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关于学生的课外阅读,《中学语文课程标准》这样陈述:“具有独立阅读能力,学会运用多种阅读方法”“九年课外阅读总量应在450万字以上”“养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料”。寥寥数语,却透露出培养学生阅读习惯的重要性。作为一名语文教师,我们应致力于培养学生课外阅读的语文素养,让学生喜欢读书,热爱读书。
怎样培养学生课外阅读的习惯呢?
一、用书卷之气、阅读魅力,感染每一个学生
作为孩子们的老师,应该是一个喜欢读书的人。
“为人师表、率先垂范”,是说榜样的力量是无穷的。九年义务阶段,老师在孩子心目中的地位是神圣的,老师的一言一行对学生的影响是深远的。因此,在我们的身上,应该让学生嗅到一股书卷的气息,用教师个人的魅力感染学生、影响学生。
无论接任哪一个班级的语文课,我每周都给学生规定一节专门的课外阅读课。阅读课上,除了给学生必要的阅读方法指导外,更多的时候是和学生一起阅读。学生和老师每人捧着一本书,静静地自顾自地读着,谁也不忍心影响到他人。一边读,一边做些摘抄,偶尔有所心得再写些感悟。每逢其时,我都带着一本书,还有摘抄本、剪贴本、练笔本,非常投入地阅读。生如其师,在我的影响下,我所任的班级的学生都有摘抄本、剪贴本、练笔本,每个学期结束时,每个人都有满满的三大本,收获颇丰。
每一课语文课的开篇,都应该有一个精彩的导入,这对学生的影响是深刻的。这一精彩的导入,能彰显我们教师阅读面的宽广,能让学生心生羡慕,从而在很大程度上能鼓励学生课外阅读。记得讲《陋室铭》的时候,以《气出来的〈陋室铭〉》导入。讲课时,我把故事中的两幅对联写到黑板上,一下子就吸引了学生,然后我讲了这个故事。课后,张三同学问我:“老师,你是从哪儿搜集到这个故事的?”“我也不记得了,但只要做一个有心人,就一定能积累到有用的知识。‘书到用时方恨少’,要注意随时积累。”“噢……”她若有所思地离开了。后来,我上《致女儿的一封信》,讲到爱情的内涵“心灵的追念”时,张三同学讲了一个故事:作者和他的父亲扫墓,往回走时,作者偶一回头,看见父亲回过头,向着母亲的坟头孩子气地微笑着招了招手。“老师,这不就是‘心灵的追念’?”“同学们,张三同学是个有心的女孩子,她课外搜集到的这个故事多好,用来解释‘心灵的追念’再恰当不过了。也希望其他同学课外多读书、多积累、巧运用。”
在读书这方面给自己的学生做表率,学生定会受到深深的影响,课后积极地去阅读、去积累,并且能学以致用。
二、营造和谐温馨的氛围,让学生享受到阅读的快乐
环境对人的影响,也是无法估量的。阅读的愉悦心境,也需要环境的熏陶,让学生能够享受阅读。教室环境的布置,要有利于学生的阅读。最基本的要求应该是窗明几净,尤其是书籍、学习用具的摆放,我们把它叫做桌容桌貌。桌容桌貌整洁会让人舒心,大家乐意在教室中呆。教室的条幅,应以读书为内容,要别具一格、对学生的阅读有引导作用,它来源于教师和学生的推荐。其中有一副是“索物于暗室,莫良于火;索道于当世,莫灵于典”,很是经典,又给人耳目一新之感,隐含阅读之重要。
阅读课前,讲台、窗台摆上一两盆花卉,红绿生香,给人一种清新之感。阅读时,偶尔播放一两首古典曲子,像《高山流水》《春江花月夜》,轻音乐《彩云追月》《北国之春》等。轻轻的、舒缓的乐章在耳畔流淌,有时轻到需要你捕捉。温馨、宁静,加上缥缈乐音陪伴着大家阅读,这样的氛围让学生渴望,让学生享受。
学生会拥有一份阅读的心境,而且会享受这份心境。久而久之,它会在学生的心灵中,演化为一种渴望,这种渴望很容易催生为一种习惯。
三、帮助起步,从严要求,努力培养学生阅读的习惯
“万事开头难”,课外阅读习惯的培养,需要教师的指导,给学生以具体的方法,同时要督促、培养学生的恒心毅力。习惯的培养有时候还需要些强制力,并且要持之以恒。开始摘抄时,我在黑板上开辟摘抄专栏,给学生提供摘抄内容,同时也让学生提供自己的阅读摘抄;剪贴本,利用学生平时的学习报刊之类,希望学生剪贴具体内容。学期未,我都给学生开列一份摘抄、剪贴清单,规定摘抄、剪贴的具体内容,强制学生阅读积累资料。摘抄、剪贴不是目的,重要的是阅读,他是为阅读服务的,如果学生把它当成了作业,那就本末倒置了。要引导学生认识阅读与摘抄、剪贴之间的关系,主要任务是阅读,摘抄、剪贴来源于阅读、服务于阅读。
摘抄、剪贴、练笔,还要经常检查,掌握全班学生的情况。70%-80%的学生都有良好的开头,却没有好的结尾。这时,需要用些强制手段。必要的时候,还应有惩罚手段,对学生进行必要的惩罚。
具体的方法指导,加上必要的强制手段,勤于检查,持之以恒地坚持一段时间,就一定会有收获。
四、激励评价,学以致用,彰显阅读的魅力
阅读要持之以恒,并非易事,作为教师,要有具体可行的措施不断地激励学生,让学生始终保持饱满的兴趣。怎么去做呢?我认为不外乎两点:一是要有多元化的评价机制,让所有的学生都有成就感。二是学以致用,让学生感觉到阅读对自己的学习有帮助,不会成为学习的负担。
多元化的评价,是尽可能地让每一个学生都有成就感。学以致用,激发出闪光的智慧,应该是阅读的终极目的。厚积而薄发,书读得多了,积累的材料多了,学生在某种灵感的触发下,会下意识地应用。前面,在《致女儿的一封信》的课堂上,张三同学讲的关于“心灵的追念”的故事,就是最好的佐证。我还在我们班级组织了“文学沙龙”,让每一个学生都能充分地发表自己的看法。这时,学生的阅读和积累,得到了充分展示,尤其是得到学生和老师的赞许时,那种自豪和成就是无法言喻的,这是对学生课外阅读最好的嘉许和激励。
培养学生课外阅读的语文素养,当然远不止此。以上的做法,仅是自己在教学工作中浅薄的实践与认识,为培养学生课外阅读的语文素养,尽自己的绵薄之力。
怎样培养学生课外阅读的习惯呢?
一、用书卷之气、阅读魅力,感染每一个学生
作为孩子们的老师,应该是一个喜欢读书的人。
“为人师表、率先垂范”,是说榜样的力量是无穷的。九年义务阶段,老师在孩子心目中的地位是神圣的,老师的一言一行对学生的影响是深远的。因此,在我们的身上,应该让学生嗅到一股书卷的气息,用教师个人的魅力感染学生、影响学生。
无论接任哪一个班级的语文课,我每周都给学生规定一节专门的课外阅读课。阅读课上,除了给学生必要的阅读方法指导外,更多的时候是和学生一起阅读。学生和老师每人捧着一本书,静静地自顾自地读着,谁也不忍心影响到他人。一边读,一边做些摘抄,偶尔有所心得再写些感悟。每逢其时,我都带着一本书,还有摘抄本、剪贴本、练笔本,非常投入地阅读。生如其师,在我的影响下,我所任的班级的学生都有摘抄本、剪贴本、练笔本,每个学期结束时,每个人都有满满的三大本,收获颇丰。
每一课语文课的开篇,都应该有一个精彩的导入,这对学生的影响是深刻的。这一精彩的导入,能彰显我们教师阅读面的宽广,能让学生心生羡慕,从而在很大程度上能鼓励学生课外阅读。记得讲《陋室铭》的时候,以《气出来的〈陋室铭〉》导入。讲课时,我把故事中的两幅对联写到黑板上,一下子就吸引了学生,然后我讲了这个故事。课后,张三同学问我:“老师,你是从哪儿搜集到这个故事的?”“我也不记得了,但只要做一个有心人,就一定能积累到有用的知识。‘书到用时方恨少’,要注意随时积累。”“噢……”她若有所思地离开了。后来,我上《致女儿的一封信》,讲到爱情的内涵“心灵的追念”时,张三同学讲了一个故事:作者和他的父亲扫墓,往回走时,作者偶一回头,看见父亲回过头,向着母亲的坟头孩子气地微笑着招了招手。“老师,这不就是‘心灵的追念’?”“同学们,张三同学是个有心的女孩子,她课外搜集到的这个故事多好,用来解释‘心灵的追念’再恰当不过了。也希望其他同学课外多读书、多积累、巧运用。”
在读书这方面给自己的学生做表率,学生定会受到深深的影响,课后积极地去阅读、去积累,并且能学以致用。
二、营造和谐温馨的氛围,让学生享受到阅读的快乐
环境对人的影响,也是无法估量的。阅读的愉悦心境,也需要环境的熏陶,让学生能够享受阅读。教室环境的布置,要有利于学生的阅读。最基本的要求应该是窗明几净,尤其是书籍、学习用具的摆放,我们把它叫做桌容桌貌。桌容桌貌整洁会让人舒心,大家乐意在教室中呆。教室的条幅,应以读书为内容,要别具一格、对学生的阅读有引导作用,它来源于教师和学生的推荐。其中有一副是“索物于暗室,莫良于火;索道于当世,莫灵于典”,很是经典,又给人耳目一新之感,隐含阅读之重要。
阅读课前,讲台、窗台摆上一两盆花卉,红绿生香,给人一种清新之感。阅读时,偶尔播放一两首古典曲子,像《高山流水》《春江花月夜》,轻音乐《彩云追月》《北国之春》等。轻轻的、舒缓的乐章在耳畔流淌,有时轻到需要你捕捉。温馨、宁静,加上缥缈乐音陪伴着大家阅读,这样的氛围让学生渴望,让学生享受。
学生会拥有一份阅读的心境,而且会享受这份心境。久而久之,它会在学生的心灵中,演化为一种渴望,这种渴望很容易催生为一种习惯。
三、帮助起步,从严要求,努力培养学生阅读的习惯
“万事开头难”,课外阅读习惯的培养,需要教师的指导,给学生以具体的方法,同时要督促、培养学生的恒心毅力。习惯的培养有时候还需要些强制力,并且要持之以恒。开始摘抄时,我在黑板上开辟摘抄专栏,给学生提供摘抄内容,同时也让学生提供自己的阅读摘抄;剪贴本,利用学生平时的学习报刊之类,希望学生剪贴具体内容。学期未,我都给学生开列一份摘抄、剪贴清单,规定摘抄、剪贴的具体内容,强制学生阅读积累资料。摘抄、剪贴不是目的,重要的是阅读,他是为阅读服务的,如果学生把它当成了作业,那就本末倒置了。要引导学生认识阅读与摘抄、剪贴之间的关系,主要任务是阅读,摘抄、剪贴来源于阅读、服务于阅读。
摘抄、剪贴、练笔,还要经常检查,掌握全班学生的情况。70%-80%的学生都有良好的开头,却没有好的结尾。这时,需要用些强制手段。必要的时候,还应有惩罚手段,对学生进行必要的惩罚。
具体的方法指导,加上必要的强制手段,勤于检查,持之以恒地坚持一段时间,就一定会有收获。
四、激励评价,学以致用,彰显阅读的魅力
阅读要持之以恒,并非易事,作为教师,要有具体可行的措施不断地激励学生,让学生始终保持饱满的兴趣。怎么去做呢?我认为不外乎两点:一是要有多元化的评价机制,让所有的学生都有成就感。二是学以致用,让学生感觉到阅读对自己的学习有帮助,不会成为学习的负担。
多元化的评价,是尽可能地让每一个学生都有成就感。学以致用,激发出闪光的智慧,应该是阅读的终极目的。厚积而薄发,书读得多了,积累的材料多了,学生在某种灵感的触发下,会下意识地应用。前面,在《致女儿的一封信》的课堂上,张三同学讲的关于“心灵的追念”的故事,就是最好的佐证。我还在我们班级组织了“文学沙龙”,让每一个学生都能充分地发表自己的看法。这时,学生的阅读和积累,得到了充分展示,尤其是得到学生和老师的赞许时,那种自豪和成就是无法言喻的,这是对学生课外阅读最好的嘉许和激励。
培养学生课外阅读的语文素养,当然远不止此。以上的做法,仅是自己在教学工作中浅薄的实践与认识,为培养学生课外阅读的语文素养,尽自己的绵薄之力。