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爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”那么在我们的实际教学中教师应怎样来有效的引导学生提问题呢?课堂提问是教师根据学生已有的知识经验提出问题,引导过学生经过思考得出结论,从而巩固旧知、获取新知、掌握技能、发展能力的双边活动程,是课堂教学普遍运用的一种教学形式。语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容,学习课文语言的有效手段,也是教师开启学生思维的钥匙和调节课堂气氛的杠杆。课堂提问对活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性和创造性思维的发挥,进而提高教学水平,特别是提高课堂教学质量和效果,都具有重要作用。那么,怎样才能充分发挥提问的作用,取得最佳的课堂教学效果?我认为注意一下几方面的因素:
一、课堂气氛
活跃气氛注意以下几方面的因素,让学生敢于提问,乐于提问。对学生来说,“好问”是他们的天性,作为教师,我们应保护孩子的天性,培养他们的能力,为孩子们一生的持续发展奠定基础。在课堂教学中创设恰当的问题来促使学生发现问题,提出问题,解决问题。
二、调动学生的积极性,让每位学生都参与到提问中来
教师是为学生学习服务的。新课程强调,教育是为了让学生更好的发展,让学生成为课堂的主体,在课堂上师生关系式平等的。
(1)教师要将学生看作是一个完整的而又充满活力的个体,要尊重学生,相信学生,鼓励学生。对学生提出的问题,要认真倾听,要充分保护学生的自尊心和创造力。
(2)教师在创造情境后,要多留跟学生一些思考的时间,让学生明确“问题”到底是什么,目的是什么,学生如果能提出高质量的问题,说明学生已经把握了问题的真谛。反之,则要分析原因,继续分析原因,直到学生能够在总体上准确把握问题。
三、培养学生发现问题的能力,使学生善于提问
“培养学生发现问题,提出有针对性的、高质量的问题,对学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。
四、鼓励学生带着问题走进课堂
现代科技的发展为我们解决问题提供了许多便利的条件,有些问题不一定要在课堂上解决。我们常常在教学中把问题留到课后,让学生在课外解决问题。
(1)在跟一课堂下结束语时,有意识的跟学生留下“言尽而意无穷”的意境让学生去思考、去幻想。
(2)设计拓展性练习。
总之,实践证明,问题设计成功与否,直接影响课堂教学效果。合理的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学习兴趣,启发学生思维,反馈教学情况,优化课堂教学,从而达到提高课堂教学质量。作为教师我们不仅要传授学生知识,更重要的是传授他们获取知识的能力,呵护他们获取知识的欲望。这样才能真正体现我们教育人的人本精神。
一、课堂气氛
活跃气氛注意以下几方面的因素,让学生敢于提问,乐于提问。对学生来说,“好问”是他们的天性,作为教师,我们应保护孩子的天性,培养他们的能力,为孩子们一生的持续发展奠定基础。在课堂教学中创设恰当的问题来促使学生发现问题,提出问题,解决问题。
二、调动学生的积极性,让每位学生都参与到提问中来
教师是为学生学习服务的。新课程强调,教育是为了让学生更好的发展,让学生成为课堂的主体,在课堂上师生关系式平等的。
(1)教师要将学生看作是一个完整的而又充满活力的个体,要尊重学生,相信学生,鼓励学生。对学生提出的问题,要认真倾听,要充分保护学生的自尊心和创造力。
(2)教师在创造情境后,要多留跟学生一些思考的时间,让学生明确“问题”到底是什么,目的是什么,学生如果能提出高质量的问题,说明学生已经把握了问题的真谛。反之,则要分析原因,继续分析原因,直到学生能够在总体上准确把握问题。
三、培养学生发现问题的能力,使学生善于提问
“培养学生发现问题,提出有针对性的、高质量的问题,对学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。
四、鼓励学生带着问题走进课堂
现代科技的发展为我们解决问题提供了许多便利的条件,有些问题不一定要在课堂上解决。我们常常在教学中把问题留到课后,让学生在课外解决问题。
(1)在跟一课堂下结束语时,有意识的跟学生留下“言尽而意无穷”的意境让学生去思考、去幻想。
(2)设计拓展性练习。
总之,实践证明,问题设计成功与否,直接影响课堂教学效果。合理的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学习兴趣,启发学生思维,反馈教学情况,优化课堂教学,从而达到提高课堂教学质量。作为教师我们不仅要传授学生知识,更重要的是传授他们获取知识的能力,呵护他们获取知识的欲望。这样才能真正体现我们教育人的人本精神。