困难生是多数教师都会遇到的问题，每位教师都有自己的一些想法和措施，在自己的班级取得一定的成效。我们根据自己这几年教学实践，针对班级困难生的实际情况，做了一些较为系统的工作，取得了一定的成绩。下面结合我们的实践谈谈如何转化困难生。
　　
　　一、分析形成原因
　　
　　一百个学习困难学生的背后，就可能隐藏着一百种不同的原因。没有调查就没有发言权。教师的首要工作就是通过各种方法、渠道来调查这些隐藏在背后的原因。例如，我今年就带这样的一个班级：全班共有51位同学，经过和任课教师交流、向同学们了解、以及对一些家长家访后，结合班级最初三次的测试成绩，在自己的工作日记上记下一些可能为学习困难生的学生。然后再逐个与之进行亲切、朋友般的交谈。最终“确定”（自己认定）班级学习生物的困难学生名单，分析其形成原因，有如下几种， 列表如下：
　　


　　二、对症下药，采取相应措施
　　
　　由于困难学生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有困难学生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对困难学生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
　　1、对暂时性困难的学生：这类困难学生的能力及个性特征正常，其生物成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动．属于这类的学生班上共有4位同学，我们的对策是在课外增加对这类学生的关注。对他们学习上暂时出现的问题给予更及时的反馈，督促他们及时把学习中的问题解决掉，成绩不至于掉队。如果错失时机，他们在学习上“欠帐”可能越来越多，造成学习困难继续加重。
　　2、对能力不足型的学生：这类学生各方面能力相对较差，但也有闪光的一面。他们的意志力较强，学习勤奋是他们的优势，班上有3位同学属于这一类型。对于他们，我们一方面鼓励学生发扬以勤补拙的精神；另一方面对他们适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学、化学方法处理生物问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外生物实验，让这类学生更具体，更深刻地理解生物概念和生物规律，并掌握生物习题解题技巧．对这类困难学生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法．通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。
　　3、对动力不足型的学生 这类学生班上共有8位，占总体困难生的一半左右。造成学习动力不足的原因较为复杂，但其中深刻的社会变革、家庭因素占很重要的地位．例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。
　　
　　三、班级现状
　　
　　经过对期中测试成绩的统计分析，我们发现，这四种类型的同学都有不同程度的进步。列表如下：：
　　


　　通过表格，我们发现，暂时困难型同学和能力不足型同学的进步较快，而动力不足型的同学中，有的进步较快，多数有一定的进步，但是有两位同学还是没有明显的进步。分析原因，我们认为，对学生的研究还有较大的潜力没有挖掘出来，没有让学生意识到学习对自身的意义所在。由于整体困难生的转化难度是最大的，班上的这两位同学一个取得了一定的进步，而另一位没有什么起色。
　　
　　四、转化策略
　　
　　做好困难学生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，生物教师不仅要教好生物，还要关心、热爱困难学生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习生物课．教师要充分利用生物学科特点，生物学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机．生物教师除利用生物学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍生物学的新进展等方面来提高困难生的学习兴趣。所以，转化困难学生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱生物、对生物学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从生物知识及教学过程中感受到美等，这些对困难学生学好生物课程，做好困难学生的转化工作都是十分重要的．总之，困难生的转化是“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索！”