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摘要：在初中英语课堂教学中应用小组合作学习模式，能够帮助学生掌握更多的英语学习方法，培养学生的自主学习能力，进而提升英语学习水平。近年来，小组合作学习模式已经成为初中英语课堂的主要学习方式，在课堂教学中教师主要培养学生合作意识，引导学生充分认识小组其他成员的重要性，发现小组其他成员的闪光点，提高学生合作学习的能力，逐渐培养学生在小组合作中齐心协力解决问题的能力。
关键词：初中英语;小组合作;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
在《义务教育英语课程标准（ 2011年版）》的基本理念要求教師在教学中努力做到激发学生学习兴趣，培养学生学会英语和用英文对话的自信心，让学生养成英语学习的良好习惯，提高学生自主学习的能力。在实际教学中，教师以学生为中心，通过合理的小组分配，以小组合作的方式引导学生学习是与新课标理念不谋而合的。
一、初中英语小组合作学习的意义以及方式
1.合作学习的意义
初中学习是一个较为轻松的阶段，在这一学习阶段中， 重点要培养学生英语学习积极性。在课堂中采用小组互助合作的学习模式，可以将每个人的问题明显暴露出来。学生都有好强心理，会很乐意为其他同学进行讲解。这样的方法不仅能达到学习目的，还能帮助学生养成互帮互助的好习惯。而且学生之间互助讲解，常常要比老师耳提面命产生的效果还好"。
2.合作学习的具体方式
想要有效地组织英语小组互助合作，就要激发学生负责、认真的学习态度。教师应该根据成绩进行合理的搭配分组，每个学习小组中有能力强的学生，也有需要帮助的中段后进生。例如：在英语课堂中，教师可让前后及同桌四至六名学生组成英语学习合作小.组，内部投选出一-名组长，组长的选择通常由成绩较好的学生进行担当，且组长要有相对的责任心，起到良好的带头作用，能够带领其他小组成员更好地展开学习合作。组长要帮助老师检验学习成果、验收课文背诵、收集课堂作业等。同时，教师可以组织定期评选优秀小组活动，以组内平均水平为标准进行选择。这样做中段后进生会成为小组内重点的帮扶对象，学生们为了集体荣誉，都会乐于帮助中段后进生提升英语学习能力。
3.合作学习的学习内容
完成小组分配后，教师应当提供一种能让学生之间的交流互相帮助、共同收获英语知识、提高英语能力的学习方法，如教师提出-一个课题内容，引导学生自主安排设计，以此课题展开讨论与学习。在小组合作学习过程当中，学生们会积极探讨、踊跃参与，大大丰富了课堂学习的内容。教师在提问环节，可以尤为注重中段后进生这一群体，对这类学生展开发问。回答优秀的学生可以为其所在小组获得分数，学生们有了集体荣誉感，就会更乐于主动学习、自问自探。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用方法
1科学合理划分英语学习小组，调动学生英语学习积极性
在初中英语教学中，为了保障小组合作学习模式顺利开展，鼓励学生在小组合作学习中不断提高合作意识，提高合作学习能力，教师要科学合理的划分学习小组，若分组不合理、学生英语学习水平不相当，那么极大可能会降低学生英语学习积极性，打击学生英语学习热情，降低英语学习效率。为此，教师应根据学生的英语学习基础、英语考试成绩、以及学生英语学习水平科学合理的为学生设计学习小组。教师为学生设计学习小组可以从两方面着手：一方面是根据教学目标以及学生的学习能力和英语成绩高低，为学生划分学习小组，开展分层教学，主要划分成三个层次：分别是英语成绩好，英语逻辑思维和表达能力强的学生为一个小组;英语成绩一般，英语逻辑思维和表达能力一般，基础词汇量较为丰富的学生为一个小组;将英语基础弱，没有学习兴趣的学生划分成一个小组，教师根据每个小组学生英语学习特征和英语学习能力不同，为学生设置不同的学习目标，教师在设计英语教学内容时充分考量学生对英语教学内容的。座位相邻、水平相近的学生为一个小组，每一个小组中必须保持英语水平实力相当，有英语学习成绩好的有英语学习差的学生，鼓励小组成员之间彼此相互帮助，相互协作，提高小组英语综合能力。有利于提高课堂管理水平，培养鼓励学生彼此之间积极互动、创新，调动学生英语学习积极性。
2设计小组合作学习模式，加强小组成员之间交流
在初中英语教学中，教师应结合本节课授课内容以及学生对于英语教学内容的理解能力和英语基础，为学生选择不同的授课模式设计小组合作学习模式，比如在学习语法，教师可以使用问题导入教学模式引导学生不断思考与法之间的联系，增强学生语法应用能力，引导学生将语法知识带入到英语情境中，锻炼学生英语表达能力和应用能力;在学习新的英语单词或句型时，教师可以为学生设计情景教学模式，引导学生以小组合作的方式将英语单词和句型中所蕴含的英语情境表现出来，增强学生对英语单词和句型使用语境的理解，锻炼学生英语综合运用能力。比如在学习“一般过去时”相关语法内容时，教师为学生设计问题导入教学模式，引导学生思考学习，在学习一般现在时需要注意哪些时间副词？一般表示过去的时间词语都有哪些？让学生小组合作总结关于过去式代表性的时间副词。
3划分小组分工，培养学生合作学习能力
在初中英语教学中为了保证课堂教学有效性，保证课堂教学有效进行，教师应提前为学生划分小组之后直接为学生明确小组分工。结合学生的学习能力和认知能力以及自己的个性，充分发挥自己在小组中的积极作用，比如为学生划分组长，记录员，发言人等，锻炼学生合作意识，培养学生提高合作学习能力。比如在学习《What didyou do last weekend？》相关内容时，教师引导学生以小组为单位设计一段英语对话，上台表演出来。
总结
综上所述，随着新课程改革不断深入，合作学习已经成为初中英语课堂教学中的重要学习方式，鼓励学生在小组合作探究中不断提高自主学习能力，提高学生合作意识，在课堂教学中不断打开自我，参与到小组合作环节中，使用英语表达自己的意见和看法，激发学生英语学习兴趣，培养学生英语学习的自信心，在合作探究过程中锻炼学生英语逻辑思维。
参考文献
[1]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育旬 刊，2015，13（7） ：95 - 97，100 - 101.
[2]乌兰其其.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].考试周刊，2017 ，12（09） ：320 - 324 ，325 - 326.
关键词：初中英语;小组合作;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
在《义务教育英语课程标准（ 2011年版）》的基本理念要求教師在教学中努力做到激发学生学习兴趣，培养学生学会英语和用英文对话的自信心，让学生养成英语学习的良好习惯，提高学生自主学习的能力。在实际教学中，教师以学生为中心，通过合理的小组分配，以小组合作的方式引导学生学习是与新课标理念不谋而合的。
一、初中英语小组合作学习的意义以及方式
1.合作学习的意义
初中学习是一个较为轻松的阶段，在这一学习阶段中， 重点要培养学生英语学习积极性。在课堂中采用小组互助合作的学习模式，可以将每个人的问题明显暴露出来。学生都有好强心理，会很乐意为其他同学进行讲解。这样的方法不仅能达到学习目的，还能帮助学生养成互帮互助的好习惯。而且学生之间互助讲解，常常要比老师耳提面命产生的效果还好"。
2.合作学习的具体方式
想要有效地组织英语小组互助合作，就要激发学生负责、认真的学习态度。教师应该根据成绩进行合理的搭配分组，每个学习小组中有能力强的学生，也有需要帮助的中段后进生。例如：在英语课堂中，教师可让前后及同桌四至六名学生组成英语学习合作小.组，内部投选出一-名组长，组长的选择通常由成绩较好的学生进行担当，且组长要有相对的责任心，起到良好的带头作用，能够带领其他小组成员更好地展开学习合作。组长要帮助老师检验学习成果、验收课文背诵、收集课堂作业等。同时，教师可以组织定期评选优秀小组活动，以组内平均水平为标准进行选择。这样做中段后进生会成为小组内重点的帮扶对象，学生们为了集体荣誉，都会乐于帮助中段后进生提升英语学习能力。
3.合作学习的学习内容
完成小组分配后，教师应当提供一种能让学生之间的交流互相帮助、共同收获英语知识、提高英语能力的学习方法，如教师提出-一个课题内容，引导学生自主安排设计，以此课题展开讨论与学习。在小组合作学习过程当中，学生们会积极探讨、踊跃参与，大大丰富了课堂学习的内容。教师在提问环节，可以尤为注重中段后进生这一群体，对这类学生展开发问。回答优秀的学生可以为其所在小组获得分数，学生们有了集体荣誉感，就会更乐于主动学习、自问自探。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用方法
1科学合理划分英语学习小组，调动学生英语学习积极性
在初中英语教学中，为了保障小组合作学习模式顺利开展，鼓励学生在小组合作学习中不断提高合作意识，提高合作学习能力，教师要科学合理的划分学习小组，若分组不合理、学生英语学习水平不相当，那么极大可能会降低学生英语学习积极性，打击学生英语学习热情，降低英语学习效率。为此，教师应根据学生的英语学习基础、英语考试成绩、以及学生英语学习水平科学合理的为学生设计学习小组。教师为学生设计学习小组可以从两方面着手：一方面是根据教学目标以及学生的学习能力和英语成绩高低，为学生划分学习小组，开展分层教学，主要划分成三个层次：分别是英语成绩好，英语逻辑思维和表达能力强的学生为一个小组;英语成绩一般，英语逻辑思维和表达能力一般，基础词汇量较为丰富的学生为一个小组;将英语基础弱，没有学习兴趣的学生划分成一个小组，教师根据每个小组学生英语学习特征和英语学习能力不同，为学生设置不同的学习目标，教师在设计英语教学内容时充分考量学生对英语教学内容的。座位相邻、水平相近的学生为一个小组，每一个小组中必须保持英语水平实力相当，有英语学习成绩好的有英语学习差的学生，鼓励小组成员之间彼此相互帮助，相互协作，提高小组英语综合能力。有利于提高课堂管理水平，培养鼓励学生彼此之间积极互动、创新，调动学生英语学习积极性。
2设计小组合作学习模式，加强小组成员之间交流
在初中英语教学中，教师应结合本节课授课内容以及学生对于英语教学内容的理解能力和英语基础，为学生选择不同的授课模式设计小组合作学习模式，比如在学习语法，教师可以使用问题导入教学模式引导学生不断思考与法之间的联系，增强学生语法应用能力，引导学生将语法知识带入到英语情境中，锻炼学生英语表达能力和应用能力;在学习新的英语单词或句型时，教师可以为学生设计情景教学模式，引导学生以小组合作的方式将英语单词和句型中所蕴含的英语情境表现出来，增强学生对英语单词和句型使用语境的理解，锻炼学生英语综合运用能力。比如在学习“一般过去时”相关语法内容时，教师为学生设计问题导入教学模式，引导学生思考学习，在学习一般现在时需要注意哪些时间副词？一般表示过去的时间词语都有哪些？让学生小组合作总结关于过去式代表性的时间副词。
3划分小组分工，培养学生合作学习能力
在初中英语教学中为了保证课堂教学有效性，保证课堂教学有效进行，教师应提前为学生划分小组之后直接为学生明确小组分工。结合学生的学习能力和认知能力以及自己的个性，充分发挥自己在小组中的积极作用，比如为学生划分组长，记录员，发言人等，锻炼学生合作意识，培养学生提高合作学习能力。比如在学习《What didyou do last weekend？》相关内容时，教师引导学生以小组为单位设计一段英语对话，上台表演出来。
总结
综上所述，随着新课程改革不断深入，合作学习已经成为初中英语课堂教学中的重要学习方式，鼓励学生在小组合作探究中不断提高自主学习能力，提高学生合作意识，在课堂教学中不断打开自我，参与到小组合作环节中，使用英语表达自己的意见和看法，激发学生英语学习兴趣，培养学生英语学习的自信心，在合作探究过程中锻炼学生英语逻辑思维。
参考文献
[1]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育旬 刊，2015，13（7） ：95 - 97，100 - 101.
[2]乌兰其其.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].考试周刊，2017 ，12（09） ：320 - 324 ，325 - 326.