阅读习惯培养的“窗口期”及实施建议

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在小学语文教学中,除了引导学生学习知识和培养运用语言的能力,还有一点是非常重要的,就是良好阅读习惯的培养.但是,阅读习惯不好检测,在语文教学中常常被忽视.因此,作为有远见的、真正立足于“人”的培养的语文教师,更应当把学生阅读习惯的培养当作一桩大事来抓.
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小学阶段的学生对自身及外部世界充满好奇,他们探究品质的养成有赖于长期系统的教学模式和评价体系,以激发和维护他们的好奇心、探究的勇气、探究主体意识,发展他们的探究策略和专注与创新思维等品质.
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图示导学是一种利用示意图引导学习的方法.由于图示具有形象、简明、示意的特征,所以能够让知识本质和内在思维在富于趣味和启发的图解中可见.在小学英语复习课中运用图示导学能够引导儿童在形象的示意中乐于学习,在思维的可见中发生学习,于衔接图示中学习推导,于结构图示中学习统整,于应用图示中学习深入,于迁移图示中学习创新,促进思维的逻辑性、整体性、深刻性和独创性等品质的成长.
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传统教学,更多地受制于教材,受制于教案,教师上课不是围着学生转,而是围着教案转.所谓的教学,其实就是教师按照教案上的“套路”,把学生一步一步带入预设的“埋伏圈”,至于问题的答案,就仿佛是提前埋在地下的“地雷”一般,是教师早就设定好的.如果学生回答正确,教师会觉得本该如此;而一旦学生所言失之偏颇,教师要么不置可否,要么换人再说,直到有人说出自己预设的答案方肯罢休.这种课上起来自然是毫无激情,更无惊喜.
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教学《黄继光》时,为了落实单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”,在学生自读自悟后,我引导他们评价抗美援朝特级英雄黄继光.这时,“小博士”沈冰突然站起来说:“毛主席曾写《七律·长征》歌颂红军,我们能不能也作一首七言诗赞美特级英雄黄继光呢?”其他学生顿时兴致高涨.看到他们跃跃欲试,我高声说:“好!我就陪你们当一回\'诗人\'.”
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统编教材中革命文化类课文的学习内容,在不同年级有不同的呈现方式.低年级以单篇课文的形式出现,中、高年级除了增加此类单篇课文的数量,还专门安排了主题单元,如五(下)第四单元、六(上)第二单元、六(下)第四单元.无论是哪一个学段,都应立足于文本,在语言学习的基础上,以润物无声的方式,实现语文学习与革命传统教育的有效融合.笔者结合自身教学实践,谈谈低年级革命文化类课文教学的“润”策略.
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除了算术(代数)与几何的教学,《手册》中还有一些内容也与国内数学教师当前的主要关注密切相关,尽管它们所使用的名称或术语并不完全相同.“数学参与”[1]就可被看成这样的一个实例.本文将聚焦这一主题,包括以此为例指明向外学习时应当特别重视的又一问题,即应当将相关内容放在更大的语境中,才能更好地理解其具体含义与积极意义.
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我们在诵读古诗词时,常常会发现诗词作者的知觉在情感作用下,会发生心理错觉.这种现象,在写作学中被称为“知觉变异”,也称“感知变异”.如,分明是庐山的瀑布,但让人觉得是天上的银河落到了地面.在选入统编教材的古诗词中,普遍存在这种现象.显然,“知觉变异”极大地丰富和开拓了本来显得单纯或近乎单调的客观世界,因为“变异”的无限性引发了感知世界的奇妙性.于是,诗词中的情感世界在摇曳多姿的“知觉变异”效果中得到了生动形象的体现.
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量感是我国正在修订的《义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)中出现的一个新名词.它也是继数感之后,《标准》提出的又一指向学生感知能力培养的新任务目标.那么,究竟什么是量感?根据《标准》介绍,所谓量感:“主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知.”从意义来讲,“建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和数学的应用意识的经验基础”.
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“缀文者情动而辞发”,为了恰当表达自己的心声,作者常常会选择和采用一定的表现形式.在小学语文阅读教学中,我们应注重引导学生研读文本内容,用心体会作者言语表达的巧妙之处,发现语言规律,积累语言经验,品味精彩的段式,鉴赏巧妙的结构,引导学生即学即用,全面提升语言表达能力.
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国务院新闻办公室2021年5月11日举行新闻发布会,介绍第七次全国人口普查主要数据结果,并答记者问.记者从发布会上获悉,从人口质量上看,近10年我国人口受教育水平明显提高,人口素质不断提升.15岁及以上人口的平均受教育年限从2010年的9.08年提高至9.91年,16~59岁劳动年龄人口平均受教育年限从2010年的9.67年提高至10.75年.文盲率从2010年的4.08%下降为2.67%.
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