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摘 要：作文教学在语文教学中，属于一块难啃的骨头，很多学生望而生畏。如何使学生乐于练笔，我认为应该联系生活，创设情境。
关键词：生活；情境；表达；日记；积累
小学生情感丰富，已经开始有抒发这种情感的需要。在作文教学中，只要联系学生的生活实际，创设一定的情景，不失时机而又别出心裁地安排一些课堂练笔，就一定会增加学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。下面是我在作文教学中的几点做法。
一、引导写即兴作文，让真情自然流露
作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机训练学生的书面表达能力，引导学生进行即兴作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实、更自然的思想情感，展现出他们激情的一面。所以，教师善于抓住最佳时机开展即兴作文训练，极有利于开拓学生写作思路，培养学生的作文创造力。例如上学期有一天，我们校外有一家店铺开张，大约上午9点，锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，学生毕竟是小孩，他们也没心思上课，伸头去看，一边看还一边偷偷看我。于是我索性让学生放下课本，走到窗前尽情地看。其间，我示意学生好好观察腰鼓队员的表情，路人的反应，让学生随意交流、议论。事情过后，我稍做准备，引导学生进行了口头作文。有的学生生动地描述了鞭炮和鼓乐齐响的撼人场面，有的学生形象地描绘出了打腰鼓的奶奶的表情、动作。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅而富有个性。在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起，不同的表达方式都得以训练。事后，我再让学生把口头作文整理成《店铺开张喽》的书面作文，大家普遍完成得很好。这样的即兴训练既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，实在不容忽视。
二、创设生动情境，让学生兴趣盎然地作文
在小学低年级，培养学生学习写话的兴趣至关重要，到了中高年级增强学生作文的自信心成了关键。学生若有了写话的兴趣或作文的自信心，书面表达能力就会加速提高。要实现这个目标，前提是要让学生在作文时有内容可写，同时在写的过程中不断获得表达的乐趣。
作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生心理发展和认知发展规律，精心设计课堂教学的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚表露自己的感情。
上学期，我在指导习作《记一次活动》时，把游戏引进课堂，觉得效果不错。课前，我讓学生谈谈目前在我们班最流行的一种游戏，学生一致推出的是“写大字”。这游戏我不会玩，所以我请他们告诉我怎么玩，要注意些什么。我把它梳理清楚，其实这就是活动时要写的游戏规则。然后再请几个同学来玩玩，其他的同学当观众。游戏后，我引导他们回忆做游戏的人的表情、动作，部分观众的表情变化，由于是刚刚结束的游戏，孩子们说起来一点也不困难，说完后紧接着就写。那次作文学生普遍完成得不错。
三、指导写好日记，为习作积累素材
日记是小学阶段必须学习的应用文体之一，日记能巩固学生所学的语言基础知识，记日记能直接促进学生作文能力的形成和提高，记日记还可以对学生的思想品德进行陶冶。
如何指导学生写好日记？如果只凭小学三年级那几节专门的日记课教学，是远远不能达到日记教学的目的要求的。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文、陶冶情操，还必须持之以恒，循序渐进。在小学阶段的整套教材中，只有第五册进行了日记教学，而以后均未出现过。要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师在四至六年级，连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进，对三年级的学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级时可规定每周每人至少写三篇，六年级时可规定每周每人至少写四篇。在这里，我建议可以不在周末布置日记，不要让学生有负担感，可以每日百字日记。每天写一百字的作文，心理和生理上没有负担，所谓“熟能生巧”，慢慢的，文字基础就锻炼出来了，也为作文积累了大量素材。应鼓励学生在写日记时，放下心理包袱，不要觉得我是在写日记，而是在写我想说的话。可以无拘无束地写，想写什么就写什么，想写得多也行，不想写得多，三言两语也是不错的选择。今天心情好了，就多写，心情不好了，就少写。作为成年人，我们都有这样的感觉，要时想写，什么也想不出来，有时不经意中，一篇文章就一挥而就了。老师不要对日记的字数，内容作很多硬性的要求。一二年级的学生只要求他们把句子写通顺，三四年级的学生应把教学的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，五年级把教学重点放在一篇日记要有一定的条理上，六年级可把重点放在日记和作文的衔接上。这样，使学生的日记训练由低段向高段不断地发展。
学生写日记后，我认为最重要的一环是评讲。日记收上來后及时批改，一定要安排时间讲评，读读写得好的，表扬表扬，让他享受成功的喜悦；鼓励鼓励一些同学，告诉他这周比上周有进步，让他有信心再写下去。
教师只有想方设法，为孩子们的作文练习创建好一个个契机，这样才有可能让他们的作文越写越好。
作者简介：
陈艳，女，籍贯：江西省南昌市，工作单位：南昌师范附属实验小学教育集团教师，学历：本科，研究方向：小学语文教育。
关键词：生活；情境；表达；日记；积累
小学生情感丰富，已经开始有抒发这种情感的需要。在作文教学中，只要联系学生的生活实际，创设一定的情景，不失时机而又别出心裁地安排一些课堂练笔，就一定会增加学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。下面是我在作文教学中的几点做法。
一、引导写即兴作文，让真情自然流露
作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机训练学生的书面表达能力，引导学生进行即兴作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实、更自然的思想情感，展现出他们激情的一面。所以，教师善于抓住最佳时机开展即兴作文训练，极有利于开拓学生写作思路，培养学生的作文创造力。例如上学期有一天，我们校外有一家店铺开张，大约上午9点，锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，学生毕竟是小孩，他们也没心思上课，伸头去看，一边看还一边偷偷看我。于是我索性让学生放下课本，走到窗前尽情地看。其间，我示意学生好好观察腰鼓队员的表情，路人的反应，让学生随意交流、议论。事情过后，我稍做准备，引导学生进行了口头作文。有的学生生动地描述了鞭炮和鼓乐齐响的撼人场面，有的学生形象地描绘出了打腰鼓的奶奶的表情、动作。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅而富有个性。在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起，不同的表达方式都得以训练。事后，我再让学生把口头作文整理成《店铺开张喽》的书面作文，大家普遍完成得很好。这样的即兴训练既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，实在不容忽视。
二、创设生动情境，让学生兴趣盎然地作文
在小学低年级，培养学生学习写话的兴趣至关重要，到了中高年级增强学生作文的自信心成了关键。学生若有了写话的兴趣或作文的自信心，书面表达能力就会加速提高。要实现这个目标，前提是要让学生在作文时有内容可写，同时在写的过程中不断获得表达的乐趣。
作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生心理发展和认知发展规律，精心设计课堂教学的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚表露自己的感情。
上学期，我在指导习作《记一次活动》时，把游戏引进课堂，觉得效果不错。课前，我讓学生谈谈目前在我们班最流行的一种游戏，学生一致推出的是“写大字”。这游戏我不会玩，所以我请他们告诉我怎么玩，要注意些什么。我把它梳理清楚，其实这就是活动时要写的游戏规则。然后再请几个同学来玩玩，其他的同学当观众。游戏后，我引导他们回忆做游戏的人的表情、动作，部分观众的表情变化，由于是刚刚结束的游戏，孩子们说起来一点也不困难，说完后紧接着就写。那次作文学生普遍完成得不错。
三、指导写好日记，为习作积累素材
日记是小学阶段必须学习的应用文体之一，日记能巩固学生所学的语言基础知识，记日记能直接促进学生作文能力的形成和提高，记日记还可以对学生的思想品德进行陶冶。
如何指导学生写好日记？如果只凭小学三年级那几节专门的日记课教学，是远远不能达到日记教学的目的要求的。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文、陶冶情操，还必须持之以恒，循序渐进。在小学阶段的整套教材中，只有第五册进行了日记教学，而以后均未出现过。要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师在四至六年级，连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进，对三年级的学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级时可规定每周每人至少写三篇，六年级时可规定每周每人至少写四篇。在这里，我建议可以不在周末布置日记，不要让学生有负担感，可以每日百字日记。每天写一百字的作文，心理和生理上没有负担，所谓“熟能生巧”，慢慢的，文字基础就锻炼出来了，也为作文积累了大量素材。应鼓励学生在写日记时，放下心理包袱，不要觉得我是在写日记，而是在写我想说的话。可以无拘无束地写，想写什么就写什么，想写得多也行，不想写得多，三言两语也是不错的选择。今天心情好了，就多写，心情不好了，就少写。作为成年人，我们都有这样的感觉，要时想写，什么也想不出来，有时不经意中，一篇文章就一挥而就了。老师不要对日记的字数，内容作很多硬性的要求。一二年级的学生只要求他们把句子写通顺，三四年级的学生应把教学的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，五年级把教学重点放在一篇日记要有一定的条理上，六年级可把重点放在日记和作文的衔接上。这样，使学生的日记训练由低段向高段不断地发展。
学生写日记后，我认为最重要的一环是评讲。日记收上來后及时批改，一定要安排时间讲评，读读写得好的，表扬表扬，让他享受成功的喜悦；鼓励鼓励一些同学，告诉他这周比上周有进步，让他有信心再写下去。
教师只有想方设法，为孩子们的作文练习创建好一个个契机，这样才有可能让他们的作文越写越好。
作者简介：
陈艳，女，籍贯：江西省南昌市，工作单位：南昌师范附属实验小学教育集团教师，学历：本科，研究方向：小学语文教育。