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关于学生的课外阅读，《中学语文课程标准》这样陈述：“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法”“九年课外阅读总量应在450万字以上”“养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料”。寥寥数语，却透露出培养学生阅读习惯的重要性。作为一名语文教师，我们应致力于培养学生课外阅读的语文素养，让学生喜欢读书，热爱读书。
怎样培养学生课外阅读的习惯呢？
一、用书卷之气、阅读魅力，感染每一个学生
作为孩子们的老师，应该是一个喜欢读书的人。
“为人师表、率先垂范”，是说榜样的力量是无穷的。九年义务阶段，老师在孩子心目中的地位是神圣的，老师的一言一行对学生的影响是深远的。因此，在我们的身上，应该让学生嗅到一股书卷的气息，用教师个人的魅力感染学生、影响学生。
无论接任哪一个班级的语文课，我每周都给学生规定一节专门的课外阅读课。阅读课上，除了给学生必要的阅读方法指导外，更多的时候是和学生一起阅读。学生和老师每人捧着一本书，静静地自顾自地读着，谁也不忍心影响到他人。一边读，一边做些摘抄，偶尔有所心得再写些感悟。每逢其时，我都带着一本书，还有摘抄本、剪贴本、练笔本，非常投入地阅读。生如其师，在我的影响下，我所任的班级的学生都有摘抄本、剪贴本、练笔本，每个学期结束时，每个人都有满满的三大本，收获颇丰。
每一课语文课的开篇，都应该有一个精彩的导入，这对学生的影响是深刻的。这一精彩的导入，能彰显我们教师阅读面的宽广，能让学生心生羡慕，从而在很大程度上能鼓励学生课外阅读。记得讲《陋室铭》的时候，以《气出来的〈陋室铭〉》导入。讲课时，我把故事中的两幅对联写到黑板上，一下子就吸引了学生，然后我讲了这个故事。课后，张三同学问我：“老师，你是从哪儿搜集到这个故事的？”“我也不记得了，但只要做一个有心人，就一定能积累到有用的知识。‘书到用时方恨少’，要注意随时积累。”“噢……”她若有所思地离开了。后来，我上《致女儿的一封信》，讲到爱情的内涵“心灵的追念”时，张三同学讲了一个故事：作者和他的父亲扫墓，往回走时，作者偶一回头，看见父亲回过头，向着母亲的坟头孩子气地微笑着招了招手。“老师，这不就是‘心灵的追念’？”“同学们，张三同学是个有心的女孩子，她课外搜集到的这个故事多好，用来解释‘心灵的追念’再恰当不过了。也希望其他同学课外多读书、多积累、巧运用。”
在读书这方面给自己的学生做表率，学生定会受到深深的影响，课后积极地去阅读、去积累，并且能学以致用。
二、营造和谐温馨的氛围，让学生享受到阅读的快乐
环境对人的影响，也是无法估量的。阅读的愉悦心境，也需要环境的熏陶，让学生能够享受阅读。教室环境的布置，要有利于学生的阅读。最基本的要求应该是窗明几净，尤其是书籍、学习用具的摆放，我们把它叫做桌容桌貌。桌容桌貌整洁会让人舒心，大家乐意在教室中呆。教室的条幅，应以读书为内容，要别具一格、对学生的阅读有引导作用，它来源于教师和学生的推荐。其中有一副是“索物于暗室，莫良于火；索道于当世，莫灵于典”，很是经典，又给人耳目一新之感，隐含阅读之重要。
阅读课前，讲台、窗台摆上一两盆花卉，红绿生香，给人一种清新之感。阅读时，偶尔播放一两首古典曲子，像《高山流水》《春江花月夜》，轻音乐《彩云追月》《北国之春》等。轻轻的、舒缓的乐章在耳畔流淌，有时轻到需要你捕捉。温馨、宁静，加上缥缈乐音陪伴着大家阅读，这样的氛围让学生渴望，让学生享受。
学生会拥有一份阅读的心境，而且会享受这份心境。久而久之，它会在学生的心灵中，演化为一种渴望，这种渴望很容易催生为一种习惯。
三、帮助起步，从严要求，努力培养学生阅读的习惯
“万事开头难”，课外阅读习惯的培养，需要教师的指导，给学生以具体的方法，同时要督促、培养学生的恒心毅力。习惯的培养有时候还需要些强制力，并且要持之以恒。开始摘抄时，我在黑板上开辟摘抄专栏，给学生提供摘抄内容，同时也让学生提供自己的阅读摘抄；剪贴本，利用学生平时的学习报刊之类，希望学生剪贴具体内容。学期未，我都给学生开列一份摘抄、剪贴清单，规定摘抄、剪贴的具体内容，强制学生阅读积累资料。摘抄、剪贴不是目的，重要的是阅读，他是为阅读服务的，如果学生把它当成了作业，那就本末倒置了。要引导学生认识阅读与摘抄、剪贴之间的关系，主要任务是阅读，摘抄、剪贴来源于阅读、服务于阅读。
摘抄、剪贴、练笔，还要经常检查，掌握全班学生的情况。70%-80%的学生都有良好的开头，却没有好的结尾。这时，需要用些强制手段。必要的时候，还应有惩罚手段，对学生进行必要的惩罚。
具体的方法指导，加上必要的强制手段，勤于检查，持之以恒地坚持一段时间，就一定会有收获。
四、激励评价，学以致用，彰显阅读的魅力
阅读要持之以恒，并非易事，作为教师，要有具体可行的措施不断地激励学生，让学生始终保持饱满的兴趣。怎么去做呢？我认为不外乎两点：一是要有多元化的评价机制，让所有的学生都有成就感。二是学以致用，让学生感觉到阅读对自己的学习有帮助，不会成为学习的负担。
多元化的评价，是尽可能地让每一个学生都有成就感。学以致用，激发出闪光的智慧，应该是阅读的终极目的。厚积而薄发，书读得多了，积累的材料多了，学生在某种灵感的触发下，会下意识地应用。前面，在《致女儿的一封信》的课堂上，张三同学讲的关于“心灵的追念”的故事，就是最好的佐证。我还在我们班级组织了“文学沙龙”，让每一个学生都能充分地发表自己的看法。这时，学生的阅读和积累，得到了充分展示，尤其是得到学生和老师的赞许时，那种自豪和成就是无法言喻的，这是对学生课外阅读最好的嘉许和激励。
培养学生课外阅读的语文素养，当然远不止此。以上的做法，仅是自己在教学工作中浅薄的实践与认识，为培养学生课外阅读的语文素养，尽自己的绵薄之力。
怎样培养学生课外阅读的习惯呢？
一、用书卷之气、阅读魅力，感染每一个学生
作为孩子们的老师，应该是一个喜欢读书的人。
“为人师表、率先垂范”，是说榜样的力量是无穷的。九年义务阶段，老师在孩子心目中的地位是神圣的，老师的一言一行对学生的影响是深远的。因此，在我们的身上，应该让学生嗅到一股书卷的气息，用教师个人的魅力感染学生、影响学生。
无论接任哪一个班级的语文课，我每周都给学生规定一节专门的课外阅读课。阅读课上，除了给学生必要的阅读方法指导外，更多的时候是和学生一起阅读。学生和老师每人捧着一本书，静静地自顾自地读着，谁也不忍心影响到他人。一边读，一边做些摘抄，偶尔有所心得再写些感悟。每逢其时，我都带着一本书，还有摘抄本、剪贴本、练笔本，非常投入地阅读。生如其师，在我的影响下，我所任的班级的学生都有摘抄本、剪贴本、练笔本，每个学期结束时，每个人都有满满的三大本，收获颇丰。
每一课语文课的开篇，都应该有一个精彩的导入，这对学生的影响是深刻的。这一精彩的导入，能彰显我们教师阅读面的宽广，能让学生心生羡慕，从而在很大程度上能鼓励学生课外阅读。记得讲《陋室铭》的时候，以《气出来的〈陋室铭〉》导入。讲课时，我把故事中的两幅对联写到黑板上，一下子就吸引了学生，然后我讲了这个故事。课后，张三同学问我：“老师，你是从哪儿搜集到这个故事的？”“我也不记得了，但只要做一个有心人，就一定能积累到有用的知识。‘书到用时方恨少’，要注意随时积累。”“噢……”她若有所思地离开了。后来，我上《致女儿的一封信》，讲到爱情的内涵“心灵的追念”时，张三同学讲了一个故事：作者和他的父亲扫墓，往回走时，作者偶一回头，看见父亲回过头，向着母亲的坟头孩子气地微笑着招了招手。“老师，这不就是‘心灵的追念’？”“同学们，张三同学是个有心的女孩子，她课外搜集到的这个故事多好，用来解释‘心灵的追念’再恰当不过了。也希望其他同学课外多读书、多积累、巧运用。”
在读书这方面给自己的学生做表率，学生定会受到深深的影响，课后积极地去阅读、去积累，并且能学以致用。
二、营造和谐温馨的氛围，让学生享受到阅读的快乐
环境对人的影响，也是无法估量的。阅读的愉悦心境，也需要环境的熏陶，让学生能够享受阅读。教室环境的布置，要有利于学生的阅读。最基本的要求应该是窗明几净，尤其是书籍、学习用具的摆放，我们把它叫做桌容桌貌。桌容桌貌整洁会让人舒心，大家乐意在教室中呆。教室的条幅，应以读书为内容，要别具一格、对学生的阅读有引导作用，它来源于教师和学生的推荐。其中有一副是“索物于暗室，莫良于火；索道于当世，莫灵于典”，很是经典，又给人耳目一新之感，隐含阅读之重要。
阅读课前，讲台、窗台摆上一两盆花卉，红绿生香，给人一种清新之感。阅读时，偶尔播放一两首古典曲子，像《高山流水》《春江花月夜》，轻音乐《彩云追月》《北国之春》等。轻轻的、舒缓的乐章在耳畔流淌，有时轻到需要你捕捉。温馨、宁静，加上缥缈乐音陪伴着大家阅读，这样的氛围让学生渴望，让学生享受。
学生会拥有一份阅读的心境，而且会享受这份心境。久而久之，它会在学生的心灵中，演化为一种渴望，这种渴望很容易催生为一种习惯。
三、帮助起步，从严要求，努力培养学生阅读的习惯
“万事开头难”，课外阅读习惯的培养，需要教师的指导，给学生以具体的方法，同时要督促、培养学生的恒心毅力。习惯的培养有时候还需要些强制力，并且要持之以恒。开始摘抄时，我在黑板上开辟摘抄专栏，给学生提供摘抄内容，同时也让学生提供自己的阅读摘抄；剪贴本，利用学生平时的学习报刊之类，希望学生剪贴具体内容。学期未，我都给学生开列一份摘抄、剪贴清单，规定摘抄、剪贴的具体内容，强制学生阅读积累资料。摘抄、剪贴不是目的，重要的是阅读，他是为阅读服务的，如果学生把它当成了作业，那就本末倒置了。要引导学生认识阅读与摘抄、剪贴之间的关系，主要任务是阅读，摘抄、剪贴来源于阅读、服务于阅读。
摘抄、剪贴、练笔，还要经常检查，掌握全班学生的情况。70%-80%的学生都有良好的开头，却没有好的结尾。这时，需要用些强制手段。必要的时候，还应有惩罚手段，对学生进行必要的惩罚。
具体的方法指导，加上必要的强制手段，勤于检查，持之以恒地坚持一段时间，就一定会有收获。
四、激励评价，学以致用，彰显阅读的魅力
阅读要持之以恒，并非易事，作为教师，要有具体可行的措施不断地激励学生，让学生始终保持饱满的兴趣。怎么去做呢？我认为不外乎两点：一是要有多元化的评价机制，让所有的学生都有成就感。二是学以致用，让学生感觉到阅读对自己的学习有帮助，不会成为学习的负担。
多元化的评价，是尽可能地让每一个学生都有成就感。学以致用，激发出闪光的智慧，应该是阅读的终极目的。厚积而薄发，书读得多了，积累的材料多了，学生在某种灵感的触发下，会下意识地应用。前面，在《致女儿的一封信》的课堂上，张三同学讲的关于“心灵的追念”的故事，就是最好的佐证。我还在我们班级组织了“文学沙龙”，让每一个学生都能充分地发表自己的看法。这时，学生的阅读和积累，得到了充分展示，尤其是得到学生和老师的赞许时，那种自豪和成就是无法言喻的，这是对学生课外阅读最好的嘉许和激励。
培养学生课外阅读的语文素养，当然远不止此。以上的做法，仅是自己在教学工作中浅薄的实践与认识，为培养学生课外阅读的语文素养，尽自己的绵薄之力。