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【摘要】实践教学是应用型经管类专业培养方案的核心。从实践教学模式来看，课内实践教学实际上是课堂教学的延伸，不利于培养学生的综合素质；以实习为主的校外实践教学受各种条件的制约，其效果不甚理想；而以综合模拟实训为主的课外实践教学综合了两者的优点，符合我院人才培养目标，因此，应是我院实践教学改革的重点。目前，我院已探索出了一些综合模拟实训的具体形式，但其在实施中还存在一些问题，今后我院应从多方面入手，完善综合模拟实训为主的实践教学模式，促进经管类专业实践教学质量的提高。
【关键词】仿真综合模拟实训；经管类专业；实践教学模式；师资队伍
经管类专业具有极强的实践应用性特点，在大众化教育背景下，以培养应用型人才为主的地方高校的经管类专业大多也比较重视实践教学，一些院校也形成了自己的实践教学程序与做法。但随着社会对经管类人才专业素质和综合能力要求的不断提高，随着大众化教育带来的学生规模的急剧扩大和就业形势的日益严峻，传统的固定化的实践教学模式已不能适应社会对人才的需求，不能满足高质量人才培养的要求。近年来，我国二本类普通高校已普遍意识到经管类专业实践教学改革的重要性，纷纷对传统培养方案进行修订，在新订的培养方案中都不同程度地增加了实践教学比重，近年来我院也一直在积极探索实践教学模式并付诸于实践，不少学科在实践教学方面都取得了一定的成效。本文通过对我校商学院目前实践教学形式进行分类总结，通过对不同形式实践教学的现状及优缺点进行比较分析，探讨我院经管类专业实践教学改革模式的重点，以促进经管类专业实践教学质量的提高。
一、洛阳师院商学院现有实践教学方式及其评价
综观我院目前实践教学方式，与我国大多数本科院校实践教学环节基本雷同。我们以实践形式、场地作为作为分类标准，我院经管类专业的实践教学形式主要包括：以课堂实验、课堂讨论等为主的课堂内实践教学；以模拟实训和第二课堂为主的课堂外实践教学和以实习和实际参与为主的校外实践教学三大类型。
1.以实验为主的课堂内实践教学
这类实践教学往往是按照专业培养目标的要求，和具体理论课程相联系，教师通过计算机软件实验或课内某些实践环节的设计，提高学生理论知识的具体应用和理解能力。具体形式如课堂讨论、案例分析、课堂模拟实验等，这种形式实际上是课堂理论教学的延伸，通过课堂内实验、讨论、分析，实际上还是为了便于学生理解书本中枯燥的理论知识，同时通过讨论提升学生的语言、思维等方面能力。我院许多课程都已加入这类实践环节，是目前我院应用较多的一种形式。实际上，我院实践教学以这一类为主除了这种方式与理论教学联系密切外，与教学课时分散、课堂教学监管较严等原因也有较大关系。
实际上，本文认为这种实践教学形式也有其缺陷，主要体现在：首先，这一类教学中有的形式如课堂案例分析、课堂讨论等虽然一定程度上能提高学生某些方面的能力，但从严格意义上来说，并不算真正的实践教学；而以计算机软件模拟为主的课堂实践教学带给学生更多的是学习过程中的体验，更好地理解和应用理论知识，不失为一种较好的实践教学形式，但其投入大、维护费用也较高。其次，不管是课堂演示、案例讨论还是软件仿真模拟实验都是学生在设定的环境中理解管理、贸易操作等，有关经济背景、社会和文化背景、市场信息等的变化无法感知。而且，经济管理是一门关于人的艺术，如何与人进行沟通、合作，如何克服工作中的困难、感知实际工作中遇到的问题，是无法模拟和学习的。因此，学生除了专业理论知识学习和理解外，对实际工作中所需具备的交际、心理、创新等综合素质的运用和了解不够，与用人单位所要求的实际工作经验也存在较大差距。因此，本文认为，这种实践教学应与理论教学相结合，成为课堂理论教学的一个重要组成部分，而在实践教学体系构建中，应给予其他的实践教学方式更多的重视。
2.以模拟实训和第二课堂为主的校内（课外）实践教学
目前我院以全真模拟实训和第二课堂为主的校内（课外）实践教学形式主要有部分课程中设定的课外实践环节和以金牌营销员大赛、营销实践节、创业计划大赛、市场营销技能大赛等各种实训和模拟项目为依托的仿真式模拟训练。这类实践教学是一种仿真式的教学，它通过学生深入社会、实际项目营造企业经营管理情景等，把企业真正“搬进”高校的实验中心或第二课堂中，让学生参与到模拟项目、校内专业实践活动中，从而全面提高学生综合能力。这类实践教学方式真正让学生与企业或社会打交道，将课堂中所学到的各种知识融会贯通，能够全面地提高学生各方面的综合能力和职业技能，一定程度了解實际工作中所需的专业知识和技能，培养创新能力。与其他形式实践教学相比，这种形式的实践教学投入少、效果较好，因此，本文认为这种形式应是我院今后实践教学中重点规划和培育的一种形式。但目前这种实践教学在我院的应用中还存在一些问题，阻碍了这种实践教学模式的推广及效果。因此，我院以后应重点探讨这种实践教学方式的成熟模式，提高其应用效果。
3.以实习和实际参与为主的校外实践
这种实践主要是指学生利用假期或毕业实习机会，到相关单位顶岗实习，这类实践教学往往要在企业或社会中真正把理论知识运用于实践，是真枪实弹的训练，同学们在实习中可以提前接触社会，在实习中发现不足，明确自身职业定位。因此，这类实践教学安排具有其积极的意义，是实践教学中不可或缺的一部分。但目前这种实习在实施及运用过程中存在较大局限性。主要体现在：首先，它仅仅能让学生在短期内了解社会，不利于学生系统、深入地掌握知识。因为目前大多企业由于种种原因不愿让短期的实习生接触、了解企业的业务管理及系统资料，学生只能在实习单位学到一些皮毛或打杂，不利于知识的深入理解和学习。其次，学生分散的实习也不利于教师的指导。此外，实习基地与高校之间的利益及合作关系构建困难等问题也影响了校外实习效果。因此，这种形式对职业技术类院校更实用，对本科类管理专业学生往往只能摸到皮毛，无法短时期内达到预期的实习效果。 二、我院经管类专业实践教学改革的重点——仿真综合模拟实训
通过以上分析，本文认为，课堂内实践教学是我院课堂理论教学的重要组成部分，在教学、监管等方面应与课堂理论教学一致，由各任课教师个人探索。而校外实习安排在毕业前或一两次暑假安排实习，即我院继续坚持和完善现有实习安排即可。今后，开设以第二课堂为主的仿真综合模拟实训应是我院实践教学的重点。主要原因是，这种方式既克服了课堂内实践教学以理论知识传授和理解为重的模式，又区别于职业技术院校以定岗实际操作为主的重操作轻理论的校外实习模式。将两种模式结合，既注重理论知识又可培养学生综合素质，更适合二本类院校培养目标和学生特点。
我院已经探索了一些以第二课堂为主的类似综合模拟实践教学形式。目前主要有以大赛形式为主的金牌营销员大赛、学校举办的挑战杯、创业计划大赛、市场营销大赛等第二课堂；部分教师在课堂中设定的类似的实践环节如项目策划、调研报告等；暑假学生参与的下乡调研等活动。但这些实践教学环节在体制、实施、管理中存在一些问题，影响其实践效果。主要问题有：
1.以大赛形式为主的第二课堂学生参与人数少，并未纳入实际教学环节
以大赛形式为主的第二课堂，实际上是一种真正需要学生实际参与的仿真式模式实训，它对于提升学生综合能力、知识综合理解应用能力效果突出。但目前，创业计划大赛、市场营销大赛等仅以大赛形式举办，并未纳入我院教学培养方案，与营销策划等课程也没有必然的联系。这些以大赛形式为主的第二课堂，在管理、组织上与教学有较大的差距，导致参与的学生很少，每年一个班只有几个学生参与进来。由于缺乏固定教师系统地从理论讲授、指导、修改等环节，使参与效果大打折扣。实际上这些以大赛形式存在的第二课堂可以有效地与一些实践性较强的课程对接，如将营销大赛与营销策划课程对接、将创业计划大赛与创业课程对接，营销策划整个课程可以主要以教师指导学生课外实践为主，减少课堂理论教学，通过教师的系统讲授、学生参与、教师修改总结等，既组织了实践教学，又为每年的大赛做好了充分的准备。
2.以课程形式存在的课外实践教学的实施受教学监管的制约较大
目前我系不少教师在课程中都设置有课外实践环节，如市场营销、市场调查与预测、公关礼仪等，以布置作业的形式让学生亲自到市场调查、进行策划分析。但由于这些课程每周都有固定的学时，有些教师担心教务处查课，仅把这些实践作为课外作业让学生课下完成。结果导致学生在课时之外要完成大量的课外实践作业，由于时间有限，不少学生力不从心，导致课外实践效果不佳。因此，针对一些实践性较强的课程，应适当减少理论教学课时，加大实践教学力度，在教学监管中，对课外实践教学环节的监管方式应有所改变，通过学生实践作业、与学生交流等方式监督教学。
3.实践环节分散，未形成一门专门的仿真式模拟实训课程。
不官是以课程形式存在的课外实践教学还是以大赛形式存在的第二课堂，要么是几次零散的课外实践、要么是少部分同学参加的课外活动，都未将模拟实训这一实践教学环节系统化。本文设想，可以专门开设一门课外实践课程，以创业项目作为管理综合模拟课程的主要内容，既检验学生对相关基础理论知识的掌握和应用水平，又锻炼学生接触社会、了解和熟悉经济环境、提出和解决问题的能力，达到提升应用实践能力、团队合作能力、组织领导能力、创新能力等学生各项综合素质。这门课程应由具有实战经验的实践教师来担任。他需要指导学生在企业实际运营过程中角色的分配及对可能遇到的问题进行指导。
4.实践指导教师的欠缺
目前我院实践教师欠缺是实践教学顺利进行的最大制约因素。要想真正将实践教学落到实处，必须有懂实践的专业实践师资队伍，不管是课程内实践环节的设计还是仿真式模拟实训课程或活动的开展，都离不开实践教师的参与。而目前我院教师绝大多数都没有实践经验，既要上理论课又要指导实践，精力有限加上实践不足，影响了实践教学效果。因此我院应专门有个别教师负责实践教学这一块，适当减少其其他教学任务，通过到企业锻炼等方式提升实践能力，主抓实践教学，让其有更多时间和精力研究、探索和改进实践教学，提高实践教学质量。
三、完善以模拟仿真实训为主的实践教学模式的措施
1.完善教学计划，优化实践课程
实践课程对专业理论课有很强的依附性，因此实践教学计划必须与专业整体教学计划相协调，以能力培养为主，明确实践教学的目标和实施措施。按照理论联系实际的原则循序渐进地安排实践教学环节。低年级应结合专业基础课，重点进行课内实践教学，主要培养学生的基础知识基本技能，为专业技能培养打基础，高年级应以综合模拟实训为主，结合校外实习，主要培养学生的综合素质和专业技能，全面提高学生的创新思维和独立思考能力。在实践教学课程和环节的设计上应充分考虑学生的时间、精力、与其他课程协调性等方面，甚至可以考虑专门抽出两周或半学期进行综合实践训练。同时，一些实践课程在教学中应根据学生反馈情况不断进行优化调整。
2.强化集中实践教学的综合作用
如果我们的单项实训能在授课过程中完成，那么以仿真模拟实训方式进行的集中实践教学项目就是比较连贯、综合性比较强的内容。这是学生综合素质得以提高的良好机会。在集中实践中，我们必须对实践项目内容认真准备、周密安排，既要让学生得到专业实践知识的升华，同时又要让学生在实践中锻炼团结协助、交际等综合能力，使学生在有限时间收获最大，让学生在集中实践中实现一次角色转换，即由“校园人”转化为“职业人”。这会为学生走向社会、适应社会打下良好的铺垫，所以应通过综合性仿真模拟实训的系统合理规划和设计，强化集中实践环节的作用。
3.强化组织管理，改进实践教学质量评价机制
首先，要加强制度建设。将课外实践教学的质量评价和课堂教学区别对待，根据实践教学改革要求完善各类教学文件，在实践教学监控的可操作性方面不断探索。明确指导教师的工作职责和学生实践的规范要求，确保实践教学各个环节有章可循、顺利开展。其次，要严格实践活动的纪律要求，更新管理方式。细化并严格校企双方的合作协议，调动企业参与管理的积极性。最后，要改进实践教学质量评价的方式和方法，突出专业内涵和职业特征，科学设置评价指标，改善评价方法。做到定性评价与定量评价的有机结合。推进评价主体的多元化，由学校、企业、指导教师和学生，甚至还有服务对象共同参与评价。改变实践活动结束后进行一次性评价考核的传统做法，引入动态评价机制让评价工作覆盖整个实践教学活动的全过程。
4.加强实践教学师资队伍的建设
实践教学师资队伍的培养是实践教学的重中之重。没有好的实践教学师资就不可能有好的实践教学。因此在实践教学中，师资队伍的培养应作为重点工作来抓。目前有些院校校内实践教学的指导教师来源有两部分，一是理论教学的授课教师，二是实验室或实践课程的教师。其实，实践教学的指导教师都应该有社会实践的经历，只有这样才能指导好学生的实践活动，才能在实践教学环节指出学生的不足，真正补充学生在实际工作中需要的知识和技能。就目前情况看，大部分指导教师都缺乏这方面的阅历。今后，我院在师资队伍中应形成理论和实践教学两支队伍。从教师中重点培养几个实践教学教师，学院应创造条件，允许专业教师在企业单位挂职、兼职，对企业的实际经济活动有一个全程的了解和掌握。同时通过缩减他们课时等方式，让他们腾出更多的精力搞好外联工作，与企业接触、联系，研究、设计、规范实践教学，经过几年摸索、实践、改进，形成一门或几门品牌性的实践教学课程，真正提升学生综合素质，提高实践教学质量。
参考文献
[1]王彦锐.财经类高校实践教学体系的构建探索[J].陕西教育,2009(9):69.
[2]朱军.高校實践教学现状与优化对策研究[J].中国成人教育,2008(12):140.
[3]王小青,杨健全.应用型本科院校工商管理类专业综合模拟实践教学的构想[J].高等教育,2009(7):102
[4]陈萍.旅游管理专业实践教学体系构建的几点思考[J].河南教育,2010(8):45.
基金项目：洛阳师范学院2010年度校教改项目“经管类专业实践教学监管模式研究”。
作者简介：闫红娟（1983—），女，河南安阳人，硕士，洛阳师范学院讲师。
【关键词】仿真综合模拟实训；经管类专业；实践教学模式；师资队伍
经管类专业具有极强的实践应用性特点，在大众化教育背景下，以培养应用型人才为主的地方高校的经管类专业大多也比较重视实践教学，一些院校也形成了自己的实践教学程序与做法。但随着社会对经管类人才专业素质和综合能力要求的不断提高，随着大众化教育带来的学生规模的急剧扩大和就业形势的日益严峻，传统的固定化的实践教学模式已不能适应社会对人才的需求，不能满足高质量人才培养的要求。近年来，我国二本类普通高校已普遍意识到经管类专业实践教学改革的重要性，纷纷对传统培养方案进行修订，在新订的培养方案中都不同程度地增加了实践教学比重，近年来我院也一直在积极探索实践教学模式并付诸于实践，不少学科在实践教学方面都取得了一定的成效。本文通过对我校商学院目前实践教学形式进行分类总结，通过对不同形式实践教学的现状及优缺点进行比较分析，探讨我院经管类专业实践教学改革模式的重点，以促进经管类专业实践教学质量的提高。
一、洛阳师院商学院现有实践教学方式及其评价
综观我院目前实践教学方式，与我国大多数本科院校实践教学环节基本雷同。我们以实践形式、场地作为作为分类标准，我院经管类专业的实践教学形式主要包括：以课堂实验、课堂讨论等为主的课堂内实践教学；以模拟实训和第二课堂为主的课堂外实践教学和以实习和实际参与为主的校外实践教学三大类型。
1.以实验为主的课堂内实践教学
这类实践教学往往是按照专业培养目标的要求，和具体理论课程相联系，教师通过计算机软件实验或课内某些实践环节的设计，提高学生理论知识的具体应用和理解能力。具体形式如课堂讨论、案例分析、课堂模拟实验等，这种形式实际上是课堂理论教学的延伸，通过课堂内实验、讨论、分析，实际上还是为了便于学生理解书本中枯燥的理论知识，同时通过讨论提升学生的语言、思维等方面能力。我院许多课程都已加入这类实践环节，是目前我院应用较多的一种形式。实际上，我院实践教学以这一类为主除了这种方式与理论教学联系密切外，与教学课时分散、课堂教学监管较严等原因也有较大关系。
实际上，本文认为这种实践教学形式也有其缺陷，主要体现在：首先，这一类教学中有的形式如课堂案例分析、课堂讨论等虽然一定程度上能提高学生某些方面的能力，但从严格意义上来说，并不算真正的实践教学；而以计算机软件模拟为主的课堂实践教学带给学生更多的是学习过程中的体验，更好地理解和应用理论知识，不失为一种较好的实践教学形式，但其投入大、维护费用也较高。其次，不管是课堂演示、案例讨论还是软件仿真模拟实验都是学生在设定的环境中理解管理、贸易操作等，有关经济背景、社会和文化背景、市场信息等的变化无法感知。而且，经济管理是一门关于人的艺术，如何与人进行沟通、合作，如何克服工作中的困难、感知实际工作中遇到的问题，是无法模拟和学习的。因此，学生除了专业理论知识学习和理解外，对实际工作中所需具备的交际、心理、创新等综合素质的运用和了解不够，与用人单位所要求的实际工作经验也存在较大差距。因此，本文认为，这种实践教学应与理论教学相结合，成为课堂理论教学的一个重要组成部分，而在实践教学体系构建中，应给予其他的实践教学方式更多的重视。
2.以模拟实训和第二课堂为主的校内（课外）实践教学
目前我院以全真模拟实训和第二课堂为主的校内（课外）实践教学形式主要有部分课程中设定的课外实践环节和以金牌营销员大赛、营销实践节、创业计划大赛、市场营销技能大赛等各种实训和模拟项目为依托的仿真式模拟训练。这类实践教学是一种仿真式的教学，它通过学生深入社会、实际项目营造企业经营管理情景等，把企业真正“搬进”高校的实验中心或第二课堂中，让学生参与到模拟项目、校内专业实践活动中，从而全面提高学生综合能力。这类实践教学方式真正让学生与企业或社会打交道，将课堂中所学到的各种知识融会贯通，能够全面地提高学生各方面的综合能力和职业技能，一定程度了解實际工作中所需的专业知识和技能，培养创新能力。与其他形式实践教学相比，这种形式的实践教学投入少、效果较好，因此，本文认为这种形式应是我院今后实践教学中重点规划和培育的一种形式。但目前这种实践教学在我院的应用中还存在一些问题，阻碍了这种实践教学模式的推广及效果。因此，我院以后应重点探讨这种实践教学方式的成熟模式，提高其应用效果。
3.以实习和实际参与为主的校外实践
这种实践主要是指学生利用假期或毕业实习机会，到相关单位顶岗实习，这类实践教学往往要在企业或社会中真正把理论知识运用于实践，是真枪实弹的训练，同学们在实习中可以提前接触社会，在实习中发现不足，明确自身职业定位。因此，这类实践教学安排具有其积极的意义，是实践教学中不可或缺的一部分。但目前这种实习在实施及运用过程中存在较大局限性。主要体现在：首先，它仅仅能让学生在短期内了解社会，不利于学生系统、深入地掌握知识。因为目前大多企业由于种种原因不愿让短期的实习生接触、了解企业的业务管理及系统资料，学生只能在实习单位学到一些皮毛或打杂，不利于知识的深入理解和学习。其次，学生分散的实习也不利于教师的指导。此外，实习基地与高校之间的利益及合作关系构建困难等问题也影响了校外实习效果。因此，这种形式对职业技术类院校更实用，对本科类管理专业学生往往只能摸到皮毛，无法短时期内达到预期的实习效果。 二、我院经管类专业实践教学改革的重点——仿真综合模拟实训
通过以上分析，本文认为，课堂内实践教学是我院课堂理论教学的重要组成部分，在教学、监管等方面应与课堂理论教学一致，由各任课教师个人探索。而校外实习安排在毕业前或一两次暑假安排实习，即我院继续坚持和完善现有实习安排即可。今后，开设以第二课堂为主的仿真综合模拟实训应是我院实践教学的重点。主要原因是，这种方式既克服了课堂内实践教学以理论知识传授和理解为重的模式，又区别于职业技术院校以定岗实际操作为主的重操作轻理论的校外实习模式。将两种模式结合，既注重理论知识又可培养学生综合素质，更适合二本类院校培养目标和学生特点。
我院已经探索了一些以第二课堂为主的类似综合模拟实践教学形式。目前主要有以大赛形式为主的金牌营销员大赛、学校举办的挑战杯、创业计划大赛、市场营销大赛等第二课堂；部分教师在课堂中设定的类似的实践环节如项目策划、调研报告等；暑假学生参与的下乡调研等活动。但这些实践教学环节在体制、实施、管理中存在一些问题，影响其实践效果。主要问题有：
1.以大赛形式为主的第二课堂学生参与人数少，并未纳入实际教学环节
以大赛形式为主的第二课堂，实际上是一种真正需要学生实际参与的仿真式模式实训，它对于提升学生综合能力、知识综合理解应用能力效果突出。但目前，创业计划大赛、市场营销大赛等仅以大赛形式举办，并未纳入我院教学培养方案，与营销策划等课程也没有必然的联系。这些以大赛形式为主的第二课堂，在管理、组织上与教学有较大的差距，导致参与的学生很少，每年一个班只有几个学生参与进来。由于缺乏固定教师系统地从理论讲授、指导、修改等环节，使参与效果大打折扣。实际上这些以大赛形式存在的第二课堂可以有效地与一些实践性较强的课程对接，如将营销大赛与营销策划课程对接、将创业计划大赛与创业课程对接，营销策划整个课程可以主要以教师指导学生课外实践为主，减少课堂理论教学，通过教师的系统讲授、学生参与、教师修改总结等，既组织了实践教学，又为每年的大赛做好了充分的准备。
2.以课程形式存在的课外实践教学的实施受教学监管的制约较大
目前我系不少教师在课程中都设置有课外实践环节，如市场营销、市场调查与预测、公关礼仪等，以布置作业的形式让学生亲自到市场调查、进行策划分析。但由于这些课程每周都有固定的学时，有些教师担心教务处查课，仅把这些实践作为课外作业让学生课下完成。结果导致学生在课时之外要完成大量的课外实践作业，由于时间有限，不少学生力不从心，导致课外实践效果不佳。因此，针对一些实践性较强的课程，应适当减少理论教学课时，加大实践教学力度，在教学监管中，对课外实践教学环节的监管方式应有所改变，通过学生实践作业、与学生交流等方式监督教学。
3.实践环节分散，未形成一门专门的仿真式模拟实训课程。
不官是以课程形式存在的课外实践教学还是以大赛形式存在的第二课堂，要么是几次零散的课外实践、要么是少部分同学参加的课外活动，都未将模拟实训这一实践教学环节系统化。本文设想，可以专门开设一门课外实践课程，以创业项目作为管理综合模拟课程的主要内容，既检验学生对相关基础理论知识的掌握和应用水平，又锻炼学生接触社会、了解和熟悉经济环境、提出和解决问题的能力，达到提升应用实践能力、团队合作能力、组织领导能力、创新能力等学生各项综合素质。这门课程应由具有实战经验的实践教师来担任。他需要指导学生在企业实际运营过程中角色的分配及对可能遇到的问题进行指导。
4.实践指导教师的欠缺
目前我院实践教师欠缺是实践教学顺利进行的最大制约因素。要想真正将实践教学落到实处，必须有懂实践的专业实践师资队伍，不管是课程内实践环节的设计还是仿真式模拟实训课程或活动的开展，都离不开实践教师的参与。而目前我院教师绝大多数都没有实践经验，既要上理论课又要指导实践，精力有限加上实践不足，影响了实践教学效果。因此我院应专门有个别教师负责实践教学这一块，适当减少其其他教学任务，通过到企业锻炼等方式提升实践能力，主抓实践教学，让其有更多时间和精力研究、探索和改进实践教学，提高实践教学质量。
三、完善以模拟仿真实训为主的实践教学模式的措施
1.完善教学计划，优化实践课程
实践课程对专业理论课有很强的依附性，因此实践教学计划必须与专业整体教学计划相协调，以能力培养为主，明确实践教学的目标和实施措施。按照理论联系实际的原则循序渐进地安排实践教学环节。低年级应结合专业基础课，重点进行课内实践教学，主要培养学生的基础知识基本技能，为专业技能培养打基础，高年级应以综合模拟实训为主，结合校外实习，主要培养学生的综合素质和专业技能，全面提高学生的创新思维和独立思考能力。在实践教学课程和环节的设计上应充分考虑学生的时间、精力、与其他课程协调性等方面，甚至可以考虑专门抽出两周或半学期进行综合实践训练。同时，一些实践课程在教学中应根据学生反馈情况不断进行优化调整。
2.强化集中实践教学的综合作用
如果我们的单项实训能在授课过程中完成，那么以仿真模拟实训方式进行的集中实践教学项目就是比较连贯、综合性比较强的内容。这是学生综合素质得以提高的良好机会。在集中实践中，我们必须对实践项目内容认真准备、周密安排，既要让学生得到专业实践知识的升华，同时又要让学生在实践中锻炼团结协助、交际等综合能力，使学生在有限时间收获最大，让学生在集中实践中实现一次角色转换，即由“校园人”转化为“职业人”。这会为学生走向社会、适应社会打下良好的铺垫，所以应通过综合性仿真模拟实训的系统合理规划和设计，强化集中实践环节的作用。
3.强化组织管理，改进实践教学质量评价机制
首先，要加强制度建设。将课外实践教学的质量评价和课堂教学区别对待，根据实践教学改革要求完善各类教学文件，在实践教学监控的可操作性方面不断探索。明确指导教师的工作职责和学生实践的规范要求，确保实践教学各个环节有章可循、顺利开展。其次，要严格实践活动的纪律要求，更新管理方式。细化并严格校企双方的合作协议，调动企业参与管理的积极性。最后，要改进实践教学质量评价的方式和方法，突出专业内涵和职业特征，科学设置评价指标，改善评价方法。做到定性评价与定量评价的有机结合。推进评价主体的多元化，由学校、企业、指导教师和学生，甚至还有服务对象共同参与评价。改变实践活动结束后进行一次性评价考核的传统做法，引入动态评价机制让评价工作覆盖整个实践教学活动的全过程。
4.加强实践教学师资队伍的建设
实践教学师资队伍的培养是实践教学的重中之重。没有好的实践教学师资就不可能有好的实践教学。因此在实践教学中，师资队伍的培养应作为重点工作来抓。目前有些院校校内实践教学的指导教师来源有两部分，一是理论教学的授课教师，二是实验室或实践课程的教师。其实，实践教学的指导教师都应该有社会实践的经历，只有这样才能指导好学生的实践活动，才能在实践教学环节指出学生的不足，真正补充学生在实际工作中需要的知识和技能。就目前情况看，大部分指导教师都缺乏这方面的阅历。今后，我院在师资队伍中应形成理论和实践教学两支队伍。从教师中重点培养几个实践教学教师，学院应创造条件，允许专业教师在企业单位挂职、兼职，对企业的实际经济活动有一个全程的了解和掌握。同时通过缩减他们课时等方式，让他们腾出更多的精力搞好外联工作，与企业接触、联系，研究、设计、规范实践教学，经过几年摸索、实践、改进，形成一门或几门品牌性的实践教学课程，真正提升学生综合素质，提高实践教学质量。
参考文献
[1]王彦锐.财经类高校实践教学体系的构建探索[J].陕西教育,2009(9):69.
[2]朱军.高校實践教学现状与优化对策研究[J].中国成人教育,2008(12):140.
[3]王小青,杨健全.应用型本科院校工商管理类专业综合模拟实践教学的构想[J].高等教育,2009(7):102
[4]陈萍.旅游管理专业实践教学体系构建的几点思考[J].河南教育,2010(8):45.
基金项目：洛阳师范学院2010年度校教改项目“经管类专业实践教学监管模式研究”。
作者简介：闫红娟（1983—），女，河南安阳人，硕士，洛阳师范学院讲师。