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摘要：随着教育的改革，翻转课堂在教学中的应用使得教学观念得到了很大的改善，在国内外很多的学校进行翻转课堂的研究和尝试都取得了很不错的成效。对于国内的教育，翻转课堂的出现为教育模式增添了新的动力，面对教学中出现的基本问题，翻转课堂能给出适合形式发展的解决策略。基于微课的翻转课堂对于高中阶段的课程存在一定的优势，能很大程度上解决教学中的基本问题。本文在研究高中历史教学的现状的基础上，对翻转课堂的模块设计以及微课的应用进行具体的阐述，探索翻转课堂的优势所在。
关键词：微课;翻转课堂;高中历史;运用
1.高中历史教学的现状
当前形势之下，教育尽管进行很大的变革，但是在一定基础之上还是顺延传统的教学模式，课堂上出现的问题也越来越多样化，学生不能集中精力于知识，教师不能创造更好的学习气氛，甚至是学生的学习方法不能得到改善。对于教育出现的各种问题，我国教育部门推出了一定的教学计划，但是在一定的形式至上不能达到更好的效果。
2.微课的翻转课堂在高中历史教学中的模块设计
2.1 翻转课堂的基本框架
翻轉课堂是基于网络环境下利用网络资源等手段实现“先学后教”。其基本框架分为三层，最外层是文化力，中间层是地域力，最里层是人力。这三者不是一定的包含关系，而是在一定方面相互依赖，彼此互相影响的，在每一层上都有一定的基本理论作为基础。人的学习过程包括理解、认知到最后的熟悉。这个过程需要有文化力的支持，地域力的提供，最后有人力的帮扶。翻转课堂的框架适用高中历史的教学，从教学的计划到教学的理念，慢慢地在发生演变，从而提高教学的效果，真正实现学生的主体性地位。
2.2 微课的翻转课堂教学模型的操作
高中历史的教学在一定基础之上需要得到改善，从最初的应试教育到课堂教学模型的翻转。教学模型需要在构建时逐步的实施，在教学目标的基础之上，进行翻转课堂教学模型的操作。微课下的翻转课堂的模型操作具体涉及到：课前环节、课中环节以及课后环节。微课下的翻转课堂的每一个环节操作都需要顺应教学计划，在基础实施之前进行初级的反馈。在以上的环节中，教师与同学在课堂上的互动，在课中的交流甚至是在课下的指导都得以实现。翻转课堂的实际操作应该具体实施：课前对学生的提前预知，课中了解学生的基本动态，课后反馈对课堂知识的掌握，逐步地实现历史教学目标。
3.微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用策略
3.1 教师对微课翻转课堂的应用
微课是建立在一定的网络技术环境下，对知识点进行讲解的短小视频，同时配有相关的教学资源与任务。教师作为施教者，利用微课让学生在学习进行自主学习与探索，这也是翻转课堂的有效实施手段。高中历史的微课翻转课堂需要经过在课上老师的一定指引，才能使课堂翻转让学生轻松的学习。教师对微课的翻转课堂使用应该在课前提前备好资源，让学生课前消化并掌握知识点;课上对学生的疑难知识点进行重点讲解并及时检测;课后及时的对学生的学习情况进行反馈与调查，调整微课等相关资源，从而促进学生对知识的内化。在课余时间上的微课翻转课堂利用，教师要在实践中不断探索与调整，才能更好地实现“课前学习，课上理解，课后反馈”的翻转课堂教学模式转变。
3.2 学生对微课下翻转课堂的利用
学生是进行学习的主体，高中历史的学习需要进行大量的记忆背诵，为了能有效利用教学资源，学生更应该掌握好微课翻转课堂的技巧。学生按照微课翻转课堂的计划做好每一步的学习打算，课前要进行提前预习，对微课里的知识进行一定的自主学习。课中最为重要的是针对课前预习情况对疑惑点进行着重听取，认真的吸收教师教导的方法。课后要及时地与老师或者同学交流，分享自己的感悟，反馈自己的学习情况。这样能节省课堂时间，重点解决教学疑难点，从而通过微课实现高中历史有效的自主学习，做到“先学后教”的课堂翻转，让学生掌握自主学习与独立解决问题的能力。
3.3 微课下翻转课堂的运用反思
（1）首先是微课的发放。目前高中各地校的网络资源环境不尽相同，想要及时有效地把微课发放至学生，存在一定的问题。常用QQ群、微信群等方式，但学生对手机管理使用又有不自觉性，所以微课下的翻转课堂实施的理想环境就是一个高度信息化的校园环境如微课平台，实时监测学生学习情况，在规定时间完成自主学习，促进“先学后教”的课堂翻转。
（2）其次是微课的制作。微课不是简单的视频剪辑，也不是PPT简单播放。它需要教师有效针对性的选题，在认真的教学设计下，重难点突出地讲解，同时配备相应的学习任务清单，帮助学生自主学习。但学生的自主学习能力参差不齐，对于能力较好的同学，能多方面地掌握了解史料，形成自我的历史理解，实现翻转课堂。但对于能力较弱或者不自觉的学生，可能造成一定的负担，效果不理想。另外，录制精良的微课需要花费教师的大量课余时间，这也是一个问题。
4.结语
综上所述，在我国的教育改革背景之下，我们需要做出一定的观念转变，才能更好的适应教育的发展。虽然较传统的教育模式有一定的改观，很大程度上使得教学计划更有效的开展，但是还有很大的发展空间去拓展。对于微课的翻转课堂在教学中的应用，目前还存在一定的问题，需要师生一起在使用的同时及时发现问题所在，并不断地进行改善，完善高中历史教学的教学模式，真正地让历史的学科素养落地。
参考文献：
[1]周贤波，雷霞，任国灿.基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J].电化教育研究，2016 （01）.
[2][美]乔纳森.伯格曼，[美]重伦.萨姆斯著，王允丽译。翻转学习：如何更好地实践翻转课堂与慕课教学[m.北京：中国青年出版社，2015.
关键词：微课;翻转课堂;高中历史;运用
1.高中历史教学的现状
当前形势之下，教育尽管进行很大的变革，但是在一定基础之上还是顺延传统的教学模式，课堂上出现的问题也越来越多样化，学生不能集中精力于知识，教师不能创造更好的学习气氛，甚至是学生的学习方法不能得到改善。对于教育出现的各种问题，我国教育部门推出了一定的教学计划，但是在一定的形式至上不能达到更好的效果。
2.微课的翻转课堂在高中历史教学中的模块设计
2.1 翻转课堂的基本框架
翻轉课堂是基于网络环境下利用网络资源等手段实现“先学后教”。其基本框架分为三层，最外层是文化力，中间层是地域力，最里层是人力。这三者不是一定的包含关系，而是在一定方面相互依赖，彼此互相影响的，在每一层上都有一定的基本理论作为基础。人的学习过程包括理解、认知到最后的熟悉。这个过程需要有文化力的支持，地域力的提供，最后有人力的帮扶。翻转课堂的框架适用高中历史的教学，从教学的计划到教学的理念，慢慢地在发生演变，从而提高教学的效果，真正实现学生的主体性地位。
2.2 微课的翻转课堂教学模型的操作
高中历史的教学在一定基础之上需要得到改善，从最初的应试教育到课堂教学模型的翻转。教学模型需要在构建时逐步的实施，在教学目标的基础之上，进行翻转课堂教学模型的操作。微课下的翻转课堂的模型操作具体涉及到：课前环节、课中环节以及课后环节。微课下的翻转课堂的每一个环节操作都需要顺应教学计划，在基础实施之前进行初级的反馈。在以上的环节中，教师与同学在课堂上的互动，在课中的交流甚至是在课下的指导都得以实现。翻转课堂的实际操作应该具体实施：课前对学生的提前预知，课中了解学生的基本动态，课后反馈对课堂知识的掌握，逐步地实现历史教学目标。
3.微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用策略
3.1 教师对微课翻转课堂的应用
微课是建立在一定的网络技术环境下，对知识点进行讲解的短小视频，同时配有相关的教学资源与任务。教师作为施教者，利用微课让学生在学习进行自主学习与探索，这也是翻转课堂的有效实施手段。高中历史的微课翻转课堂需要经过在课上老师的一定指引，才能使课堂翻转让学生轻松的学习。教师对微课的翻转课堂使用应该在课前提前备好资源，让学生课前消化并掌握知识点;课上对学生的疑难知识点进行重点讲解并及时检测;课后及时的对学生的学习情况进行反馈与调查，调整微课等相关资源，从而促进学生对知识的内化。在课余时间上的微课翻转课堂利用，教师要在实践中不断探索与调整，才能更好地实现“课前学习，课上理解，课后反馈”的翻转课堂教学模式转变。
3.2 学生对微课下翻转课堂的利用
学生是进行学习的主体，高中历史的学习需要进行大量的记忆背诵，为了能有效利用教学资源，学生更应该掌握好微课翻转课堂的技巧。学生按照微课翻转课堂的计划做好每一步的学习打算，课前要进行提前预习，对微课里的知识进行一定的自主学习。课中最为重要的是针对课前预习情况对疑惑点进行着重听取，认真的吸收教师教导的方法。课后要及时地与老师或者同学交流，分享自己的感悟，反馈自己的学习情况。这样能节省课堂时间，重点解决教学疑难点，从而通过微课实现高中历史有效的自主学习，做到“先学后教”的课堂翻转，让学生掌握自主学习与独立解决问题的能力。
3.3 微课下翻转课堂的运用反思
（1）首先是微课的发放。目前高中各地校的网络资源环境不尽相同，想要及时有效地把微课发放至学生，存在一定的问题。常用QQ群、微信群等方式，但学生对手机管理使用又有不自觉性，所以微课下的翻转课堂实施的理想环境就是一个高度信息化的校园环境如微课平台，实时监测学生学习情况，在规定时间完成自主学习，促进“先学后教”的课堂翻转。
（2）其次是微课的制作。微课不是简单的视频剪辑，也不是PPT简单播放。它需要教师有效针对性的选题，在认真的教学设计下，重难点突出地讲解，同时配备相应的学习任务清单，帮助学生自主学习。但学生的自主学习能力参差不齐，对于能力较好的同学，能多方面地掌握了解史料，形成自我的历史理解，实现翻转课堂。但对于能力较弱或者不自觉的学生，可能造成一定的负担，效果不理想。另外，录制精良的微课需要花费教师的大量课余时间，这也是一个问题。
4.结语
综上所述，在我国的教育改革背景之下，我们需要做出一定的观念转变，才能更好的适应教育的发展。虽然较传统的教育模式有一定的改观，很大程度上使得教学计划更有效的开展，但是还有很大的发展空间去拓展。对于微课的翻转课堂在教学中的应用，目前还存在一定的问题，需要师生一起在使用的同时及时发现问题所在，并不断地进行改善，完善高中历史教学的教学模式，真正地让历史的学科素养落地。
参考文献：
[1]周贤波，雷霞，任国灿.基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J].电化教育研究，2016 （01）.
[2][美]乔纳森.伯格曼，[美]重伦.萨姆斯著，王允丽译。翻转学习：如何更好地实践翻转课堂与慕课教学[m.北京：中国青年出版社，2015.