论文部分内容阅读
从计算机、互联网、多媒体等数字化技术逐步进入校园，到交互式电子白板、虚拟仿真实验等应用，再到当前移动终端、物联网、云计算等新一代信息技术的发展，教育教学中应用的信息技术由数字化走向智能化，成为促进教育教学变革的重要动因之一。
笔者所执教班级所在学校为深圳市龙岗区平湖凤凰山小学，该小学于2012年5月参加深圳市龙岗区教育局AiSchool数字教育项目。参加该项目的学生人手一本PAD，它安装了AiSchool数字教育系统，内置了符合新课标规定的多媒体电子教材和学习资源，辅助学生进行课前预习、课堂交互式学习、课后在线练习等学习活动。同时学生们通过网络可以连接到龙岗区教育云平台，这样的话学生可以下载丰富的学习资料和扩展阅读材料，教师及时了解学生的学习动态，家长也可以实时了解学生的课堂表现和学习情况。下面笔者就根据本人的教学实践来谈谈基于PAD的云环境下以“導学·研学·拓学”为教学过程的小学数学教学模式的思考与实践。
一、基于PAD的云环境下的导学——学习随时发生，激发自主学习
基于PAD的云环境下的学习强调的是学生不在受时空的局限，可以在任何时间、任何地点、以任何方式便利的开展学习。为此，笔者打破了传统的只在课堂上学习的形式，将部分学习内容进行前置。教师通过给学生提供丰富的学习资源、布置相应的学习任务等，使学生可随时随地开展学习，做到课未始生已知兴正浓。
二、基于PAD的云环境下的研学——学习深度发生，提升思维品质
“核心素养”一词的出现，引发了笔者的思考？“数学核心素养”指的是什么？笔者，查阅了许多资料发现，人们对于数学核心素养的理解并没有形成统一的看法，但综合起来，笔者认为数学核心素养指的是一种复杂的能力，一种能解决现实生活情境中的各种实际问题的高级能力。而对于这种能力的形成并不是仅仅通过教师讲授来培养的，而是要将学生致力于各种现实情境中通过学生自已去获得、去发现、去思考、去实践而慢慢形成的。
为此，笔者基于Pad的云环境下设计了这样的“研学”环节。
例如，在北师大版六年级上册《百分数的认识》的学习时。
活动一：练习中检测前置学习情况
课始，教师应用Aischool教学平台中的练习工具，向学生推送几道练习，即时检测学生对《前置学堂》中的学习内容的掌握情况。
活动二：调查中感知百分数
1.通过投票活动，初步感知百分数的特点
将湖南卫视最火热的四档综艺节目《爸爸去哪儿》《我是歌手》《快乐大本营》《天天向上》引入此环节中，教师借助AiSchool教学平台发起《你最喜爱的综艺节目》投票，通过学生的投票，屏幕上能马上显示这四类节目所获得的票数及所占的百分比，使学生初步感知百分数的特点
2.通过调查分析，理解百分数的意义
（1）出示综艺节目调查统计表。
（2）交流：你认为哪档节目最受欢迎？
（3）小结：只关注喜爱票数与不喜爱票数不合理，需要分别求出它们的喜爱票数占总票数的几分之几，再来比较。从而引出百分数。
活动三：交流中理解百分数的意义
1.扫二维码，自主选择。学生通过扫一扫教室里的二维码，选择自己感兴趣的学习情境。
2.跟贴评论，互动交流。确定学习情境后，先组内成员通过跟贴形式进行交流，得出结论。再组与组之间通过评论的形式互动。教师根据学生的问题及时、针对性的指导。
3.投影生屏，自由分享。小组派代表，对自己所探讨的情况进行全班分享。
（通过课前检测，使教学更具针对性；通过调查、投票环节，使课课堂更有趣、有效，为课堂的深入学习节约了时间；通过交流环节，扫二维码，选择自已本节课的学习情境，明确自己小组成员，很好的突出了学生学习的自主性。组内跟贴，学生真正意义上实现了思维同步交流，共享思维碰撞观点，是学生思维碰撞的舞台。组间的评论，不仅做到了师生互动，同时又做到了生生互动，使评价的方式多元化。而教师的及时关注、指引又能使研讨更具时效性，不至于脱离方向。）
三、基于PAD的云环境下的拓学--学习多维延伸，淬炼综合素养
在云环境下开展的教学活动，因学生人人都有Pad，而网络已慢慢进入我们的生活，丰富的网络资源也就能很好的为我们所用。云环境下的“拓学”也就更好开展，如玩游戏中拓展、制作思维导图上传班级空间生生互评、师生互评的拓展、浏览相关网页，获取更多相关知识的拓展、Flash动画拓展等等，形式多样、趣味十足，既延伸学生学习的广度和深度，又提高学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。下面就以具体的教学案例来了解一下基于Pad的云环境下“拓学”环节。
例如，在北师大版六年级上册《百分数的认识》的学習时。
今天， 我们一起认识了百分数。请同学们利用今天所学知识自主选择下列的情境开展一个拍摄调查活动（可以采用视频采集、现场采访、录音对话等方式），收集相关数据，利用今天学习的知识进行分析、整理，形成一份严谨、科学的市场书面调查报告，并上传班级空间，与全班同学共享交流。
情境一：请你任选一家超市开展拍摄调查活动。
情境二：请你任选一家服装店开展拍摄调查活动。
情境三：请你任选一家饭店开展拍摄调查活动。
……
（通过调查活动，是对所学知识的综合运用，使学生充分体验百分数与生活的密切联系。这样的活动形式，不但延伸学生学习的广度和深度，同时也有利于提高学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。）
基于Pad的云环境下以“导学·研学·拓学”为教学过程的小学数学教学模式，只是一种新的方式、一种新的手段，而这所谓新的方式、手段都只是为我们教学服务。而Pad等学习工具只是在不可替代时才会派上用场，用在恰当之处，用在该用之处。正如郭沫若所说“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”我们所做的正是努力把这些学生的本质，学习的本质回归于学生。
笔者所执教班级所在学校为深圳市龙岗区平湖凤凰山小学，该小学于2012年5月参加深圳市龙岗区教育局AiSchool数字教育项目。参加该项目的学生人手一本PAD，它安装了AiSchool数字教育系统，内置了符合新课标规定的多媒体电子教材和学习资源，辅助学生进行课前预习、课堂交互式学习、课后在线练习等学习活动。同时学生们通过网络可以连接到龙岗区教育云平台，这样的话学生可以下载丰富的学习资料和扩展阅读材料，教师及时了解学生的学习动态，家长也可以实时了解学生的课堂表现和学习情况。下面笔者就根据本人的教学实践来谈谈基于PAD的云环境下以“導学·研学·拓学”为教学过程的小学数学教学模式的思考与实践。
一、基于PAD的云环境下的导学——学习随时发生，激发自主学习
基于PAD的云环境下的学习强调的是学生不在受时空的局限，可以在任何时间、任何地点、以任何方式便利的开展学习。为此，笔者打破了传统的只在课堂上学习的形式，将部分学习内容进行前置。教师通过给学生提供丰富的学习资源、布置相应的学习任务等，使学生可随时随地开展学习，做到课未始生已知兴正浓。
二、基于PAD的云环境下的研学——学习深度发生，提升思维品质
“核心素养”一词的出现，引发了笔者的思考？“数学核心素养”指的是什么？笔者，查阅了许多资料发现，人们对于数学核心素养的理解并没有形成统一的看法，但综合起来，笔者认为数学核心素养指的是一种复杂的能力，一种能解决现实生活情境中的各种实际问题的高级能力。而对于这种能力的形成并不是仅仅通过教师讲授来培养的，而是要将学生致力于各种现实情境中通过学生自已去获得、去发现、去思考、去实践而慢慢形成的。
为此，笔者基于Pad的云环境下设计了这样的“研学”环节。
例如，在北师大版六年级上册《百分数的认识》的学习时。
活动一：练习中检测前置学习情况
课始，教师应用Aischool教学平台中的练习工具，向学生推送几道练习，即时检测学生对《前置学堂》中的学习内容的掌握情况。
活动二：调查中感知百分数
1.通过投票活动，初步感知百分数的特点
将湖南卫视最火热的四档综艺节目《爸爸去哪儿》《我是歌手》《快乐大本营》《天天向上》引入此环节中，教师借助AiSchool教学平台发起《你最喜爱的综艺节目》投票，通过学生的投票，屏幕上能马上显示这四类节目所获得的票数及所占的百分比，使学生初步感知百分数的特点
2.通过调查分析，理解百分数的意义
（1）出示综艺节目调查统计表。
（2）交流：你认为哪档节目最受欢迎？
（3）小结：只关注喜爱票数与不喜爱票数不合理，需要分别求出它们的喜爱票数占总票数的几分之几，再来比较。从而引出百分数。
活动三：交流中理解百分数的意义
1.扫二维码，自主选择。学生通过扫一扫教室里的二维码，选择自己感兴趣的学习情境。
2.跟贴评论，互动交流。确定学习情境后，先组内成员通过跟贴形式进行交流，得出结论。再组与组之间通过评论的形式互动。教师根据学生的问题及时、针对性的指导。
3.投影生屏，自由分享。小组派代表，对自己所探讨的情况进行全班分享。
（通过课前检测，使教学更具针对性；通过调查、投票环节，使课课堂更有趣、有效，为课堂的深入学习节约了时间；通过交流环节，扫二维码，选择自已本节课的学习情境，明确自己小组成员，很好的突出了学生学习的自主性。组内跟贴，学生真正意义上实现了思维同步交流，共享思维碰撞观点，是学生思维碰撞的舞台。组间的评论，不仅做到了师生互动，同时又做到了生生互动，使评价的方式多元化。而教师的及时关注、指引又能使研讨更具时效性，不至于脱离方向。）
三、基于PAD的云环境下的拓学--学习多维延伸，淬炼综合素养
在云环境下开展的教学活动，因学生人人都有Pad，而网络已慢慢进入我们的生活，丰富的网络资源也就能很好的为我们所用。云环境下的“拓学”也就更好开展，如玩游戏中拓展、制作思维导图上传班级空间生生互评、师生互评的拓展、浏览相关网页，获取更多相关知识的拓展、Flash动画拓展等等，形式多样、趣味十足，既延伸学生学习的广度和深度，又提高学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。下面就以具体的教学案例来了解一下基于Pad的云环境下“拓学”环节。
例如，在北师大版六年级上册《百分数的认识》的学習时。
今天， 我们一起认识了百分数。请同学们利用今天所学知识自主选择下列的情境开展一个拍摄调查活动（可以采用视频采集、现场采访、录音对话等方式），收集相关数据，利用今天学习的知识进行分析、整理，形成一份严谨、科学的市场书面调查报告，并上传班级空间，与全班同学共享交流。
情境一：请你任选一家超市开展拍摄调查活动。
情境二：请你任选一家服装店开展拍摄调查活动。
情境三：请你任选一家饭店开展拍摄调查活动。
……
（通过调查活动，是对所学知识的综合运用，使学生充分体验百分数与生活的密切联系。这样的活动形式，不但延伸学生学习的广度和深度，同时也有利于提高学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。）
基于Pad的云环境下以“导学·研学·拓学”为教学过程的小学数学教学模式，只是一种新的方式、一种新的手段，而这所谓新的方式、手段都只是为我们教学服务。而Pad等学习工具只是在不可替代时才会派上用场，用在恰当之处，用在该用之处。正如郭沫若所说“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”我们所做的正是努力把这些学生的本质，学习的本质回归于学生。