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【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
在小学中，书法教学是艺术教育中开展得最为普遍和广泛的一门学科。但是如何开展好小学书法教学，提高学生书法水平，书法艺术鉴赏水平等是所有书法教师所面临的一大难题。我们要面对这一现象如何从平时的教学中利用循循善诱的教学原则、采用多种教学手段、不急功近利，以全面提高学生书法水平。学好书法对学好各门功课，进行学术和思想交流以及个人的全面发展也大有裨益。因而抓好书法教学时十分重要的。
一、培养写字兴趣
写好一笔字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以，我首先以培养学生的兴趣作为我们的书法教学首要目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。让学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒的效果。
二、在教学中，注意对学生笔势概念的输入和实践
楷书教学中，渗透笔势概念的教学，能使学生写的字富有神韵，并有助于导入行书的教学。教学时，教师应当反复示范，反复讲解，并且须利用多媒体等现代化教学手段进行演示，学生可以利用书空等手段进行辅助练习。教师当避免机械地讲解逆锋起笔，逆锋收笔等，应让学生在练习过程中反复体会、逐渐理解：起笔作用在于藏锋铺毫，它是上一笔结束的切入；收笔作用于聚锋（调整中锋），它是上一笔的开始等，这也就逐渐灌输了“笔势连贯”的概念。以前，我在楷书教学中忽视了“笔势连贯”这一概念，结果许多学生在后面的学习中提高缓慢，并难以导入行书教学。后来，我在楷书教学中注意到了这一问题，结果就该变了这一状况，学生写的字变得“活”了、变得精神了，练习水平和兴趣有了相应提高。
三、把笔画教学当作书法教学中的重要环节
笔画教学是练好书法的基础，通过笔画的教学，让学生系统地掌握各种笔画的运笔方法和书写技巧。因此笔画教学必须结合字来练习，才能避免小学生学习书法的枯燥心理，从而进一步提高他们对字形结构的掌握和理解。同时，注重笔画教学符合小学生学习笔画时需反复识记、反复练习才能掌握的特点。例如教学长横，例字可安排“二、三、土、上、王、工、正“等；教学垂露竖和悬针竖时，可安排例字”干、下、十、牛、午、中“等既复习巩固了横画，又为短撇和横折教学作了铺垫；横折的教学也可随之而出现，例字如：“口、早、日、车、白、目、田、百、昌、旦、自”等，这些字的练习对于横画与竖画又作了进一步理解和強化，许多字的出现可避免单调重复，然而反复的训练，又可使学生对横竖画的笔意的真正理解和巩固；随后便可进行撇画、捺画、点画等其它笔画的教学。
四、在教学中注意渐进性
在书法教学中，必须要按照学生的认识顺序，有浅入深，由易到难的进行充分利用循序渐进的教学原则。学生在学习运笔和简单的笔画时，往往会急于求成，越练越快越不好。这样会使他们养成不良习惯。这时教师可在教运笔和笔画的同时，可让小朋友穿插辅助练习，如让小朋友练习他们很喜欢的简单篆书（因篆书形状美并且是笔笔中锋），以及形象生动的墨画（可练习画小鱼、金鱼、螃蟹等），从中可潜移默化地学到其中的中锋运笔，笔的提按，墨的量的控制，以及提高他们的审美能力，培养他们的审美情趣。
当然，对于部分进步快的学生，可让他们学习写大字，书写简单的作品（如二、三、四字的作品等）。以提高他们写作品的能力和学习书法的积极性，从而激发了其他小朋友学习书法的兴趣。这样，才能使小朋友在愉快的学习中组逐渐地使得用笔、用墨等方面都有了一定程度的提高。这时，再进行进一步的学习就显得轻松多了。
五、示范、精讲，讲练结合
理论讲得太多，学生不一定都记住，而教师的示范书写学生则印象深刻，一边示范一边讲解效果最佳。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，肓目性、随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。在课堂教学中，学生的练写大致分为3种情情况：教师精讲示范后描临练写，总结书写规律后的综合练写，评价反馈后的矫正练写。这三步练习中，后面一步要做到位，有时矫正练写可以以小组为单位进行，让学生在互帮互学中纠正写得不够美观的字，相互补充，相得益彰，不过，教师及时指导矫正效果更好。
最后，小学生由于年龄、家庭环境、性格禀赋的不同，表现在对书法的理解力、接受力、感悟力也各不相同。相对来说，学习书法比较枯燥，再加上小学生的天性贪玩、好动，所以会经常出现热一阵、冷一阵、三天打鱼两天晒网的现象。但一旦对书法真正有了兴趣，爱上了书法，学书法就变枯燥为乐趣了，所以教学中教师应创造宽松、和谐的气氛。其实作为教师最大的职责就是寻找一种最佳的方式和途径，使学生的天赋得到最佳的发挥。
在小学中，书法教学是艺术教育中开展得最为普遍和广泛的一门学科。但是如何开展好小学书法教学，提高学生书法水平，书法艺术鉴赏水平等是所有书法教师所面临的一大难题。我们要面对这一现象如何从平时的教学中利用循循善诱的教学原则、采用多种教学手段、不急功近利，以全面提高学生书法水平。学好书法对学好各门功课，进行学术和思想交流以及个人的全面发展也大有裨益。因而抓好书法教学时十分重要的。
一、培养写字兴趣
写好一笔字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以，我首先以培养学生的兴趣作为我们的书法教学首要目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。让学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒的效果。
二、在教学中，注意对学生笔势概念的输入和实践
楷书教学中，渗透笔势概念的教学，能使学生写的字富有神韵，并有助于导入行书的教学。教学时，教师应当反复示范，反复讲解，并且须利用多媒体等现代化教学手段进行演示，学生可以利用书空等手段进行辅助练习。教师当避免机械地讲解逆锋起笔，逆锋收笔等，应让学生在练习过程中反复体会、逐渐理解：起笔作用在于藏锋铺毫，它是上一笔结束的切入；收笔作用于聚锋（调整中锋），它是上一笔的开始等，这也就逐渐灌输了“笔势连贯”的概念。以前，我在楷书教学中忽视了“笔势连贯”这一概念，结果许多学生在后面的学习中提高缓慢，并难以导入行书教学。后来，我在楷书教学中注意到了这一问题，结果就该变了这一状况，学生写的字变得“活”了、变得精神了，练习水平和兴趣有了相应提高。
三、把笔画教学当作书法教学中的重要环节
笔画教学是练好书法的基础，通过笔画的教学，让学生系统地掌握各种笔画的运笔方法和书写技巧。因此笔画教学必须结合字来练习，才能避免小学生学习书法的枯燥心理，从而进一步提高他们对字形结构的掌握和理解。同时，注重笔画教学符合小学生学习笔画时需反复识记、反复练习才能掌握的特点。例如教学长横，例字可安排“二、三、土、上、王、工、正“等；教学垂露竖和悬针竖时，可安排例字”干、下、十、牛、午、中“等既复习巩固了横画，又为短撇和横折教学作了铺垫；横折的教学也可随之而出现，例字如：“口、早、日、车、白、目、田、百、昌、旦、自”等，这些字的练习对于横画与竖画又作了进一步理解和強化，许多字的出现可避免单调重复，然而反复的训练，又可使学生对横竖画的笔意的真正理解和巩固；随后便可进行撇画、捺画、点画等其它笔画的教学。
四、在教学中注意渐进性
在书法教学中，必须要按照学生的认识顺序，有浅入深，由易到难的进行充分利用循序渐进的教学原则。学生在学习运笔和简单的笔画时，往往会急于求成，越练越快越不好。这样会使他们养成不良习惯。这时教师可在教运笔和笔画的同时，可让小朋友穿插辅助练习，如让小朋友练习他们很喜欢的简单篆书（因篆书形状美并且是笔笔中锋），以及形象生动的墨画（可练习画小鱼、金鱼、螃蟹等），从中可潜移默化地学到其中的中锋运笔，笔的提按，墨的量的控制，以及提高他们的审美能力，培养他们的审美情趣。
当然，对于部分进步快的学生，可让他们学习写大字，书写简单的作品（如二、三、四字的作品等）。以提高他们写作品的能力和学习书法的积极性，从而激发了其他小朋友学习书法的兴趣。这样，才能使小朋友在愉快的学习中组逐渐地使得用笔、用墨等方面都有了一定程度的提高。这时，再进行进一步的学习就显得轻松多了。
五、示范、精讲，讲练结合
理论讲得太多，学生不一定都记住，而教师的示范书写学生则印象深刻，一边示范一边讲解效果最佳。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，肓目性、随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。在课堂教学中，学生的练写大致分为3种情情况：教师精讲示范后描临练写，总结书写规律后的综合练写，评价反馈后的矫正练写。这三步练习中，后面一步要做到位，有时矫正练写可以以小组为单位进行，让学生在互帮互学中纠正写得不够美观的字，相互补充，相得益彰，不过，教师及时指导矫正效果更好。
最后，小学生由于年龄、家庭环境、性格禀赋的不同，表现在对书法的理解力、接受力、感悟力也各不相同。相对来说，学习书法比较枯燥，再加上小学生的天性贪玩、好动，所以会经常出现热一阵、冷一阵、三天打鱼两天晒网的现象。但一旦对书法真正有了兴趣，爱上了书法，学书法就变枯燥为乐趣了，所以教学中教师应创造宽松、和谐的气氛。其实作为教师最大的职责就是寻找一种最佳的方式和途径，使学生的天赋得到最佳的发挥。