摘 要：在小学时期低年级语文课程的实际教学中，对学生的识字教学是极为关键的。汉字是我国民族文化传承最为关键的一种载体形式，是学生学习其他知识的关键前提。所以，学生学好汉字是低年级语文课程实际教学的关键所在。探析小学时期低年级语文识字教学活动的现状，在实际教学中使用趣味教学方式，以期能提升学生识字学习的兴趣与热情，提升小学生的识字能力，培养学生的综合性学习能力。
　　关键词：小学时期；语文课程；低年级学生；识字教学；趣味教学
　　小学低年级语文课程中的识字教学是极为关键的，是提高国民素质的前提。怎样才能让小学生认真学习识字，并把握汉字的意义和实际应用，是实际教学中要处理好的问题。
　　一、小学语文低年级识字课程的教学现状
　　因为汉字本身具有复杂的特点，致使小学生学习汉字的过程比较困难，现代小学语文低年级识字教学中产生很多问题，有以下几个层面：
　　1.传统落后的识字教学法
　　传统教学理念对识字教学有根深蒂固的影响，教师在实际教学中使用板书为学生讲解汉字，学生被动地听讲，并且进行重复的抄写与练习，这种教学方式无法提升识字教学的效率，也难以养成学生进行汉字学习的兴趣与热情。
　　2.小學生落后的识字方式
　　传统识字方式就是让孩子反复地读汉字，重复抄写汉字。实际上，在这种枯燥、无味的教学方式之下，虽然学生能够熟练掌握汉字相关知识，可是却严重打击了学生的学习兴趣与积极性。
　　3.传统的教学目标较为落后
　　识字教学的传统方式就是让学生尽可能多地认识汉字，一味地追求识字数量，却未重视到汉字知识的熟练掌握程度，也没有重视到对学生学习兴趣的培养，这让学生在识字学习活动中，产生厌烦心理，形成了应付式的学习。
　　二、在小学语文低年级识字教学中使用趣味教学法的必要性
　　小学语文低年级识字教学是启蒙教育中的重点，是学生综合能力获得全面发展的基础。识字教学中的趣味教学切实提升识字教学的效率。对小学低年级学生来讲，趣味教学法能提升学生学习汉字的兴趣，有助于其对其他课程的自主学习，并且给深层次知识的学习奠定文字基础，强化学生的学习效率和记忆力，养成学生进行自主学习的能力。并且，趣味教学法在小学语文低年级识字教学中的使用，可提升教师的整体教学成效，推动小学时期基础教育的进步与发展。
　　三、在小学语文低年级学生的识字教学中应用趣味教学法
　　在小学语文低年级识字教学中，趣味教学的方式有很多：
　　1.创设趣味教学情境
　　小学语文课程中的汉字学习是非常关键的，其一般都是在语文课程或者诗歌中学习。例如，在学习课文《秋天》的时候，为了能让小学生更好地把握文章中的汉字，教师可为学生创建一个秋天的情景，使用现代多媒体设备，并伴以合适的音乐，让学生感知到秋天的意境，让学生能够把握课文中的汉字知识，并且会听、说、读、写，激发学生对语文知识的学习热情。
　　2.欣赏课外趣文
　　教材中的汉字知识还是有一定局限性的，所以，不但要让学生掌握教材中的汉字知识，还要使用一些课外读物来激发学生的学习兴趣，例如《格林童话》等学生感兴趣的书籍内容，这样可切实激发学生参与学习活动的热情与兴趣，拓展学生的知识面，养成学生进行自主学习的能力。
　　3.趣味竞赛的识字游戏
　　小学时期的语文教师可组织学生参与竞赛形式的趣味识字游戏，让学生能预先学习到很多汉字，再使用课后时间去参与识字竞赛，对胜出者教师一定要及时进行肯定与表扬，让学生能够感知到识字学习的乐趣，激发学生学习识字的自主积极性。
　　4.结合现实生活进行识字学习
　　我国汉字具有悠久的历史，是从历史发展中归纳所得，在汉字中有很多是肢体动作的展现，比如：木、大等字，还有一些在现实生活中能够对汉字进行联想解读，比如：水、尘、田等字。这样的方式有助于学生更好地去对汉字进行记忆，培养学生的记忆能力。
　　5.儿歌识字的趣味教学法
　　小学时期的语文教师可将汉字编成朗朗上口的儿歌来展开识字教学，能使学生在儿歌学习的过程中深化对汉字的记忆。比如《外婆家的澎湖湾》等经典类型的儿歌，这样的教学方式，可切实激发学生参与识字学习的热情与兴趣，巩固已经学习到的汉字知识。
　　总之，小学低年级学生的识字能力还很有限，可是识字教学是小学教育中的关键所在，所以，为了能让学生学好汉字，现代识字教学已经不再是要求学生熟练掌握汉字了，而是要在实际教学中提升学生的学习能力与学习兴趣，这是现代社会发展素质教育的基本要求。所以，一定要对小学语文低年级识字教学的方式进行创新，尝试多种趣味识字教学方式的使用，培养学生的语文素养，让学生能够积极主动地参与汉字学习，为其未来接受更多、更深入的教育奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：193.
　　[2]张卉.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].教育，2016：332.
　　编辑 刘瑞彬