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[摘 要]初中语文是一门重要的人文基础学科。通过学习语文，可以培养学生的语言文字能力、语言理解能力和文学素养。语文教学是德育教育的重要渠道之一，教师在课堂中渗透德育，可以培养学生的思想品质和道德情操，使学生更加健康快乐地成长。根据相关工作经验，主要以陶冶情操为出发点，探析初中语文教学中渗透德育的策略，供大家参考和借鉴。
[关键词]初中语文 陶冶情操 德育渗透
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330015
我国实行新课改后，倡导施行素质教育和提升学生的综合素质，德育教育是初中教育的重要组成部分，因此教师需要找寻德育教育的渠道。初中语文属于基础性语言学科，这门学科具有较强的语言艺术特征，教材中的文章具有一定的故事性，这就为学生的德育教育创造了条件。教师在平时的教学活动中，可以通过课文中的形象感染学生，通过思想感情的深化触动学生，使学生的内心受到感化，从而形成高尚的思想品格和健全的人格。
一、将德育教育融入课文关键词的教学中
初中语文课文中有很多关键词和关键语句，这些关键要素是学生理解课文的线索。教师可以利用关键词句引导和启发学生，不仅让学生能够准确理解课文内容，而且可以对学生进行德育教育。例如，教师在讲课文《孔乙己》时，可以抓住“笑”这一关键词，让学生找出不同的“笑”出现的情景，启发学生体会每次出现的“笑”蕴含的深刻意味，从而揭示出整篇文章对黑暗封建礼教的批判，通过“笑声”更能反衬出主人公孔乙己的悲惨命运和当时社会环境对他的毒害。学生体会到这一层面就能将文章中的情感内化为自己的情感，了解到我国历史上的落后社会制度，对比出今天所处社会制度的进步性，从而更加珍惜当下的美好生活。这就是对学生的一种有效的德育教育，有助于学生形成正确的价值观，对学生以后的成长和发展是非常有利的。
二、将德育教育渗透于朗读教学中
初中语文教学的一个重要环节就是课文朗读。在朗读课文时，教师要引导学生将自己的感情融入其中，这样更能体会文章包含的思想感情，从而升华感情。例如，在教学《苏珊·安东尼》时，可以挑选出比较感人的片段，让多个学生分角色朗读，同时也可以举办朗读比赛，主要从朗读的语调、语气、停顿和表情等方面要求学生。学生经过朗读，更容易体会文章主人公坚韧的品质和大无畏的精神。这就实现了情感的相互促进和相互激发，使学生与作者形成情感共鸣。对于学生来说，可以受到良好的思想教育，同时也能陶冶情操。
三、将德育教育渗透于多媒体创设的情境中
创设情境是初中语文重要的教学手段之一，可以通过多媒体创设情境，让课堂上弥漫着和课文情感一致的气氛，通过感官刺激吸引学生的注意力，激发和内化学生的情感，以达到对学生德育教育的目的。例如，在教学《春》时，可以通过多媒体课件播放关于春的图片、音乐和视频，让学生感受一派生机盎然的春景。当学生沉浸在春的氛围后，就更容易理解文章语言表达的内涵和传达的美好意境。通过课堂教学，可以让学生产生对春的渴望，对美好事物的向往和对美好生活的热爱，促使学生的思想状态更加积极向上。
四、通过教师自身的言行对学生进行德育教育
教师和学生平时接触的时间很长，教师的言行举止对学生有潜移默化的影响，因此教师在语文教学中要以“为人师表”的姿态对待学生，约束和审视自己的行为，这样教师才能在学生中间树立威信，学生也会对教师更加信服和尊敬。具体来说，教师在初中语文教学中，要多鼓励和关心学生，用自己的爱心感化学生，对学生进行正面引导，禁止用暴力的手段对待学生。此外，教师要注意自己言行举止中的细节，给学生做好榜样，这样就会让学生欣赏教师做人做事的方法，从而在不断和教师接触的过程中，受到教师正面的影响，促使学生受到良好的德育教育，促使学生的情操更加高尚。
综上所述，在初中阶段，学生掌握理论基础知识固然重要，但是在学生身心发展的重要阶段，对其进行德育教育也很重要，通过德育教育能让学生拥有更加高尚的情操，这对他们以后的发展是非常有利的。教师应该重视德育教育，可以将其融入语文教学中，达到提升学生道德品质和陶冶情操的目的。文章主要从将德育教育融入课文关键词教学中，将德育教育渗透于朗读教学中，将德育教育渗透于多媒体创设的情境中，通过教师自身的言行对学生进行德育教育等方面探析初中语文教学中德育渗透策略。希望通过本文的研究对初中语文教学中的德育渗透有所帮助。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张中进.初中语文教学中渗透德育的途径和方法[J].读与写（教育教学刊），2011（2）.
[2]宋丽.谈初中语文教学中如何渗透德育[J].学周刊，2011（29）.
[3]张华利.在初中语文教学中实施德育初探[J].学周刊，2011（8）.
[4]刘素平.浅谈初中语文教学的德育渗透[J].现代农村科技，2014（5）.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中语文 陶冶情操 德育渗透
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330015
我国实行新课改后，倡导施行素质教育和提升学生的综合素质，德育教育是初中教育的重要组成部分，因此教师需要找寻德育教育的渠道。初中语文属于基础性语言学科，这门学科具有较强的语言艺术特征，教材中的文章具有一定的故事性，这就为学生的德育教育创造了条件。教师在平时的教学活动中，可以通过课文中的形象感染学生，通过思想感情的深化触动学生，使学生的内心受到感化，从而形成高尚的思想品格和健全的人格。
一、将德育教育融入课文关键词的教学中
初中语文课文中有很多关键词和关键语句，这些关键要素是学生理解课文的线索。教师可以利用关键词句引导和启发学生，不仅让学生能够准确理解课文内容，而且可以对学生进行德育教育。例如，教师在讲课文《孔乙己》时，可以抓住“笑”这一关键词，让学生找出不同的“笑”出现的情景，启发学生体会每次出现的“笑”蕴含的深刻意味，从而揭示出整篇文章对黑暗封建礼教的批判，通过“笑声”更能反衬出主人公孔乙己的悲惨命运和当时社会环境对他的毒害。学生体会到这一层面就能将文章中的情感内化为自己的情感，了解到我国历史上的落后社会制度，对比出今天所处社会制度的进步性，从而更加珍惜当下的美好生活。这就是对学生的一种有效的德育教育，有助于学生形成正确的价值观，对学生以后的成长和发展是非常有利的。
二、将德育教育渗透于朗读教学中
初中语文教学的一个重要环节就是课文朗读。在朗读课文时，教师要引导学生将自己的感情融入其中，这样更能体会文章包含的思想感情，从而升华感情。例如，在教学《苏珊·安东尼》时，可以挑选出比较感人的片段，让多个学生分角色朗读，同时也可以举办朗读比赛，主要从朗读的语调、语气、停顿和表情等方面要求学生。学生经过朗读，更容易体会文章主人公坚韧的品质和大无畏的精神。这就实现了情感的相互促进和相互激发，使学生与作者形成情感共鸣。对于学生来说，可以受到良好的思想教育，同时也能陶冶情操。
三、将德育教育渗透于多媒体创设的情境中
创设情境是初中语文重要的教学手段之一，可以通过多媒体创设情境，让课堂上弥漫着和课文情感一致的气氛，通过感官刺激吸引学生的注意力，激发和内化学生的情感，以达到对学生德育教育的目的。例如，在教学《春》时，可以通过多媒体课件播放关于春的图片、音乐和视频，让学生感受一派生机盎然的春景。当学生沉浸在春的氛围后，就更容易理解文章语言表达的内涵和传达的美好意境。通过课堂教学，可以让学生产生对春的渴望，对美好事物的向往和对美好生活的热爱，促使学生的思想状态更加积极向上。
四、通过教师自身的言行对学生进行德育教育
教师和学生平时接触的时间很长，教师的言行举止对学生有潜移默化的影响，因此教师在语文教学中要以“为人师表”的姿态对待学生，约束和审视自己的行为，这样教师才能在学生中间树立威信，学生也会对教师更加信服和尊敬。具体来说，教师在初中语文教学中，要多鼓励和关心学生，用自己的爱心感化学生，对学生进行正面引导，禁止用暴力的手段对待学生。此外，教师要注意自己言行举止中的细节，给学生做好榜样，这样就会让学生欣赏教师做人做事的方法，从而在不断和教师接触的过程中，受到教师正面的影响，促使学生受到良好的德育教育，促使学生的情操更加高尚。
综上所述，在初中阶段，学生掌握理论基础知识固然重要，但是在学生身心发展的重要阶段，对其进行德育教育也很重要，通过德育教育能让学生拥有更加高尚的情操，这对他们以后的发展是非常有利的。教师应该重视德育教育，可以将其融入语文教学中，达到提升学生道德品质和陶冶情操的目的。文章主要从将德育教育融入课文关键词教学中，将德育教育渗透于朗读教学中，将德育教育渗透于多媒体创设的情境中，通过教师自身的言行对学生进行德育教育等方面探析初中语文教学中德育渗透策略。希望通过本文的研究对初中语文教学中的德育渗透有所帮助。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张中进.初中语文教学中渗透德育的途径和方法[J].读与写（教育教学刊），2011（2）.
[2]宋丽.谈初中语文教学中如何渗透德育[J].学周刊，2011（29）.
[3]张华利.在初中语文教学中实施德育初探[J].学周刊，2011（8）.
[4]刘素平.浅谈初中语文教学的德育渗透[J].现代农村科技，2014（5）.
（责任编辑 陈剑平）