在班级管理中，往往有这种情形：班主任对班级管理的顺畅与否、批评教育学生的效果如何，往往会取决于班主任威信的高低。有威信的班主任能获得学生的尊重和爱戴，他的话学生容易听进去，能够做到令行禁止。相反，威信较差的班主任说的话、布置的任务、提出的要求，学生会听而不闻，闻而不动，有时还要顶撞。那么怎样做才能树立班主任高而严的威信呢？
　　一、用人格引领学生，用行动播种信念
　　班主任的品格对学生的影响很大，班主任的人品则通过待人接物的一言一行表现出来。班主任要注意用高尚的信仰、追求来引导学生、教育学生，使学生也有高尚的追求，向好的方面发展。陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”大公无私的品行，给学生家长留下了深刻的印象，影响了大批的学生。更有一大批“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的优秀班主任以他们崇高的品格教育了学生，得到学生的认可。总所周知，教师的基本职责就是教书育人。“教书”要传授知识，“育人”同样要传授知识。一个学识渊博的班主任在课堂上讲授得法，学生听后感觉受益匪浅，那种敬佩之情肯定会油然而生，良好的师生关系便可很快被确立下来。班主任在学识上能够让学生信服，学生必然仰其才华，信其道理，从而产生信赖感和信服感。所以，具备了品格吸引力的班主任，无需讲多少大道理，一句话，“向我看齐”就能说明一切，许多要求都能被学生所接受。但是，如果班主任在品格上出了问题，就会在教育学生上失去应有的说服力。班主任威信的提高，外在形象只能给学生留下初步的印象，情感上的投入才能真正得到学生的认同，内在所蕴含的知识才能真正让学生信服，本身的才干可以让学生佩服，高尚的品格可以帮助学生形成正确的世界观。
　　二、用欣赏让学生获得幸福，用认可帮学生确立自我
　　在紧张的学习生活中，学生更加渴望认同、关爱，渴望获得一种幸福感，如果班主任能适时多给他们一些认同，增加其内心的幸福感，学生就会得到真正的快乐。这种快乐会更加信服班主任，这样班主任在学生心目中的地位便得以提升。对一个成年人来说，受到表扬就是得到了幸福，对学生来讲更是如此。表扬就如同和煦的阳光，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。我班有一个叫余樊的学生，可以说是全年级“有名”的“学困生”。他对我一直有些误解，一次，他的英语单元考试成绩有进步，我便写了一张纸条，内容是夸奖他最近学习状态不错，特别是英语成绩明显提高。我让他把纸条捎给家长。第二天，他找到我，激动地说：“昨天爸爸妈妈比过年时还高兴……”随后这个学生主动向我认错，吐露心声，表明今后努力的决心。从那以后，余樊像变了一个人，不但对教师有礼貌，而且成绩节节攀升。最后以优异成绩考上市重点高中。其实《西游记》中唐僧约束悟空、八戒的方法也给我以启迪。悟空本领强但纪律性差、爱捅娄子，所以要给他戴个箍，这叫“能者戴箍”。在教育教学中给学习好、能力强但较散漫的学生一定的约束就是这样的意思。八戒十分懒惰但很听师傅的话，师傅给他“画了一张饼”，告诉他取到真经就能成佛，为八戒勾勒一幅美好的前景图，调动其积极性，这叫“庸者画饼”。因此，我们要多给学生以鼓励，多让他们看到成功的希望。不管是“能者戴箍”，还是“庸者画饼”，都是教育学生、帮助学生能够树立信心，确立自我。举一个案例：我班小佳同学数学和英语成绩特别好，但语文成绩较差。针对这一情况，语文张老师除了做小佳同学的思想工作外，每天还给他布置任务：周一背文学常识，周二交抄写的诗歌，周三写一篇短文……张老师不仅要求学生努力，更重要的是教会学生怎样努力，传授学习的具体方法。果然，时间不长，小佳同学的语文成绩得到显著提高。教给学生怎样努力、传授取得进步的具体方法就是教育中的“欣赏”。用欣赏和帮助这两股力量教育学生，会使教育成果更加显著，教师和班主任的威信也就自然地树立起来了。
　　三、用制度形成规范，用宽容接纳学生
　　根据马斯洛需求层次理论和激励理论，我自创了符合本班特点的管理制度——“积分制”。把学生的学习情况、个人表现等进行量化，用积分形式科学全面地评价学生。给学生提供多种加分机会，如学习进步、做了好人好事、比赛获奖、积极回答问题、为集体献计献策等。只要有上进心，肯付出，所有学生都能得到积分。班内定期总结，奖励积分多的学生，并逐步完善有漏洞的条款。实践证明，该制度得到广大学生的一致认可，最大限度地调动了学生的积极性，也在学生心目中树立了班主任成功管理的威信和良好形象。除此之外，班主任还要用宽容的心去接纳学生。有这样一则寓言：有个渔夫从海里捞到一颗大珍珠，爱不释手，然而，珍珠上有个小黑点，渔夫想，如果将黑点去掉，珍珠将变成无价之宝。于是，他用刀子去刮黑点，可是，刮掉一层，黑点仍在，再刮一层，黑点还在，刮到最后，黑点没有了，珍珠也不复存在。从这个寓言中我们得到启示，班主任必须拥有一颗宽容的心，主动接纳并不完美的“教育产品”，主动接纳学生这样那样的“黑点”！宽容是一种人生态度和教育境界，多一份宽容，就少一些苟刻，多一份宽容就少一些冷漠，多一份宽容，就少一些抱怨。教育的宽容，可以让我们更加清醒地认识到：玉，有点瑕兹才是真的，而没有缺点的学生是不正常的。俗话说：“人至察无友，水至清无鱼”。如果班主任能够遵循宽容“法则”，理智地拒绝完美，包容不足与失败，留下余地和遗憾，学生的发展或许会更加和谐、更加主动。当然，对违纪学生也要严格地处罚，但要讲究处罚方式方法，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对犯错学生的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们班主任是一个很好的启迪。
　　四、用言教规范言行，用身教影响行动
　　班主任在管理学生的具体实践过程中对学生进行言教是必不可少的，但若只是一味地进行言教，学生就会产生老师只会高高在上，只会指手划脚的反感情绪，就会出现口服而心不服的现象。所以班主任在班级管理工作中要坚持用言教规范言行，用身教影响行动的方法。要求学生要做到的事情，自己也要积极参与，放下架子，身先士卒，以身作则；坚持先与学生做到，然后言教学生如何去做，为什么要做，这样学生就会自然产生“老师做到，我也能做到，老师带头做到，我一定向老师学习，坚持要做到”的积极向上的思想。
　　班主任威信的树立，是一个长期渐进的过程，只要不断加强修养，提高自身素质，用自身来不断引领学生快乐成长，才能成为一个优秀并有威信的班主任。