摘要：当今新课程改革是目前教育领域的必然趋势，也是各个教育机构、各大校园探讨的热点话题。对于初中数学而言，新课程改革对传统的数学教学课堂提出了新的挑战，同时也引入了全新的教学理念，带来了全新的教学模式，推进教师更新教学观念，转变教学方式，对于当前初中数学教育的创新与发展以及教学水平的不断提高具有重要意义。本文对初中数学课堂存在的现状进行了探讨，指出了传统课堂的教学弊端，并针对这些弊端为新课程改革提出了相应的对策。
　　关键词：初中数学 课程改革 对策
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
　　
　　1 初中数学新课程改革的提出的必要性
　　数学是每个人的教育生涯中的必修课，初中数学更是整个数学体系的根基部分，为以后高中及更深入的数学研究奠定了坚实的基础。首先，数学思维是一个人的基本思维方式，数学思维能力强的人往往头脑灵活、善于分析、推理论证，逻辑清晰；其次，数学是三大基础学科之一，但它并不是单独存在的，它是一门工具学科，为其他学科的学习提供思维与方法，甚至对于文科类学科的学习也十分有利；最后，学习数学的目的是为以后的学习、生活、生产提供智力支持与技能帮助，运用数学思维与数学知识解决具体的实际问题。由此看来，初中数学的地位不可忽视，初中数学的教学质量值得探讨。但是如何提高初中数学的教学质量，提高教学效果更是各个教学机构关心的重要课题。从上述论述得出，初中数学的教学目的并不仅仅是让学生取得好成绩、拿高分，而是数学素养的培养与形成，而数学素养的培养与树立数学文化正是新课程改革对于初中数学的内在要求。因此，初中数学的新课程改革符合数学这门学科教育的本质，实施新课程改革既是初中数学教育的本位回归，也是教育理论发展的必然结果。
　　
　　2 当前初中数学课堂教育的弊端
　　当前初中数学课程的教学模式仍是以课堂讲授为主，因此，新课程改革的核心在于课堂，主体在于教师。新课程改革的重点也是课堂上暴露出的问题。虽然新课程改革的大潮已经形成了一种创新氛围，但是很多教师在教学过程中仍然“换汤不换药”，存在以下问题：
　　2.1教学观念陈旧
　　教学方式的转变是新课程改革外在的表现形式，而新的教学理念才是新课程改革实施的根本。许多初中数学教师在课堂上仍然是列举数学题型，针对不同类型一步一步的讲解，最后以题海战术加以巩固。有些学生的数学笔记记得有如文言文解析般详细，但是遇到稍加灵活的题目就显得束手无策，赶忙翻开笔记本进行对照。这正是传统初中数学教学方法的后遗症，归根结底仍是教师教学观念的固步自封。不少教师认为新课程改革离自己很遥远，是一个新生事物，尤其是年长的老教师，习惯了“填鸭式”的教学方式，面对以学生为主体的新形式不愿意去尝试，甚至有的教师认为新课程改革是一种“面子式”教学，对教学质量的提高并没有实质性帮助。
　　2.2内容流于形式化
　　不少教师一提起新课程改革，就容易把它概念化，为其定性，比如有的教师认为新课程改革就是教师讲得少，学生说的多；有的教师认为新课程改革就是多媒体等现代教育技术的普及应用；有的教师认为新课程改革就是要让初中数学课堂充满笑声，增强其趣味性。其实，这些概念都过于片面。新课程改革是建立在教学观念更新基础之上的自然产物，包括教学方式、教学工具、教学管理、教学平价等的创新与尝试，，并没有固定的内容与形式。经常看到一些教师为了响应新课改而有意丰富课堂，为体现民主而组织讨论，有些不需要讨论的问题也要学生讨论，使学生们面面相觑，白白浪费了课堂上的宝贵时间，目的没有达到，反而得不偿失。这样的课改课堂没有实在的内容，谈不上实效，更别提学生能力的提高了。
　　2.3方式过于生硬
　　当今教育技术越来越先进，各种仪器设备层出不穷，推陈出新。有些学科在先进的教学工具的辅助下取得了不俗的教学效果，比如历史、语文。但是同样的方式并不一定适合数学学科。例如不少教师不惜花费大量的时间与精力制作课件，美轮美奂的幻灯片犹如一部动画片展现在学生面前，让学生们欣赏的目不暇接，结果适得其反，学生只顾浏览画面，而忽视了基础知识的掌握。初中数学新课程改革要求数学课堂要贴近生活实际，使数学与现实生活接轨，但不是将数学课堂科技化。这样生硬的转变致使教师手忙脚乱，反使课件成为上课的累赘。
　　
　　3初中数学新课程改革的对策
　　3.1加强培训，树立教学新观念
　　初中数学新课程改革要求教师转变角色，从传统课堂中的主导者向辅导者转变，教师不再是“一言堂”式的传播者，要以学生为本位，按"让不同的学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展"的理念，了解学生的特点和需求，尊重学生的思维与想法，寻找适合本班学生特点的方法，充分给予学生发展的空间。这些理论已经成为老生常谈，但是为什么在教师中收效甚微，就值得思考了。想让教师的教学观念的到切实的转变，仅仅喊口号是无济于事的，进行一些具有实效的培训必不可少。学校可以先对一部分带头人进行定期培训，继而以点带面，辐射全校，逐渐在校园内形成一种树立教学新理念的氛围，使越来越多的教师补充新鲜血液。学校之间可以针对新课改举办教学交流或数学教研活动，对教学理念相互切磋，将其他学校的数学理念引入本校，加快新课改的步伐。
　　3.2改进教学方式，使初中数学联系实际
　　新课程理念认为，数学是一门实用性学科，学以致用归宿点。因此，在数学的教学过程中，联系实际，将每一个数学知识点赋予其现实意义显得十分重要。动手实践与探索创新是数学培养的向。教师在数学课堂上要注意突出知识点的探究过程，以引导启发为主，利用学生们日常生活经常接触的事物，激发学生们学习数学的兴趣与动力。实现的方式有很多，不一定局限在投影仪与幻灯片的使用上，可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动，可以带领学生动手设计、制作实验，也可以组织学生进行實际调查研究，分析解决实际问题。
　　3.3建立合理的评价考核机制
　　俗话说“分分，学生的命根”。这句话用在数学学科上再合适不过，因为再多的解题方式与题海战术，目的都是让学生们取得高分。教师们一方面要响应新课改的号召，不断改进教学方式，另一方面还要疲于应对分数评比带来的巨大压力。造成这一矛盾的根源就在于评价机制的不合理。新课程改革根本目的是提高学生的数学素养，特别是学生的创新意识和创新能力，那么对学生的评价就不应该仅仅局限于成绩的高低。相关的教育部门与教育机构应加快制度建设，注重学生数学能力的考核，关注学生的综合素质。让教师在实施新课程改革的同时，免于教学成绩的过大压力。
　　
　　4 总结
　　初中数学新课程的改革，是目前教育改革和发展的一项艰巨任务，任重而道远，需要循序渐进推进课程改革，不断探索，不断反思，不断总结，不断解决问题，不能急于求成。虽然目前在初中数学新课程的改革中还存在不少弊端，但是只要我们在改革中不断反思，不断学习先进的教育教学理论，才能真正走进新课程。
　　
　　参考文献
　　[1] 肖建平，浅析影响初中数学教师实施新课改的因素.《当代教育论坛》2010年11期
　　[2] 卞正莲，新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究.《西北师范大学》，2005年