影响学生自主学习。在英语作为第二语言的课堂里，认识到自主学习的重要性，并鼓励学生自主学习，这对教师来说很重要。所以教师应从以教授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变为幕后导演，成为学生构建意义的帮助者、指导者。
　　2. 激发、培养和保持学生兴趣，帮助学生形成持久的学习动机。学生进入课堂时，本来就带有一定的兴趣和动机。一方面可能是对外语和外国文化的自然兴趣，另一方面可能源自对外语作为一门重要的学习课程或以后作为升学、择业、晋升等重要评价标准课程的重视。研究表明，这两种动机都能促进外语学习，但前者更为有效。因此，外语课堂教学的一个重要目标是不断激发和保持学生学习外语的兴趣，同时尽可能帮助学生将后者转化为融合性动机，即对目标与及其文化本身的兴趣。具体方法为：（1）提高教师自身素质。教师个人的魅力是激发学生学习动力的重要因素，教师的言谈举止、语言艺术、教学能力、学术成就以及教师的知识面等都会在很大程度上影响学生的学习兴趣。（2）合理安排课堂活动是调动和保持学生兴趣的另一个重要因素。课堂活动一方面要遵循有利于语言学习的原则，即以语言活动为主；另一方面，活动要有竞争性、挑战性、互动性等特点，使学生在愉快、轻松、自然、有效的语言环境和交往中学习语言。（3）让学生有“成就感”是使学生继续保持学习兴趣的又一重要因素。顺利完成某一学习任务、在某一次评估中（包括考试）
　　获得高分或较高的评价、在公共场合展示自己的学习效果、教师与同学的肯定和表扬，尤其是自己所学知识可以在实际的语言交际中得到充分的运用并取得成功等都会使学生体验到一种成就感，这种成就感不但可以激发学生进一步学习的信心和决心，而且可以形成外语学习的良性循环。这种成就感对高职高专学生尤为重要。
　　3.帮助学生使用有利于外语学习的学习策略。研究表明，成功的外语学习者往往是成功的学习策略的使用者。学习策略包括认知策略和元认知策略，后者（主要指学生计划、安排、调节和评估自己使用认知策略的能力）对外语学习的成功更为重要。一些实验表明，通过对学生元认知策略的培训，尤其是原来外语基础不太好的学生，能有效改善学习方法，提高学习质量。
　　4.帮助学生克服学习中的困难。根据经验，学生学习外语的困难主要集中在习惯用法、语法知识、修辞知识等方面。因此，教师应该在这些方面尽量提供帮助，除了在课堂教学中要突出教材里的重点难点，精讲精练外，更重要的是经常对学生进行需求调查和分析，针对不同学生的不同困难，提供及时的帮助。
　　5.利用网络资源作好课前练习。课前预习是提高课堂学习效率的可靠保证，也是培养学生自主学习能力的一种方法。随着信息技术的发展，教师可以利用互连网的优势和资源给学生布置预习任务，学生通过互连网收集有关的文字、声频或视频材料，并加以整理，再在课堂上陈述。这样，学生是在互连网环境下，主动、积极地进行人机交互式学习，并在完成教师设计、布置任务的过程中习得语言、熟练语用技能。这种模式融合了实用性、文化性和趣味性，调动了学生的积极性，从而大大加强学生学习的动机，有利于提高学习效率。
　　6.分组学习。小组活动可以鼓励学生的合作和自主意识，事实表明多数学生愿意以小组的形式学习。在小组学习过程中，成员可以互相帮助，共同进步。小组可以分为课内小组和课外小组，每个小组的适宜人数为4—6人，教师应该指派一位基础较好的学生来负责小组的活动。分组学习可以提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心，是培养学生自主学习能力的有效途径。
　　自主学习是语言学习成功的关键。而帮助学生学会如何学习、如何独立于老师进行计划、监控和评估自己的学习和进步、帮助学生掌握自主学习的方法和技巧，是每一位外语教师的责任。
　　编辑：霍瑞珍