【摘要】信息高度发达的现在正迅速改变着人类社会的生产、学习以及思维方式，无形中对中职课程的教学也提出了新的要求，而我国目前职业学校的课程体系还不完善，与企业所需人才缺少内在联系，以往的课程体系无法与相关企业相衔接，要实现有效的“校企合作”，中职专业的课程体系改革将势在必行。因此，教师应在教学实践中时刻“以技能培训为主，以人文学习为本，坚持可持续发展”的原则，积极探索教学改革，创新教学方法，实现“做中学、学中做、学做合一”。
　　【关键词】信息化 教学改革 微课 网络资源
　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0062-01
　　一、研究内容
　　本文以中职生创新创业能力培养为核心，在实际教学中根据现代学徒制进行课程改革，发挥信息化的引领作用，达到教师的专业能力与学生综合技能的共同提升。根据信息化的形式特色，将中职计算机专业教学中的重难点以多种信息化形式表现出来，并运用项目教学法引導学生深入理解各知识点。
　　二、人才培养与创新改革
　　（一）深入开展“现代学徒制”人才培养模式
　　各专业不断创新人才培养模式，深入开展“现代学徒制”人才培养模式，为充分发挥校企双方的优势，依托企业在校办公、企业项目托管及师生共同参与企业实践等方式，教师与学生和企业员工分组建立学徒关系，共同完成生产实践。根据中职生的自身特点，创新一种切实可行的信息化教学形式，通过现场教学及学生手机视频学习达到预习和巩固知识点的效果。在教学过程中，教师利用微课进行翻转课堂式的教学，引导学生自主思考。
　　（二）培养“经验丰富”的大国工匠
　　打造学生创新创业能力及大国“工匠精神”，积极引入企业在校办公，引入项目资源的同时引入企业管理方法及企业文化，不断转化教学思想和更新教育理念，积极引导学生通过在校办公企业实习到托管企业项目再到孵化自营项目来实现学生的创新创业梦。学习就是工作，利用信息化手段模拟企业环境和实际项目，积累业务经验的同时，能够更好的适应企业文化氛围、管理氛围，帮助学生了解真实的企业、工作乃至一个行业，从而增加就业竞争力。
　　（三）课程改革与创新实践
　　传统教学中理论加简单实操的教学方法很容易造成学生被动的接受所学知识，通过信息化的应用，构建具有行业特色的专业课程体系，原有单调乏味的知识点与企业实际项目相融合，教师与企业专家针对岗位知识技能重组专业课程体系结构，共同开发信息化教学资源，实现了教学内容与生产内容、教学过程与生产过程、教学标准与生产标准的三对接。
　　（四）信息化引领课程改革与创新实践
　　教师利用信息化手段将知识点碎片化并根据项目进行知识点的重组，既培养了学生的创新能力，又提升了学生参与项目制作的工作经验，同时也保障教师自身技能的不断更新。通过信息化的应用，将企业实际项目的制作流程和技术方法用VR、视频、动画等多种形式进行体现，方便学生对技能理解的同时提升了学习兴趣。信息化教学资源库的不断积累，打造了种类全、资源多的电子授课资源，方便教师高效、准确的组织课堂教学内容。
　　（五）打造“行业精英”的师资团队
　　教育之本在教师，信息化手段的应用是一个专业生命力的保证。打造行业精英型师资培养模式，教师以企业员工的身份参与在校办公企业的运营、以管理人员的身份配合企业开展社区服务、以独立经理人的身份完成企业项目的托管，借助企业和社会资源，提升教师实践与创新能力，为学生创新创业能力的培养保驾护航。
　　（六）创新创业的平台与保障
　　开启“低成本”竞争的新模式，企业利用信息化课堂，将实际项目引进学校，依托学校场所、设备等资源，降低投资和运营成本，同时在校完成人员的培养和选拔，即解决了其自身培养的高成本问题，又避免了录用人员时的盲目，可以通过学生在校的表现更准确的找到符合自身发展需求的员工。学生在培训后增强了自身技能，既符合企业用人标准又具备创业能力。
　　（七）着眼互联网下的“未来教育”趋势
　　未来教育不是指教育手段、教育技术、教育模式的变革，而是像互联网冲击传统行业那样，市场可以对生产资料进行追溯、评价等各方面都有痕迹。信息化的完善不再是由上而下，很可能是自下而上的评价，毕业生质量，市场对学校的认可就像淘宝买了件商品一样，针对学生教学过程及顶岗实习监管难，且反馈不及时的问题，集中企业行业优势资源，合作开发贯穿教学、自主学习、管理、评价全方位的互动式信息化资源，实现教育过程的全追溯，大幅提高学生顶岗实习专业对口率的同时，为“未来教育”做铺垫。
　　信息技术的应用有助于课程中重难点的教授，能达到知识点与课堂实训环节的相互衔接，促进了教师信息化水平的提升。
　　作者简介：
　　肖磊（1988年1月-），男，汉族，天津人，软件工程硕士，讲师，研究方向：信息化资源建设。