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摘要：本文就小学语文教育如何培养学生形成良好个性品质展开探讨，对激发学生自信心、提升自主学习能力，优化个性化培养效果有积极有效的促进作用。
1 前言
小学语文教育是培养学生形成良好素质的起点与基础，因此在实践培养中教师应充分注重对学生个性化的良好塑造，采用积极有效的措施拓宽培养渠道，把握契机，掌握学生个性及语文教学的客观联系，激发语文教学优质功能，令学生形成良好品质个性并在今后的成长过程中积极向上、勇于拼搏、体现自我价值。
2 给予充分肯定，培养学生树立良好的自信心
学习兴趣的激发来自于良好的自信心，倘若学生欠缺自信心便会产生厌学情绪，无法达到良好的学习效果，因此教师应在实践教学中给予学生及时充分的肯定，令其消除失望不良心理。不同的学生其知识汲取能力、实践分析能力存在一定的差异性，对那些接受能力较弱的学生，教师应适当降低实际要求，强化个别辅导与个性培养，针对教学对象的不同开展不同层次实践教学，应用正面激励科学教学方式，优化教学效果。例如教师在批作业时可找到学生每次的进步，并给与适时的鼓励与肯定，例如，优秀、字迹工整、思路清晰等评语，令学生获取进步与成功的喜悦，并为自己制定更高的奋斗目标，自主学习、努力奋进。在评价的基础上教师应主体强调并引导学生如何开展对自身的深入纵向比较，不仅要看到自己进步的成绩，同时还应正视自身的缺陷与不足，进而扬长避短，强化语文学习自信，进而全面提升实践学习综合效率。
3 引导学生积极参与，培养形成全面自主性
学生不仅是语文教育对象，同时也是学习过程的主体，只有其充分意识到语文学习重要性、才能积极参与到实践学习活动中，转变被动灌输式学习为主动探索式学习模式，形成全面自主性。实践教学中教师则应创建适应开展自主学习的教学活动体系结构，通过巧妙疏导、正确引导，令学生积极主动的投入到全过程学习之中，获取语文学习的快乐。同时教师应在理解词句、识字等层面激发学生自主性，引导学生明确学习目标，展现个性化学习能力，进而营造自我支配、自我控制与调节的个性化语文学习过程。例如在生字教学中教师应首先引导学生展开充分自由的想象及小组交流讨论，研究生字的笔顺、结构、偏旁部首，而后教师则可将生字正确的读音教授给学生，通过造句、组词训练，进行一些形似、声似生字、词组的类比教学，令学生通过横向比较、触类旁通、轻松快捷的掌握更多生字知识，营造活跃课堂氛围，令学生体味到积极参与学习、自主探索掌握语文知识的乐趣，进而有效提升语文学习能力。
4 通过磨练培养学生形成坚毅的个性化品质
漫长的学习过程离不开良好的坚毅个性品质，单凭学习情感、兴趣与动机是远远不够的，一旦遇到挫折困难，学生便会动辄灰心放弃。因此教师应科学引导学生树立科学学习目标，形成坚毅品质，持续不断的拼搏与奋斗。实践教学中语文教师应培养学生形成良好的恒心与毅力，遇到困难不退缩，而是迎难而上的奋进探索精神。例如在写作教学中教师可引导学生首先练习词句，逐字、逐词、逐句的反复训练，并培养学生养成天天写日记的良好习惯，持之以恒、坚持不懈。同时教师应引导学生多读课外读物、关心时事新闻，通过多记、多看、多练、多想循序渐进的提升写作能力。语文知识能力的掌握并非一朝一夕之事，学习过程也并非一帆风顺，势必包含一定困难与挫折，因此学生只有树立个性化坚毅品质，勇于克服困，在教师的积极鼓励引导中树立自信心，提升自觉性与自制力，排除一切不良情绪，才能全面提升综合学习能力及水平。
5 开展责任感培养，令学生形成良好的个性习惯
语文学习效果与开展语文教学活动中学生的意志、情感因素密不可分，较大程度上依赖于学生的学习个性习惯与努力态度，对于学生的终生发展来讲树立强烈的责任意识则是获取成功的重要保证。因此语文教师应科学从培养学生良好的个性习惯入手，强化责任感教育，引导学生树立认真严谨的学习态度，令其全身心主动积极的投入到实践学习中。例如在进行写字教学中，教师应引导学生首先明确生字形状，对其笔顺进行记忆，而后在田字格中进行一笔一划的书写，对于全过程的写字学习，学生均应踏踏实实、按部就班、一丝不苟，不应有所松懈。在这样一种严谨的学习过程中学生则会逐渐形成主动、自觉、认真、科学的学习态度，优化学习效果，并扎实掌握语文技能知识及实践能力。
6 結语
小学语文教学是培养学生文化素质、道德品质的基础核心环节，实践教学中教师只有科学重视对学生个性品质的良好培养，制定科学有效的个性化培养策略，才能为学生终生发展打下坚实的基础，令良好的品质个性促进自身在持续不断的学习中实现自我发展与提升。
参考文献：
[1]朱云凤.如何在小学语文教学中培养学生创的创新思维能力[J].读写算：教育教学研究,2011(31)122-124.
[2]尤惠钦.让学生在自主的课堂张扬个性——农村小学语文教学中学生的自主个性培养探究[J].新课程研究(基础教育),2010(5)106-108.
1 前言
小学语文教育是培养学生形成良好素质的起点与基础，因此在实践培养中教师应充分注重对学生个性化的良好塑造，采用积极有效的措施拓宽培养渠道，把握契机，掌握学生个性及语文教学的客观联系，激发语文教学优质功能，令学生形成良好品质个性并在今后的成长过程中积极向上、勇于拼搏、体现自我价值。
2 给予充分肯定，培养学生树立良好的自信心
学习兴趣的激发来自于良好的自信心，倘若学生欠缺自信心便会产生厌学情绪，无法达到良好的学习效果，因此教师应在实践教学中给予学生及时充分的肯定，令其消除失望不良心理。不同的学生其知识汲取能力、实践分析能力存在一定的差异性，对那些接受能力较弱的学生，教师应适当降低实际要求，强化个别辅导与个性培养，针对教学对象的不同开展不同层次实践教学，应用正面激励科学教学方式，优化教学效果。例如教师在批作业时可找到学生每次的进步，并给与适时的鼓励与肯定，例如，优秀、字迹工整、思路清晰等评语，令学生获取进步与成功的喜悦，并为自己制定更高的奋斗目标，自主学习、努力奋进。在评价的基础上教师应主体强调并引导学生如何开展对自身的深入纵向比较，不仅要看到自己进步的成绩，同时还应正视自身的缺陷与不足，进而扬长避短，强化语文学习自信，进而全面提升实践学习综合效率。
3 引导学生积极参与，培养形成全面自主性
学生不仅是语文教育对象，同时也是学习过程的主体，只有其充分意识到语文学习重要性、才能积极参与到实践学习活动中，转变被动灌输式学习为主动探索式学习模式，形成全面自主性。实践教学中教师则应创建适应开展自主学习的教学活动体系结构，通过巧妙疏导、正确引导，令学生积极主动的投入到全过程学习之中，获取语文学习的快乐。同时教师应在理解词句、识字等层面激发学生自主性，引导学生明确学习目标，展现个性化学习能力，进而营造自我支配、自我控制与调节的个性化语文学习过程。例如在生字教学中教师应首先引导学生展开充分自由的想象及小组交流讨论，研究生字的笔顺、结构、偏旁部首，而后教师则可将生字正确的读音教授给学生，通过造句、组词训练，进行一些形似、声似生字、词组的类比教学，令学生通过横向比较、触类旁通、轻松快捷的掌握更多生字知识，营造活跃课堂氛围，令学生体味到积极参与学习、自主探索掌握语文知识的乐趣，进而有效提升语文学习能力。
4 通过磨练培养学生形成坚毅的个性化品质
漫长的学习过程离不开良好的坚毅个性品质，单凭学习情感、兴趣与动机是远远不够的，一旦遇到挫折困难，学生便会动辄灰心放弃。因此教师应科学引导学生树立科学学习目标，形成坚毅品质，持续不断的拼搏与奋斗。实践教学中语文教师应培养学生形成良好的恒心与毅力，遇到困难不退缩，而是迎难而上的奋进探索精神。例如在写作教学中教师可引导学生首先练习词句，逐字、逐词、逐句的反复训练，并培养学生养成天天写日记的良好习惯，持之以恒、坚持不懈。同时教师应引导学生多读课外读物、关心时事新闻，通过多记、多看、多练、多想循序渐进的提升写作能力。语文知识能力的掌握并非一朝一夕之事，学习过程也并非一帆风顺，势必包含一定困难与挫折，因此学生只有树立个性化坚毅品质，勇于克服困，在教师的积极鼓励引导中树立自信心，提升自觉性与自制力，排除一切不良情绪，才能全面提升综合学习能力及水平。
5 开展责任感培养，令学生形成良好的个性习惯
语文学习效果与开展语文教学活动中学生的意志、情感因素密不可分，较大程度上依赖于学生的学习个性习惯与努力态度，对于学生的终生发展来讲树立强烈的责任意识则是获取成功的重要保证。因此语文教师应科学从培养学生良好的个性习惯入手，强化责任感教育，引导学生树立认真严谨的学习态度，令其全身心主动积极的投入到实践学习中。例如在进行写字教学中，教师应引导学生首先明确生字形状，对其笔顺进行记忆，而后在田字格中进行一笔一划的书写，对于全过程的写字学习，学生均应踏踏实实、按部就班、一丝不苟，不应有所松懈。在这样一种严谨的学习过程中学生则会逐渐形成主动、自觉、认真、科学的学习态度，优化学习效果，并扎实掌握语文技能知识及实践能力。
6 結语
小学语文教学是培养学生文化素质、道德品质的基础核心环节，实践教学中教师只有科学重视对学生个性品质的良好培养，制定科学有效的个性化培养策略，才能为学生终生发展打下坚实的基础，令良好的品质个性促进自身在持续不断的学习中实现自我发展与提升。
参考文献：
[1]朱云凤.如何在小学语文教学中培养学生创的创新思维能力[J].读写算：教育教学研究,2011(31)122-124.
[2]尤惠钦.让学生在自主的课堂张扬个性——农村小学语文教学中学生的自主个性培养探究[J].新课程研究(基础教育),2010(5)106-108.