论文部分内容阅读
摘 要： 数学教学过程是教师悉心传授、学生主动学习的过程，它不仅是一个教与学的过程，而且是一个合作互动的过程。在小学数学教学活动中，教师如何发挥学生的聪明才智，培养学生的数学情感，营造一个宽松和谐的教学氛围，让教学质量与学习能力同步发展、同频共振，教学相长，是广大教师共同追求的目标。
关键词： 数学教学 教学平台 教学空间
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课标为学生学习提供了开放的教学活动方式，注重学生的智力、情感、技能的开发，有利于学生的身心发展和成长进步。教师要充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力，将自身的情感体验、学习经验融入到数学教学之中，把握方向，教懂问题、教会技巧，才能让课堂充满智慧与精彩。
一、师生互动，情景交融，营造和谐的教学环境
一是把握学生思想动态。知人才能善教，学生是教学的对象，是学习的主体，教师要深入地了解学生，掌握学生的思想动态，研究学生多一个角度，读懂学生多一分深入，才能把学习转化为学生的内在需求。教师应从学生的全面发展出发，给学生学习、成长的空间，把握学生的爱好、个性和特点，并合理地加以引导利用，用平等、友善、宽容的态度真诚对待每一位学生，让学生一起参与教和学的活动中，做学习的主人，使教与学良性循环、互动发展、共同提高。
二是激发学生学习情趣。兴趣是最好的老师，激发学生对数学学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，才能让学生全身心地投身到学习中去，一方面教师要充分利用精炼的语言、生动的例题，通俗的比喻、严密的逻辑等数学内力激发学生的学习兴趣。另一方面，教师要引导学生树立数学自信心，满足学生的好奇心，使他们产生新鲜感，教师要提炼教学内容，为学生讲透数学的应用价值和实用价值，引导学生从实践和生活中体验数学的用途，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，才能达到“教书、育人”双重目的。
三是营造和谐课堂环境。没有爱就没有教育，师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生热爱程度。教师只有对学生真诚地关爱，营造和谐课堂环境，学生才能产生学习的动力，创新的灵感。在教学中，我引导学生在学会看懂图、式、文的基础上，弄清数学术语，理解关键词语，在组织游戏、实践操作、巧妙提问、观察图画、练习比赛中“激趣”，引发学生参与，诱发学生思考，培养学生勇于克服困难的精神，独立解决问题的能力，增强学习情趣。
二、用活方法，提质增效，搭建宽松的教学平台
一是精心准备教学方案。教师要运用科学、灵活、适当的教学方式把自己了解、掌握的知识悉心传授给学生。课前，要做到胸有成竹，教师要精心准备教案，知道这堂课如何教，这节课讲什么，明确教学目标、确定教学重点、划定教学难点；课中，要做到发挥自如。教师还要发挥自己的教学机智与调控能力，通过创设问题情境、设计教学活动、设置悬疑问题，根据学生的能力状况、理解程度，适时指导学生，让学生的思维紧贴课堂实际；课后，要做到及时反思。从教学目标的完成与学生学习效果对比反思，从教学方法与学生接受能力对比反思，通过不断反思，进一步提高数学教学的成效。
二是注重创新教学方法。通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识，从学生的生活经验和现有知识出发，学会从数学角度去观察事物、思考问题、激发兴趣，培养学生运用数学知识解决问题的能力。创造生动有趣的教学环境，使抽象的教学内容具体化、形象化。如在讲解“替换”的策略时，我先给同学讲解了《曹冲称象》的故事，先利用多媒体课件演示曹冲称象的故事，让学生明白曹冲用石头“替换”大象解决了当时难以解决的问题。引导学生在解决此类问题时，要理解题意、分析数量关系，感受用活“替换”解决特定问题的价值，增强解决问题的意识，获得解决问题的方法。
三是广泛开展合作交流。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞、让学生主动参与、深入探讨、大胆质疑，使数学课堂生机盎然，充满活力。合作交流能调动养成学生动手、动口、动脑的习惯，最大限度地挖掘学生潜能，省时高效地完成学习任务。在教学中，通过猜谜语、讲故事、找朋友、夺红旗等，让学生在“玩中练、练中赛”。如在分析解答应用题，我把学生分成四个学习小组，比赛哪组想出的方法多，完成得既正确又快速。通过形式多样的练习，不但活跃了课堂气氛，而且提高了学习的成效。
三、分层施教，公正评价，分享愉悦的教学空间
一是致力开展分层施教。学生由于理解能力、接受能力的不尽相同，造成教师难以兼顾全体学生，往往出现照顾了优等生，中等生吃不好，后进生跟不上的现象，如何让不同水平、不同能力的学生，得到不同的发展是值得探究的问题。在教学中，我综合考试成绩、平时表现、智力因素、数学基础，将班级的学生分优秀、中等、较弱三个层次，引导学生通过自主探究、动手操作的方式理解掌握数学知识。倡导学生开展合作交流，对不同的小组分别提出不同层次的问题，提问学生时注重从易到难，灵活机动，让学生分别有不同程度的提高，使每位学生都能学有所得，学有所获。
二是全力拓展教学空间。数学是认知的，又是社会的。因此，教师应该让学生在一个广阔的天地中去体验数学、理解数学、获得数学、应用数学。让学生一起动手做一做、画一画、量一量，学生的情绪就会高，教学效果就会好。在课堂教学中开展交流学习，应使教师、学生的角色处于动态变化之中。对一些疑解问题，教师先要让学生畅所欲言，各抒己见，发表个人独特的见解，修正别人不完全的想法，然后告诉学生最优的解题方案，最活的解答方式，让学生由被动地“学习知识、接受知识、储存知识”，转变为主动地“合理想象、大胆质疑、勇于创新”实践活动。
三是给予学生公正评价。每个人都希望得到别人的赞许，渴望成功。教师要及时对学生正确行为给予赞扬，使学生明白教师对他们的信任，增强他们的学习自信心，使学生看到自己成功的希望。在教学中，我主要采取“自我评价、相互评价、老师评价、家长评价”相结合的方式，客观、全面、公正地评价学生，尽量为学生创设成功的机会，对于一些成绩一般的学生善于找到他们身上的闪光点，给予肯定，当学生答错或说错了，在呵护他们的自尊心的同时，科学地把学生的错误观念引导到正确的思路上来。这样，更能激发学生的参与欲望和体验成功的需求。
关键词： 数学教学 教学平台 教学空间
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课标为学生学习提供了开放的教学活动方式，注重学生的智力、情感、技能的开发，有利于学生的身心发展和成长进步。教师要充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力，将自身的情感体验、学习经验融入到数学教学之中，把握方向，教懂问题、教会技巧，才能让课堂充满智慧与精彩。
一、师生互动，情景交融，营造和谐的教学环境
一是把握学生思想动态。知人才能善教，学生是教学的对象，是学习的主体，教师要深入地了解学生，掌握学生的思想动态，研究学生多一个角度，读懂学生多一分深入，才能把学习转化为学生的内在需求。教师应从学生的全面发展出发，给学生学习、成长的空间，把握学生的爱好、个性和特点，并合理地加以引导利用，用平等、友善、宽容的态度真诚对待每一位学生，让学生一起参与教和学的活动中，做学习的主人，使教与学良性循环、互动发展、共同提高。
二是激发学生学习情趣。兴趣是最好的老师，激发学生对数学学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，才能让学生全身心地投身到学习中去，一方面教师要充分利用精炼的语言、生动的例题，通俗的比喻、严密的逻辑等数学内力激发学生的学习兴趣。另一方面，教师要引导学生树立数学自信心，满足学生的好奇心，使他们产生新鲜感，教师要提炼教学内容，为学生讲透数学的应用价值和实用价值，引导学生从实践和生活中体验数学的用途，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，才能达到“教书、育人”双重目的。
三是营造和谐课堂环境。没有爱就没有教育，师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生热爱程度。教师只有对学生真诚地关爱，营造和谐课堂环境，学生才能产生学习的动力，创新的灵感。在教学中，我引导学生在学会看懂图、式、文的基础上，弄清数学术语，理解关键词语，在组织游戏、实践操作、巧妙提问、观察图画、练习比赛中“激趣”，引发学生参与，诱发学生思考，培养学生勇于克服困难的精神，独立解决问题的能力，增强学习情趣。
二、用活方法，提质增效，搭建宽松的教学平台
一是精心准备教学方案。教师要运用科学、灵活、适当的教学方式把自己了解、掌握的知识悉心传授给学生。课前，要做到胸有成竹，教师要精心准备教案，知道这堂课如何教，这节课讲什么，明确教学目标、确定教学重点、划定教学难点；课中，要做到发挥自如。教师还要发挥自己的教学机智与调控能力，通过创设问题情境、设计教学活动、设置悬疑问题，根据学生的能力状况、理解程度，适时指导学生，让学生的思维紧贴课堂实际；课后，要做到及时反思。从教学目标的完成与学生学习效果对比反思，从教学方法与学生接受能力对比反思，通过不断反思，进一步提高数学教学的成效。
二是注重创新教学方法。通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识，从学生的生活经验和现有知识出发，学会从数学角度去观察事物、思考问题、激发兴趣，培养学生运用数学知识解决问题的能力。创造生动有趣的教学环境，使抽象的教学内容具体化、形象化。如在讲解“替换”的策略时，我先给同学讲解了《曹冲称象》的故事，先利用多媒体课件演示曹冲称象的故事，让学生明白曹冲用石头“替换”大象解决了当时难以解决的问题。引导学生在解决此类问题时，要理解题意、分析数量关系，感受用活“替换”解决特定问题的价值，增强解决问题的意识，获得解决问题的方法。
三是广泛开展合作交流。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞、让学生主动参与、深入探讨、大胆质疑，使数学课堂生机盎然，充满活力。合作交流能调动养成学生动手、动口、动脑的习惯，最大限度地挖掘学生潜能，省时高效地完成学习任务。在教学中，通过猜谜语、讲故事、找朋友、夺红旗等，让学生在“玩中练、练中赛”。如在分析解答应用题，我把学生分成四个学习小组，比赛哪组想出的方法多，完成得既正确又快速。通过形式多样的练习，不但活跃了课堂气氛，而且提高了学习的成效。
三、分层施教，公正评价，分享愉悦的教学空间
一是致力开展分层施教。学生由于理解能力、接受能力的不尽相同，造成教师难以兼顾全体学生，往往出现照顾了优等生，中等生吃不好，后进生跟不上的现象，如何让不同水平、不同能力的学生，得到不同的发展是值得探究的问题。在教学中，我综合考试成绩、平时表现、智力因素、数学基础，将班级的学生分优秀、中等、较弱三个层次，引导学生通过自主探究、动手操作的方式理解掌握数学知识。倡导学生开展合作交流，对不同的小组分别提出不同层次的问题，提问学生时注重从易到难，灵活机动，让学生分别有不同程度的提高，使每位学生都能学有所得，学有所获。
二是全力拓展教学空间。数学是认知的，又是社会的。因此，教师应该让学生在一个广阔的天地中去体验数学、理解数学、获得数学、应用数学。让学生一起动手做一做、画一画、量一量，学生的情绪就会高，教学效果就会好。在课堂教学中开展交流学习，应使教师、学生的角色处于动态变化之中。对一些疑解问题，教师先要让学生畅所欲言，各抒己见，发表个人独特的见解，修正别人不完全的想法，然后告诉学生最优的解题方案，最活的解答方式，让学生由被动地“学习知识、接受知识、储存知识”，转变为主动地“合理想象、大胆质疑、勇于创新”实践活动。
三是给予学生公正评价。每个人都希望得到别人的赞许，渴望成功。教师要及时对学生正确行为给予赞扬，使学生明白教师对他们的信任，增强他们的学习自信心，使学生看到自己成功的希望。在教学中，我主要采取“自我评价、相互评价、老师评价、家长评价”相结合的方式，客观、全面、公正地评价学生，尽量为学生创设成功的机会，对于一些成绩一般的学生善于找到他们身上的闪光点，给予肯定，当学生答错或说错了，在呵护他们的自尊心的同时，科学地把学生的错误观念引导到正确的思路上来。这样，更能激发学生的参与欲望和体验成功的需求。