【摘 要】
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法治素养应当是在真实问题的探究与解决中得以提升的，一体化的视域能更精准地定位本学段学生法治教育的目标、内容与方式。以小初高一体化设计为背景、以法治为主题、以真实性情境为载体、以驱动型问题为主线、以合作与探究为方式的法治项目式学习，有利于法治情感的涵养、法治思维的形成与法治素养的培育。基于一体化视域下所开展的法治项目式学习，要注意把握好情境复杂程度与学生认知水平、项目学习要求与学校整体安排之间的关系
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法治素养应当是在真实问题的探究与解决中得以提升的，一体化的视域能更精准地定位本学段学生法治教育的目标、内容与方式。以小初高一体化设计为背景、以法治为主题、以真实性情境为载体、以驱动型问题为主线、以合作与探究为方式的法治项目式学习，有利于法治情感的涵养、法治思维的形成与法治素养的培育。基于一体化视域下所开展的法治项目式学习，要注意把握好情境复杂程度与学生认知水平、项目学习要求与学校整体安排之间的关系。
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