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[摘要]高职应用文教学应充分利用计算机和网络资源,提高学生的写作兴趣;充分营造和运用情景,让学生在实践中进行应用文学习和写作;采用自主研讨式教学方式,培养学生的综合素质;结合专业特点,着重选取与专业关系密切的应用文进行教学,提高学生的职业能力。
[关键词]高职 应用文写作 教学
[作者简介]伍丹阳(1965- ),女,湖南祁阳人,湖南交通工程职业技术学院图书馆副馆长,副教授,硕士,主要从事中国文学、语文教学研究。(湖南 衡阳 421001)
[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0148-02
高等职业教育有其特定的教育目标,教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。应用文教学能够教会学生写作职场交际、生产、管理常用的文种,培养学生的职业能力,使他们能更快、更好地进入角色,为社会培育合格的高技能人才,对实现职业教育目标来说显得非常重要。因此应用文教学应调整教学思路,运用新的教学手段和方法,从教学内容上突出与专业相关的应用文教学,培养学生的职业能力。
一、充分利用多媒体、计算机和网络资源,提高学生写作应用文的兴趣
1.教师在应用文教学时可制作多媒体课件,利用多媒体声像效果,调动学生听觉、视觉多方面的感官去感受,提高学生的学习和写作兴趣。譬如教授新闻写作,制作多媒体课件,广泛运用网络、电视上多媒体新闻素材,增强学生的兴趣,开阔学生的视野;在讲授新闻知识之后,链接新闻现场录像让学生观看,然后让他们写作新闻,再把已发表的相关新闻文稿与学生所写的进行对比,让学生进行评析,教师再进行点评,这样学生能发现自己的不足,学习别人的长处,能真正感悟到新闻的写法,更快学会新闻的写作。
2.通过网络收集信息,能极大地扩充信息量,给学生更广泛的文体示范。(1)教师利用网络检索教学需要内容,收集教学材料,丰富教案内容,克服课本的局限性;(2)学生通过网上阅读,开阔视野。应用文教材上一种文体往往只有一两个范例,前网络时代,除阅读课本和应用文写作参考书上的范例外,主要让学生查阅《国务院公报》来及时掌握紧跟时代步调、贴近现实生活的应用文,扩大学生的阅读量,让他们更好地熟悉应用文范例,增强文体感。网络时代,政府机关政务公开,实行网上办公、电子政务等,学生可直接通过上政府网,查阅各级、各地政府网发布的各种应用文,跟上时代、社会变化的步伐,常学常新;通过广泛阅读,增强学生的文体感,学习公文及其他应用文的写作。
3.让学生通过网络来进行应用文写作,激发学生写作的热情。(1)为了充分利用网络的多媒体效果,可让同学们在网络上制作广告、海报、公文,发到老师的E-mail里;(2)网络环境下,学生采集素材,更加便捷,能够采用文字、音响、图像、动画、视频等多媒体来进行广告、海报的制作,使他们的作业色彩亮丽、图文精美、创意独特,宣传效果明显。这种写作方式对学生具有更大的吸引力,学生更有兴趣去尝试和发挥,制作热情高,创造力得到体现,因而会收到更好的教学成效。
二、充分营造和运用情景,让学生在实践中进行应用文学习和写作
应用文的写作材料、内容来源于社会实践,而大学生相对比较缺乏社会实践经验。在学习应用文知识时,往往不了解应用文中的内容,这使教师难以调动他们的学习兴趣。因此,教师要联系学生学习、生活实际,充分营造和运用情景,弥补他们实践经验的不足,让学生在真实的情境中进行学习和写作,使他们有兴趣去学和写。
1.对于专业应用文的学习和写作,语文教师可与专业老师联合起来带学生去现场参观、实习,在学生了解专业知识后再学习和写作专业应用文。如铁道工程专业学生,通过参观学习,让他们掌握铁路知识中的道岔、道砟、轨枕、无缝钢管及其铺设的一些标准,观看一些工程施工过程,了解施工技术和铁路工程标准。然后让他们学习设计任务书、施工说明等专业应用文,他们就会学得更得心应手些,学习兴趣也会更大。在对工程合同的学习中,学生通过了解工程知识,掌握了工程标准后,写作时才能把握住分寸,才能做到在制订工程合同时“标的”明确,“质量要求”阐述清楚,对工程合同中的“所订的条款要明确、具体、周密、所用语言要简明、准确”,才能真正制订出符合行业规范和标准的合同来。
2.教师要设立各种情景,让学生在实践中感受生活,写作应用文时有材料可写。为了让尚未走出校门的大学生写作应用文时有东西可写,教师就要让他们关注身边的事件,让他们在真实情景中进行写作。(1)教师在安排学生写调查报告时,让学生带着要调查的问题,通过实地调查后进行写作,学生能够利用调查所得材料进行分析,写作起来有话可说;(2)让学生在进行新闻写作时结合学校最新发生的情况进行写作,军训时写军训实景、运动会时写运动会花絮、评估时写评估新闻等,学生对身边发生的新闻事件,感受较深,能够捕捉新闻素材,写出有实感的新闻来;(3)会议纪录和会议纪要的写作,则让学生亲临学校各种会议现场,记下会议记录,再整理成会议纪要,学生在亲临正式会议时,才更能严肃、认真地写出会议纪录和会议纪要来;(4)在竞聘干部时,让学生学习写作演讲稿、平时上课时就学校发生的事进行即兴演讲等,学生更会有真情实感,演讲起来才更能晓之以理,动之以情。这样的实景写作,才能充分激发学生的写作激情,调动他们的创造能力,才能让学生写出内容充实、形式多样、严谨务实、格式准确、语言规范的应用文来。
三、采用自主研讨式教学方式进行应用文教学,培养学生的综合素质
培养学生的自主学习能力逐渐被各大高校列为教学的重要目标之一,很多高校也都采用了自主研讨式的教学方法开展课程的教学,在应用文教学中也可采用这种方法。应用文写作课中使用自主研讨式教学方法的具体做法如下:学习者在教师指导下,接受教师布置的任务,即教师把要学的应用文进行公布,学生以抽签方式决定所研讨的公文种类,以小组为单位,主要以课本为依托,提出问题、分析问题、解决问题,贯彻创新的理念,对知识进行拓展。通过自主查找资料,相互研讨,最后在班级进行发布,教师点评,学生改进的全过程;通过自主研讨式教学来提高学生学习能力、学习水平和应用能力。自主研讨式教学的开展,能够提高学生的综合素质,具体表现在以下几个方面:
1.促进学生积极收集资料,扩大知识面。为了获取更多信息,学生会积极地到图书馆和网络上收集信息,这样能拓展学生自学的时间和空间,扩大了学习的范围。学生在学习和写作应用文的任务驱动下不断阅读,学习应用文的文体知识,阅读各种例文,开阔了眼界,掌握了写作方法,为研讨和写作做充分的准备,使课堂所学知识得到延伸。
2.通过相互研讨,培养学生的协作精神和创造能力。在写作训练中,让一个班学生分成几组分别制作一期学习简报、卫生简报、纪律简报、评估简报等,组内同学们一起收集材料,然后围绕主题相互研讨格式、语言、内容,分别写作一篇,再组合成本组的一期简报。学生们既分工又合作,能够培养他们的协助精神,在简报的制作过程中,能激发学生的创造力。
3.锻炼学生自主思考问题的能力。学生们在自主研讨中积极地思考問题。学生为发布自己的研讨成果,采用了多种方法来加强自己的说明效果,如:通过列举案例进行分析,来指出文种格式特点;通过对相近文种进行比较(如会议记录和会议纪要,通告和公告等),指出其异同,来体现文种的特点;通过列举病例(如请示中请示项不明确,招领启事招领物特点说得太清楚等),说明有些文体为什么不能那样写;有些学生会列举在什么情况下应该运用什么文种来写等。
4.锻炼学生的胆量和口才。在自主式研讨教学中,学生能发表自己的正确意见,学会认识和评价自己知识的不足,学会对自己情绪进行控制和调节。有些学生一直都害怕发言,一讲话就会脸红,然后会语无伦次、词不达意,甚至思维停滞。通过经常性的自主研讨中的讨论发言,学生逐渐能较清晰、准确地表达自己的想法,控制好自己的说话方式,能够锻炼胆量和口才。
四、结合专业特点,进行应用文教学,提高学生的职业能力
高职教育属职业教育范畴,因而高职应用文教学也应打上职业教育的印记。除进行常规性应用文教学以外,还应结合所学专业特点,有步骤地侧重进行与专业相关的应用文教学,这样才能让学生更快地适应将来的工作需要。
1.结合专业特点,教会学生职场常用的专业应用文的写作。高等职业院校的学生,专业应用性强,学生到工作岗位后,在从事生产与管理当中经常要写作与专业相关的应用文,因此,教师应结合专业特点,教会学生与本专业密切相关的应用文。例如,我校属交通土建类学校,所以对学生进行交通土建类相关的应用文教学就显得非常重要。对我校土建专业学生,除进行常规性应用文(计划、总结、请示、报告、调查报告、新闻、演讲等)教学外,还应结合土建专业的特点,进行一些与土建专业更为密切相关的应用文教学。我们结合专业特点,应主要选取工程技术鉴定书、施工组织说明书、工程设计任务书、工程类合同进行教学。另外,还应结合学校专业下设的专业分支,对所选应用文进行更细致的分类教学。对于铁道工程专业,我们应选取诸如《线路大修设计任务书》《桥涵施工组织说明书》等资料进行教学,对于铁道工程管理专业,除选取与铁道工程专业相同的应用文教学以外,还应侧重行政公文的教学,让学生既具有写作专业应用文的能力,又能对行政公文写作运用自如,使他们能较好地胜任工程管理方面的工作。我校通过对学生在就业岗位上的追踪调查,认识到在教学中有目的地侧重选取各专业运用较频繁的应用文种进行教学,让学生学有所专,学有所用,对学生将来的职业岗位的适应起到较大的作用。
2.应适当有序地教给学生一些常用科技应用文的写作知识,为学生将来科技创新打下基础。学生将来作为现场技术人员,在科技创新、成果发布及专业技术职称评定等工作中,需要写作一些科技应用文。因此,在应用文教学中还应适当有序地教给学生一些科技应用文的写作知识,相关的科技应用文主要有以下几类:计划建设类:科技建议书、科研设计任务书、科技合同书;成果总结类:科技工作简报、发明申请书、专利申请书;鉴定推广类:技术鉴定书、操作说明书、产品说明书、科技咨询书、科技广告;专业论文等。这些科技应用文知识和写作的学习,有利于学生将来科技创造发明,为使他们成为具有创新能力的开拓性人才打下牢固的基础。
总之,高职应用文教学应围绕职业教学目标,突出职业教学特点,不断进行教学手段和方法、内容的改革,才能取得更好的教学成效,为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才做出更大贡献。
[参考文献]
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[Z].2006-11-16.
[2]辛宏悦.应用文教学要以“应需”为首务[J].辽宁教育学院学报,2003(5).
[3]薛亚红.对高职应用文写作教学有效进行的几点思考[J].湖北成人教育学院学报,2008(1).
[4]劉静.多媒体网络技术与应用写作教学[J].中国商界,2008(4).
[5]张海兰.应用文写作职业化教学刍议[J].科技信息,2009(21).
[关键词]高职 应用文写作 教学
[作者简介]伍丹阳(1965- ),女,湖南祁阳人,湖南交通工程职业技术学院图书馆副馆长,副教授,硕士,主要从事中国文学、语文教学研究。(湖南 衡阳 421001)
[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0148-02
高等职业教育有其特定的教育目标,教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。应用文教学能够教会学生写作职场交际、生产、管理常用的文种,培养学生的职业能力,使他们能更快、更好地进入角色,为社会培育合格的高技能人才,对实现职业教育目标来说显得非常重要。因此应用文教学应调整教学思路,运用新的教学手段和方法,从教学内容上突出与专业相关的应用文教学,培养学生的职业能力。
一、充分利用多媒体、计算机和网络资源,提高学生写作应用文的兴趣
1.教师在应用文教学时可制作多媒体课件,利用多媒体声像效果,调动学生听觉、视觉多方面的感官去感受,提高学生的学习和写作兴趣。譬如教授新闻写作,制作多媒体课件,广泛运用网络、电视上多媒体新闻素材,增强学生的兴趣,开阔学生的视野;在讲授新闻知识之后,链接新闻现场录像让学生观看,然后让他们写作新闻,再把已发表的相关新闻文稿与学生所写的进行对比,让学生进行评析,教师再进行点评,这样学生能发现自己的不足,学习别人的长处,能真正感悟到新闻的写法,更快学会新闻的写作。
2.通过网络收集信息,能极大地扩充信息量,给学生更广泛的文体示范。(1)教师利用网络检索教学需要内容,收集教学材料,丰富教案内容,克服课本的局限性;(2)学生通过网上阅读,开阔视野。应用文教材上一种文体往往只有一两个范例,前网络时代,除阅读课本和应用文写作参考书上的范例外,主要让学生查阅《国务院公报》来及时掌握紧跟时代步调、贴近现实生活的应用文,扩大学生的阅读量,让他们更好地熟悉应用文范例,增强文体感。网络时代,政府机关政务公开,实行网上办公、电子政务等,学生可直接通过上政府网,查阅各级、各地政府网发布的各种应用文,跟上时代、社会变化的步伐,常学常新;通过广泛阅读,增强学生的文体感,学习公文及其他应用文的写作。
3.让学生通过网络来进行应用文写作,激发学生写作的热情。(1)为了充分利用网络的多媒体效果,可让同学们在网络上制作广告、海报、公文,发到老师的E-mail里;(2)网络环境下,学生采集素材,更加便捷,能够采用文字、音响、图像、动画、视频等多媒体来进行广告、海报的制作,使他们的作业色彩亮丽、图文精美、创意独特,宣传效果明显。这种写作方式对学生具有更大的吸引力,学生更有兴趣去尝试和发挥,制作热情高,创造力得到体现,因而会收到更好的教学成效。
二、充分营造和运用情景,让学生在实践中进行应用文学习和写作
应用文的写作材料、内容来源于社会实践,而大学生相对比较缺乏社会实践经验。在学习应用文知识时,往往不了解应用文中的内容,这使教师难以调动他们的学习兴趣。因此,教师要联系学生学习、生活实际,充分营造和运用情景,弥补他们实践经验的不足,让学生在真实的情境中进行学习和写作,使他们有兴趣去学和写。
1.对于专业应用文的学习和写作,语文教师可与专业老师联合起来带学生去现场参观、实习,在学生了解专业知识后再学习和写作专业应用文。如铁道工程专业学生,通过参观学习,让他们掌握铁路知识中的道岔、道砟、轨枕、无缝钢管及其铺设的一些标准,观看一些工程施工过程,了解施工技术和铁路工程标准。然后让他们学习设计任务书、施工说明等专业应用文,他们就会学得更得心应手些,学习兴趣也会更大。在对工程合同的学习中,学生通过了解工程知识,掌握了工程标准后,写作时才能把握住分寸,才能做到在制订工程合同时“标的”明确,“质量要求”阐述清楚,对工程合同中的“所订的条款要明确、具体、周密、所用语言要简明、准确”,才能真正制订出符合行业规范和标准的合同来。
2.教师要设立各种情景,让学生在实践中感受生活,写作应用文时有材料可写。为了让尚未走出校门的大学生写作应用文时有东西可写,教师就要让他们关注身边的事件,让他们在真实情景中进行写作。(1)教师在安排学生写调查报告时,让学生带着要调查的问题,通过实地调查后进行写作,学生能够利用调查所得材料进行分析,写作起来有话可说;(2)让学生在进行新闻写作时结合学校最新发生的情况进行写作,军训时写军训实景、运动会时写运动会花絮、评估时写评估新闻等,学生对身边发生的新闻事件,感受较深,能够捕捉新闻素材,写出有实感的新闻来;(3)会议纪录和会议纪要的写作,则让学生亲临学校各种会议现场,记下会议记录,再整理成会议纪要,学生在亲临正式会议时,才更能严肃、认真地写出会议纪录和会议纪要来;(4)在竞聘干部时,让学生学习写作演讲稿、平时上课时就学校发生的事进行即兴演讲等,学生更会有真情实感,演讲起来才更能晓之以理,动之以情。这样的实景写作,才能充分激发学生的写作激情,调动他们的创造能力,才能让学生写出内容充实、形式多样、严谨务实、格式准确、语言规范的应用文来。
三、采用自主研讨式教学方式进行应用文教学,培养学生的综合素质
培养学生的自主学习能力逐渐被各大高校列为教学的重要目标之一,很多高校也都采用了自主研讨式的教学方法开展课程的教学,在应用文教学中也可采用这种方法。应用文写作课中使用自主研讨式教学方法的具体做法如下:学习者在教师指导下,接受教师布置的任务,即教师把要学的应用文进行公布,学生以抽签方式决定所研讨的公文种类,以小组为单位,主要以课本为依托,提出问题、分析问题、解决问题,贯彻创新的理念,对知识进行拓展。通过自主查找资料,相互研讨,最后在班级进行发布,教师点评,学生改进的全过程;通过自主研讨式教学来提高学生学习能力、学习水平和应用能力。自主研讨式教学的开展,能够提高学生的综合素质,具体表现在以下几个方面:
1.促进学生积极收集资料,扩大知识面。为了获取更多信息,学生会积极地到图书馆和网络上收集信息,这样能拓展学生自学的时间和空间,扩大了学习的范围。学生在学习和写作应用文的任务驱动下不断阅读,学习应用文的文体知识,阅读各种例文,开阔了眼界,掌握了写作方法,为研讨和写作做充分的准备,使课堂所学知识得到延伸。
2.通过相互研讨,培养学生的协作精神和创造能力。在写作训练中,让一个班学生分成几组分别制作一期学习简报、卫生简报、纪律简报、评估简报等,组内同学们一起收集材料,然后围绕主题相互研讨格式、语言、内容,分别写作一篇,再组合成本组的一期简报。学生们既分工又合作,能够培养他们的协助精神,在简报的制作过程中,能激发学生的创造力。
3.锻炼学生自主思考问题的能力。学生们在自主研讨中积极地思考問题。学生为发布自己的研讨成果,采用了多种方法来加强自己的说明效果,如:通过列举案例进行分析,来指出文种格式特点;通过对相近文种进行比较(如会议记录和会议纪要,通告和公告等),指出其异同,来体现文种的特点;通过列举病例(如请示中请示项不明确,招领启事招领物特点说得太清楚等),说明有些文体为什么不能那样写;有些学生会列举在什么情况下应该运用什么文种来写等。
4.锻炼学生的胆量和口才。在自主式研讨教学中,学生能发表自己的正确意见,学会认识和评价自己知识的不足,学会对自己情绪进行控制和调节。有些学生一直都害怕发言,一讲话就会脸红,然后会语无伦次、词不达意,甚至思维停滞。通过经常性的自主研讨中的讨论发言,学生逐渐能较清晰、准确地表达自己的想法,控制好自己的说话方式,能够锻炼胆量和口才。
四、结合专业特点,进行应用文教学,提高学生的职业能力
高职教育属职业教育范畴,因而高职应用文教学也应打上职业教育的印记。除进行常规性应用文教学以外,还应结合所学专业特点,有步骤地侧重进行与专业相关的应用文教学,这样才能让学生更快地适应将来的工作需要。
1.结合专业特点,教会学生职场常用的专业应用文的写作。高等职业院校的学生,专业应用性强,学生到工作岗位后,在从事生产与管理当中经常要写作与专业相关的应用文,因此,教师应结合专业特点,教会学生与本专业密切相关的应用文。例如,我校属交通土建类学校,所以对学生进行交通土建类相关的应用文教学就显得非常重要。对我校土建专业学生,除进行常规性应用文(计划、总结、请示、报告、调查报告、新闻、演讲等)教学外,还应结合土建专业的特点,进行一些与土建专业更为密切相关的应用文教学。我们结合专业特点,应主要选取工程技术鉴定书、施工组织说明书、工程设计任务书、工程类合同进行教学。另外,还应结合学校专业下设的专业分支,对所选应用文进行更细致的分类教学。对于铁道工程专业,我们应选取诸如《线路大修设计任务书》《桥涵施工组织说明书》等资料进行教学,对于铁道工程管理专业,除选取与铁道工程专业相同的应用文教学以外,还应侧重行政公文的教学,让学生既具有写作专业应用文的能力,又能对行政公文写作运用自如,使他们能较好地胜任工程管理方面的工作。我校通过对学生在就业岗位上的追踪调查,认识到在教学中有目的地侧重选取各专业运用较频繁的应用文种进行教学,让学生学有所专,学有所用,对学生将来的职业岗位的适应起到较大的作用。
2.应适当有序地教给学生一些常用科技应用文的写作知识,为学生将来科技创新打下基础。学生将来作为现场技术人员,在科技创新、成果发布及专业技术职称评定等工作中,需要写作一些科技应用文。因此,在应用文教学中还应适当有序地教给学生一些科技应用文的写作知识,相关的科技应用文主要有以下几类:计划建设类:科技建议书、科研设计任务书、科技合同书;成果总结类:科技工作简报、发明申请书、专利申请书;鉴定推广类:技术鉴定书、操作说明书、产品说明书、科技咨询书、科技广告;专业论文等。这些科技应用文知识和写作的学习,有利于学生将来科技创造发明,为使他们成为具有创新能力的开拓性人才打下牢固的基础。
总之,高职应用文教学应围绕职业教学目标,突出职业教学特点,不断进行教学手段和方法、内容的改革,才能取得更好的教学成效,为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才做出更大贡献。
[参考文献]
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[Z].2006-11-16.
[2]辛宏悦.应用文教学要以“应需”为首务[J].辽宁教育学院学报,2003(5).
[3]薛亚红.对高职应用文写作教学有效进行的几点思考[J].湖北成人教育学院学报,2008(1).
[4]劉静.多媒体网络技术与应用写作教学[J].中国商界,2008(4).
[5]张海兰.应用文写作职业化教学刍议[J].科技信息,2009(21).