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摘 要：本文探究了在教育改革中扮演掌舵者角色的校长，应从三个方面推进学校、教师建设，实现自己的教育理念和理想。
关键词：素质教育；教师建设；教学生态
中国分类号：G420 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-011-02
温家宝总理在2003年提出了“教育家办学”的重大教育命题，在2006年温家宝总理的《政府工作报告》中重申：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。”提倡教育家办学是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现，也为想办学、能办学、会办学的教育工作者指明了前进的方向。每一个教育工作者特别是作为学校管理者的校长都应该朝着这个方向努力。从一个教育的理想者上路，从一个教育的实践者做起，把理想化成每一天的努力。
一、把教育理想融入具有学校特色的学校文化中，成为全校师生共同认可、共同追求的价值取向。
教育需要理想，办学需要思想，一个教育工作者的成长，需要理念的引领，一所学校的发展，同样需要办学目标、办学方向的指引。毫无疑问，学校的发展方向主要取决于校长的办学思想。因而校长办学的指导思想是否正确，对一所学校的发展和学生的发展都有至关重要的影响。在开展学习实践科学发展观活动中，我们组织全体党员收看了无锡市委举办的“红豆集团和水秀社区先进事迹报告会”，红豆集团提出的“红色品格，绿色发展”的理念给我留下了深刻的印象，企业的发展理念对学校的发展应该具有借鉴意义。在目前教育改革和发展的大背景下，校长要想引领学校的发展，必须是以执行国家的教育方针，遵循教育发展规律为前提，以培养全面发展的“四有”新人为目标，明确自己学校的性质、地位、职责，洞悉自己学校的校情、师情、生情，通晓自己所管理学校的长处和不足。同时，任何学校的发展都不是无源之水、无本之木，对学校优良传统的发扬和光大，对学校历史积淀的传承和创新，也是校长在确立办学思想和规划学校发展思路时的必须要素。在这样的基础之上，校长才能提出自己的办学思路和办学理念。这样提出来的思路和理念才能保证学校始终朝着正确方向发展，才是符合科学发展观的，才能有效地促进学校可持续地、科学地发展。
校长的办学思想不能只停留在嘴上，挂在墙上，更重要的是要取得全体师生员工的共同认可，成为全体师生员工的共同价值取向和共同目标追求。如何使校长的办学思想融入到集体之中，我认为最直接地、最有效的办法就是把校长的思想融入到学校文化的构建之中，融入到文化兴校的战略之中。凡是精神的都是用文化的形式来表达和呈现的。文化兴校就是要构建起校域内基本的价值理念，形成特色与风格，秉持积极进取、适应发展的价值观，坚持理想信念教育，合力培养有道德、有理想、有知识、有觉悟的“四有新人”。因此，构建具有学校特色的校园文化是校长办学思想成为引领学校发展的强大动力的重要途径。文化需要继承与创新，校长的办学思想也会在学校文化的传承和创新中得到完善和升华。因而在构建独特的校园文化的过程中丰满自己的思想既能保证文化传承链条的不中断，又能为自己的办学思想不断注入新鲜血液。比如，我校作为一所具有80多年办学历史的农村中学，其办学之初提出的“诚毅勤朴”的校训，历经几十年风雨沧桑，依然闪耀着思想的光辉。“诚毅勤朴”四字基本涵盖了做人的方方面面，与传统文化所表达的诚信认真、坚韧不拔、自强不息、勤劳勇敢等价值观一脉相连。在社会转型经济转轨带来信仰多元、价值取向多极的今天，“诚毅勤朴”的校训完全可以成为教育青少年重铸新时期教育精神的抓手。因此，我校的校园文化建设就是以校训为核心，从物化层面和精神层面致力打造，以形成具有本校特色的校园文化。
二、仰望星空的教育理想最终必须落实到脚踏实地的教育实践中，理想才能生根开花结果。
中国教育学会副会长、上海市教育学会会长张民生教授提出：“教育家理念行为的最终落脚点是学生。”那么是否可以这样说，校长的教育思想，校长的所有理念行为最终都要扎根于学生中。校长要成为教育家，首先必须是一个教育的实践家，要以满腔的热情、独立的人格、包容的胸怀、执着的精神、求真的态度浸润、陶醉于对自己的教育理想的追求和实践之中。怀揣教育的理想和梦想，肩负重大的使命和责任，是教育家的共性因素。更重要的是用明天的理想设计今天的实践，把理论和实践紧密结合起来，放眼世界，立足学校，从校情出发，展开创造性、创新性的实践是校长成为教育家的必由之路。
从现实情况来看，中国教育改革的呼声高涨，但问题的存在却涛声依旧。校长处在教育变革的漩涡之中，扮演着多重角色，面临着诸多问题和诸多矛盾，也有着诸多的困惑。但是，校长应该时刻保持清醒的头脑，始终坚守自己的阵地，明确自己的职责，审视检点自己的教育行为，及时矫正办学行为中出现的偏差。校长更要有直面困难的勇气，提升自觉的践行意识，以自己管理的学校为舞台和平台，在自己的一方天地中有所作为。当前来看，我觉得应该在以下三方面作出我们的努力。
1.坚定不移地推进素质教育
省教育厅的“五严”规定，不仅是规范办学行为的刚性规定，更是深入推进素质教育的重要保证。规范行为是手段，推进素质教育是目的。实际上，多年从事基础教育的中学校长都有非常深切的体会，我们深陷在应试教育的泥沼之中无法自拔，也无力自拔，在社会、家长、大学对分数的强烈需求下，在像追求GDP一样追求升学率的大背景下，尽管我们也清楚，如此急功近利的教育将贻误一代又一代的青少年，但谁也不敢冒天下之大不韪，全然不顾高考指挥棒。面对这样的教育现状，日理万机的总理也大发感慨“有危机感”。作为从事教育工作者更要清楚自己肩负的使命，站在为国家、民族的前途命运负责的高度，从为青少年学生的未来发展奠基的角度，坚定不移地推进素质教育的实施。作为一所学校，推进素质教育最重要的是以人为本，学校的一切事情、一切工作、所有的教育行为都要以学生为出发点，学校的课程设计、活动安排、文化构建都要以学生为落脚点。目前来看，减轻学生过重课业负担是一个抓手，学生负担减轻了，才能有走出教室、走进活动、走入社会的时间和空间，但更重要的是要把素质教育的理念贯彻于课堂贯彻于学校的全部教学行为之中，真正使一切为了学生，为了学生的一切理念落实到实处。只有把学校工作真正从应试教育、追求分数、追求成绩的桎梏中解脱出来，才能给学生更多的学习自主性和选择权，注重发展学生的个性。学校要进一步深化改革，更关键的是真心实意地实施素质教育，实施真实的素质教育，抛弃一切虚伪的、伪素质教育的做法，坚守“真实”这个办学和教育的底线，素质教育才能得到真正落实。
2.着力重建教学生态
素质教育的主阵地在课堂。长期的应试教育下使得课堂教学的生态遭到了严重的破坏。打一个不很恰当的比喻，就像一个地方为了发展经济而滥用资源，使环境遭到严重破坏，等赚了钱以后来进行修复，所付出的代价是巨大的。我们的教学生态是否也面临着同样的窘境，我们是否也需要打造“绿色教学”。为了功利化的升学率，为了表面上的多几个本科生的荣耀，我们让很多学生作出了牺牲，应该是培养能力、提高素质的课堂成立专门培养应试技巧的讲堂，更可怕的是，有些课堂即使应试的任务都无法承担，越来越多的人上了大学，但在应试教育观念观照下，所谓成才了的人，也有不少成了残缺的“龙”，病态的“凤”。这也是教育长期受人诟病的原因之一。而长期习惯于应试教育的教师，在习惯成了自然之后，要真正地转变教学方式，恐怕不是一朝一夕之事。所以我觉得，要真正把素质教育落到实处，改善、变革现有的教学生态是刻不容缓的事情。要把课堂教学中违背学生认知规律、违背素质教育要求的做法逐一进行纠正。要把课堂上的不道德、甚至反道德的行为进行矫正。摆正教师和学生、教与学的位置，变讲堂为学堂，变教师教为师生共同学。一句话，就是要真正地把新课程的理念落实到课堂教学之中。我们的教学生态才能得到恢复和平衡。如我校正在实施的“绿色课堂、绿色教学”行动计划，目的就在于改善教学的生态。我们通过了一系列的上课、听课、磨课、评课等活动，把目光聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生的教与学。对现行的教学情况作认真的反思，总结出了课堂教学低效、甚至无效的十大问题，有针对性地进行改造，希望能通过这样的活动打造高效的教学，重建绿色和谐、师生教学相长的教学生态。
3.强化构建学习型组织，引领教师专业发展
基础教育的改革浪潮不断，也唤醒了学校自主发展的沉睡欲求。学校要发展，教师的专业成长、专业发展是关键的因素。因而，校长在教育教学管理中，应该把学习型组织的构建、促进教师专业发展、造就研究型教师的成长作为头等大事来抓。这是一项长期而艰苦的工作，但也是促进学校发展的必不可少的工作。构建学习型组织、引领教师专业发展的重要抓手就是校本研训。抓好了教师文化的转型，学校组织文化、课程文化、教学文化、学生文化的重建就有了根基。校本研训要扎实有效，首先是使全体教师获得共同愿景、分享经验、共同成长的制度保证，学校的各科研训措施、方法、渠道能使每个层次的教师得到帮助和引领，使每个有志于从事基础教育的教师都有专业成长和发展的保障。学校有鼓励教师“成名成家”的良好氛围。其次是帮助每个教师建立自己的“成长档案”，根据教师的不同情况，制定好包括个人情况、发展方向、行动策略等在内的教师个人发展规划，让每个教师明确成长目标和发展方向。再次是实施分层评价。依据教师的现有能力、水平，以及制定的规划实施分层评价，并使评价显学生导向、激励、反思、提高、发展的作用，对老中青、骨干教师和普通教师采用不同的评价方式，鼓励教师通过文化自觉主动发展，让不同层次的教师都享受成长的快乐。最后，校本研训的立足点是在课堂。把直面课堂作为校本研训的重心，把与教师专业发展密切联系的、教师迫切需要解决的问题作为重点。问题在实践中产生，最终要在实践中解决。校本研训正是在这样的过程中成就教师的职业理想。
关键词：素质教育；教师建设；教学生态
中国分类号：G420 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-011-02
温家宝总理在2003年提出了“教育家办学”的重大教育命题，在2006年温家宝总理的《政府工作报告》中重申：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。”提倡教育家办学是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现，也为想办学、能办学、会办学的教育工作者指明了前进的方向。每一个教育工作者特别是作为学校管理者的校长都应该朝着这个方向努力。从一个教育的理想者上路，从一个教育的实践者做起，把理想化成每一天的努力。
一、把教育理想融入具有学校特色的学校文化中，成为全校师生共同认可、共同追求的价值取向。
教育需要理想，办学需要思想，一个教育工作者的成长，需要理念的引领，一所学校的发展，同样需要办学目标、办学方向的指引。毫无疑问，学校的发展方向主要取决于校长的办学思想。因而校长办学的指导思想是否正确，对一所学校的发展和学生的发展都有至关重要的影响。在开展学习实践科学发展观活动中，我们组织全体党员收看了无锡市委举办的“红豆集团和水秀社区先进事迹报告会”，红豆集团提出的“红色品格，绿色发展”的理念给我留下了深刻的印象，企业的发展理念对学校的发展应该具有借鉴意义。在目前教育改革和发展的大背景下，校长要想引领学校的发展，必须是以执行国家的教育方针，遵循教育发展规律为前提，以培养全面发展的“四有”新人为目标，明确自己学校的性质、地位、职责，洞悉自己学校的校情、师情、生情，通晓自己所管理学校的长处和不足。同时，任何学校的发展都不是无源之水、无本之木，对学校优良传统的发扬和光大，对学校历史积淀的传承和创新，也是校长在确立办学思想和规划学校发展思路时的必须要素。在这样的基础之上，校长才能提出自己的办学思路和办学理念。这样提出来的思路和理念才能保证学校始终朝着正确方向发展，才是符合科学发展观的，才能有效地促进学校可持续地、科学地发展。
校长的办学思想不能只停留在嘴上，挂在墙上，更重要的是要取得全体师生员工的共同认可，成为全体师生员工的共同价值取向和共同目标追求。如何使校长的办学思想融入到集体之中，我认为最直接地、最有效的办法就是把校长的思想融入到学校文化的构建之中，融入到文化兴校的战略之中。凡是精神的都是用文化的形式来表达和呈现的。文化兴校就是要构建起校域内基本的价值理念，形成特色与风格，秉持积极进取、适应发展的价值观，坚持理想信念教育，合力培养有道德、有理想、有知识、有觉悟的“四有新人”。因此，构建具有学校特色的校园文化是校长办学思想成为引领学校发展的强大动力的重要途径。文化需要继承与创新，校长的办学思想也会在学校文化的传承和创新中得到完善和升华。因而在构建独特的校园文化的过程中丰满自己的思想既能保证文化传承链条的不中断，又能为自己的办学思想不断注入新鲜血液。比如，我校作为一所具有80多年办学历史的农村中学，其办学之初提出的“诚毅勤朴”的校训，历经几十年风雨沧桑，依然闪耀着思想的光辉。“诚毅勤朴”四字基本涵盖了做人的方方面面，与传统文化所表达的诚信认真、坚韧不拔、自强不息、勤劳勇敢等价值观一脉相连。在社会转型经济转轨带来信仰多元、价值取向多极的今天，“诚毅勤朴”的校训完全可以成为教育青少年重铸新时期教育精神的抓手。因此，我校的校园文化建设就是以校训为核心，从物化层面和精神层面致力打造，以形成具有本校特色的校园文化。
二、仰望星空的教育理想最终必须落实到脚踏实地的教育实践中，理想才能生根开花结果。
中国教育学会副会长、上海市教育学会会长张民生教授提出：“教育家理念行为的最终落脚点是学生。”那么是否可以这样说，校长的教育思想，校长的所有理念行为最终都要扎根于学生中。校长要成为教育家，首先必须是一个教育的实践家，要以满腔的热情、独立的人格、包容的胸怀、执着的精神、求真的态度浸润、陶醉于对自己的教育理想的追求和实践之中。怀揣教育的理想和梦想，肩负重大的使命和责任，是教育家的共性因素。更重要的是用明天的理想设计今天的实践，把理论和实践紧密结合起来，放眼世界，立足学校，从校情出发，展开创造性、创新性的实践是校长成为教育家的必由之路。
从现实情况来看，中国教育改革的呼声高涨，但问题的存在却涛声依旧。校长处在教育变革的漩涡之中，扮演着多重角色，面临着诸多问题和诸多矛盾，也有着诸多的困惑。但是，校长应该时刻保持清醒的头脑，始终坚守自己的阵地，明确自己的职责，审视检点自己的教育行为，及时矫正办学行为中出现的偏差。校长更要有直面困难的勇气，提升自觉的践行意识，以自己管理的学校为舞台和平台，在自己的一方天地中有所作为。当前来看，我觉得应该在以下三方面作出我们的努力。
1.坚定不移地推进素质教育
省教育厅的“五严”规定，不仅是规范办学行为的刚性规定，更是深入推进素质教育的重要保证。规范行为是手段，推进素质教育是目的。实际上，多年从事基础教育的中学校长都有非常深切的体会，我们深陷在应试教育的泥沼之中无法自拔，也无力自拔，在社会、家长、大学对分数的强烈需求下，在像追求GDP一样追求升学率的大背景下，尽管我们也清楚，如此急功近利的教育将贻误一代又一代的青少年，但谁也不敢冒天下之大不韪，全然不顾高考指挥棒。面对这样的教育现状，日理万机的总理也大发感慨“有危机感”。作为从事教育工作者更要清楚自己肩负的使命，站在为国家、民族的前途命运负责的高度，从为青少年学生的未来发展奠基的角度，坚定不移地推进素质教育的实施。作为一所学校，推进素质教育最重要的是以人为本，学校的一切事情、一切工作、所有的教育行为都要以学生为出发点，学校的课程设计、活动安排、文化构建都要以学生为落脚点。目前来看，减轻学生过重课业负担是一个抓手，学生负担减轻了，才能有走出教室、走进活动、走入社会的时间和空间，但更重要的是要把素质教育的理念贯彻于课堂贯彻于学校的全部教学行为之中，真正使一切为了学生，为了学生的一切理念落实到实处。只有把学校工作真正从应试教育、追求分数、追求成绩的桎梏中解脱出来，才能给学生更多的学习自主性和选择权，注重发展学生的个性。学校要进一步深化改革，更关键的是真心实意地实施素质教育，实施真实的素质教育，抛弃一切虚伪的、伪素质教育的做法，坚守“真实”这个办学和教育的底线，素质教育才能得到真正落实。
2.着力重建教学生态
素质教育的主阵地在课堂。长期的应试教育下使得课堂教学的生态遭到了严重的破坏。打一个不很恰当的比喻，就像一个地方为了发展经济而滥用资源，使环境遭到严重破坏，等赚了钱以后来进行修复，所付出的代价是巨大的。我们的教学生态是否也面临着同样的窘境，我们是否也需要打造“绿色教学”。为了功利化的升学率，为了表面上的多几个本科生的荣耀，我们让很多学生作出了牺牲，应该是培养能力、提高素质的课堂成立专门培养应试技巧的讲堂，更可怕的是，有些课堂即使应试的任务都无法承担，越来越多的人上了大学，但在应试教育观念观照下，所谓成才了的人，也有不少成了残缺的“龙”，病态的“凤”。这也是教育长期受人诟病的原因之一。而长期习惯于应试教育的教师，在习惯成了自然之后，要真正地转变教学方式，恐怕不是一朝一夕之事。所以我觉得，要真正把素质教育落到实处，改善、变革现有的教学生态是刻不容缓的事情。要把课堂教学中违背学生认知规律、违背素质教育要求的做法逐一进行纠正。要把课堂上的不道德、甚至反道德的行为进行矫正。摆正教师和学生、教与学的位置，变讲堂为学堂，变教师教为师生共同学。一句话，就是要真正地把新课程的理念落实到课堂教学之中。我们的教学生态才能得到恢复和平衡。如我校正在实施的“绿色课堂、绿色教学”行动计划，目的就在于改善教学的生态。我们通过了一系列的上课、听课、磨课、评课等活动，把目光聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生的教与学。对现行的教学情况作认真的反思，总结出了课堂教学低效、甚至无效的十大问题，有针对性地进行改造，希望能通过这样的活动打造高效的教学，重建绿色和谐、师生教学相长的教学生态。
3.强化构建学习型组织，引领教师专业发展
基础教育的改革浪潮不断，也唤醒了学校自主发展的沉睡欲求。学校要发展，教师的专业成长、专业发展是关键的因素。因而，校长在教育教学管理中，应该把学习型组织的构建、促进教师专业发展、造就研究型教师的成长作为头等大事来抓。这是一项长期而艰苦的工作，但也是促进学校发展的必不可少的工作。构建学习型组织、引领教师专业发展的重要抓手就是校本研训。抓好了教师文化的转型，学校组织文化、课程文化、教学文化、学生文化的重建就有了根基。校本研训要扎实有效，首先是使全体教师获得共同愿景、分享经验、共同成长的制度保证，学校的各科研训措施、方法、渠道能使每个层次的教师得到帮助和引领，使每个有志于从事基础教育的教师都有专业成长和发展的保障。学校有鼓励教师“成名成家”的良好氛围。其次是帮助每个教师建立自己的“成长档案”，根据教师的不同情况，制定好包括个人情况、发展方向、行动策略等在内的教师个人发展规划，让每个教师明确成长目标和发展方向。再次是实施分层评价。依据教师的现有能力、水平，以及制定的规划实施分层评价，并使评价显学生导向、激励、反思、提高、发展的作用，对老中青、骨干教师和普通教师采用不同的评价方式，鼓励教师通过文化自觉主动发展，让不同层次的教师都享受成长的快乐。最后，校本研训的立足点是在课堂。把直面课堂作为校本研训的重心，把与教师专业发展密切联系的、教师迫切需要解决的问题作为重点。问题在实践中产生，最终要在实践中解决。校本研训正是在这样的过程中成就教师的职业理想。