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长期以来，语文教学和生活之间的密切联系被应试性和结论性的教学人为的割断，课堂上，孤立地学习拼音，孤立地集中识字，再把孤立的课文“支解”成段落、层次、中心思想和写作特点。阅读，不重视引导学生运用生活体验领会文章的妙要；写作，不重视引导学生开发生活源泉，只在写法上做文章。其结果，学生对语文产生了“格格不入”的现象，学习的积极性大大降低。