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【摘要】由于多种因素的影响，学生之间存在着个体差异，每个学生的学习水平也是不同的。针对学生的不同情况，教师在教学中要关注全体学生，促进学生共同发展。在高中数学教学中，采取分层教学的方法可以有效解决这个问题。在实施分层教学时，进行分层编组是基础，进行分层备课是前提，同时还要注重问题情境的运用。
【关键词】分层教学 分层编组 分层备课 问题情境
由于各种因素的影响，每个学生都有自己的个性和特征，学生之间存在着个体差异。由于学生的发展水平不同，各个学生的知识接受能力、思维方式、认知水平也有所不同，这就需要教师在教学中根据学生的特点进行教学，不同的学生采取不同的教学方法。由于学生之间存在的差异，不同学生对不同知识的理解能力不同，对不同内容感兴趣的程度也不同，在学习上针对不同的知识，学生的积极性和注意力是有差别的。在教学中，教师要采取合理的教学方式，给学生留出足够的时间和空间，让学生通过自己的不懈努力获得知识。
在新课改不断深化的今天，最优的教学过程就是选择最有益的教学方法，制定最适合学生实际的教学方案，在花费最少的时间和精力的情况之下，获得最优的教学效果。在新课改中，教师要关注全体学生的发展，在这种形式之下，实施分层教学是最佳的选择。
数学在高中阶段被认为是最难学的学科之一。在数学学习中，学生之间学习成绩分化严重。针对这种情况，教师要想提高全体学生的数学成绩，提高课堂教学的效率，就必须进行分层教学。下面，笔者结合自己多年的数学教学经验，就高中数学教学中的分层教学问题谈谈自己的观点。
一、在实施分层教学之前，教师首先要根据学生的情况进行分层编组
实施分层教学的前提是了解班级学生的实际情况，这就需要教师把学生进行分层编组。对学生实施分层编组是教师实施分层教学的基础。教师在进行分组时，要从多方面进行考虑。既要考虑学生在学习数学时的智能、心理，又要综合学生的数学成绩和学习方法，还要考虑学生的平时表现和家庭的影响。通过对这些因素的综合分析，把全班学生进行分类归档。教师可以把学生分成好、中、差三个层次的小组，并让每个学生了解自己的情况和所处的层次。教师在教学时，要针对这三个层次的小组采取不同的方式进行教学。在进行分层教学时，教师要尊重学生的个体差异，保护好学生的自尊心。为了保护好学生，不让学生对数学产生厌烦的情绪，不出现逆反心理，教师不应该让学生知道所有的分组情况。只有这样，在实施分层教学时，才能够调动学生学习的积极性，让学生主动参与课堂教学，真正发挥学生的主体地位。在教学中，教师不能对学生丧失信心，要和学生一起积极努力，让学生对数学学习充满信心。
二、如果想使分层教学顺利实施，还需要教师分层备课
备课是上好课的前提。只有在课前精心备课才能够使课堂效果有所提高。如果在课堂教学中实施分层教学，就需要教师根据学生的不同水平分层备课。分层备课是分层教学得以顺利实施的前提条件。实施分层教学就需要教师在教学中改变传统的教学方法，不能“一刀切”，要根据学生的不同情况实施不同的教学。对于优等生，教师要允许他们提前学习，加快学习进度。对于中等生教师也要多加关注，帮他们找对方法，巩固基础，发挥他们的潜能。对于学困生，教师不能有太高的要求，要从基础出发，采取先简后难，由慢到快，逐步深入的教学方法，运用循序渐进的方法来进行。教师要根据学生的情况，把数学教学内容进行分解，把大纲中对数学教学提出的要求分成不同程度的几个小要求，让学困生根据自己的实际水平确定自己想要达到的目标，逐步达到数学大纲提出的整体要求。
教师在备课时，要合理确定教学目标，针对不同层次设定不同的目标，但是各层次的目标也不能太高，使学生感到学习的压力，给学生带来学习的负担，也会使学生对学习丧失信心；目标的制定也不能太低，如果目标太低，完不成我们的教学任务，也会使学生感到知识简单，从而沾沾自喜，形成自大的心理。所以，目标的制定一定要符合学生的发展实际。
三、实施分层教学，需要教师设计不同的问题情境
现代教育强调学生主体地位的发挥，现代的课堂教学是以学生为主体的课堂教学。要想发挥学生的主体性，就需要教师在教学中调动学生的积极性，让学生主动参与课堂教学，培养学生自主学习的能力。在大力实施素质教育的今天，采取问题情境教学方式是一个不错的选择。在实施分层教学的模式下，在采取问题情境教学方式时，教师要根据学生的层次设计不同的问题。问题的设计要注意由浅入深，由易到难。对于教学的难点，教师要分解成不同的层次，逐步深入，在教师的引导下，让学生通过自己的独立思考解决问题。
在运用问题情境教学时，教师要关注所有层次的学生，把握好提问的策略。让每个层次的学生都有参与课堂教学的机会。针对难点问题，教师可以发挥优等生的作用，通过优等生的带头作用把教学内容深化，帮助学生进行理解。针对基本知识，教师可以提问中等生，简单问题可以提问差生，通过提问帮助他们进一步理清知识的脉络，巩固基础知识。
学生之间虽然存在差异，但是每个学生都有自己的闪光点，在教学中教师要关注全体学生，实施分层教学法，促进全体学生的发展。只有在教学中调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，提高全体学生的综合素质，才能够达到新课标的要求。
【关键词】分层教学 分层编组 分层备课 问题情境
由于各种因素的影响，每个学生都有自己的个性和特征，学生之间存在着个体差异。由于学生的发展水平不同，各个学生的知识接受能力、思维方式、认知水平也有所不同，这就需要教师在教学中根据学生的特点进行教学，不同的学生采取不同的教学方法。由于学生之间存在的差异，不同学生对不同知识的理解能力不同，对不同内容感兴趣的程度也不同，在学习上针对不同的知识，学生的积极性和注意力是有差别的。在教学中，教师要采取合理的教学方式，给学生留出足够的时间和空间，让学生通过自己的不懈努力获得知识。
在新课改不断深化的今天，最优的教学过程就是选择最有益的教学方法，制定最适合学生实际的教学方案，在花费最少的时间和精力的情况之下，获得最优的教学效果。在新课改中，教师要关注全体学生的发展，在这种形式之下，实施分层教学是最佳的选择。
数学在高中阶段被认为是最难学的学科之一。在数学学习中，学生之间学习成绩分化严重。针对这种情况，教师要想提高全体学生的数学成绩，提高课堂教学的效率，就必须进行分层教学。下面，笔者结合自己多年的数学教学经验，就高中数学教学中的分层教学问题谈谈自己的观点。
一、在实施分层教学之前，教师首先要根据学生的情况进行分层编组
实施分层教学的前提是了解班级学生的实际情况，这就需要教师把学生进行分层编组。对学生实施分层编组是教师实施分层教学的基础。教师在进行分组时，要从多方面进行考虑。既要考虑学生在学习数学时的智能、心理，又要综合学生的数学成绩和学习方法，还要考虑学生的平时表现和家庭的影响。通过对这些因素的综合分析，把全班学生进行分类归档。教师可以把学生分成好、中、差三个层次的小组，并让每个学生了解自己的情况和所处的层次。教师在教学时，要针对这三个层次的小组采取不同的方式进行教学。在进行分层教学时，教师要尊重学生的个体差异，保护好学生的自尊心。为了保护好学生，不让学生对数学产生厌烦的情绪，不出现逆反心理，教师不应该让学生知道所有的分组情况。只有这样，在实施分层教学时，才能够调动学生学习的积极性，让学生主动参与课堂教学，真正发挥学生的主体地位。在教学中，教师不能对学生丧失信心，要和学生一起积极努力，让学生对数学学习充满信心。
二、如果想使分层教学顺利实施，还需要教师分层备课
备课是上好课的前提。只有在课前精心备课才能够使课堂效果有所提高。如果在课堂教学中实施分层教学，就需要教师根据学生的不同水平分层备课。分层备课是分层教学得以顺利实施的前提条件。实施分层教学就需要教师在教学中改变传统的教学方法，不能“一刀切”，要根据学生的不同情况实施不同的教学。对于优等生，教师要允许他们提前学习，加快学习进度。对于中等生教师也要多加关注，帮他们找对方法，巩固基础，发挥他们的潜能。对于学困生，教师不能有太高的要求，要从基础出发，采取先简后难，由慢到快，逐步深入的教学方法，运用循序渐进的方法来进行。教师要根据学生的情况，把数学教学内容进行分解，把大纲中对数学教学提出的要求分成不同程度的几个小要求，让学困生根据自己的实际水平确定自己想要达到的目标，逐步达到数学大纲提出的整体要求。
教师在备课时，要合理确定教学目标，针对不同层次设定不同的目标，但是各层次的目标也不能太高，使学生感到学习的压力，给学生带来学习的负担，也会使学生对学习丧失信心；目标的制定也不能太低，如果目标太低，完不成我们的教学任务，也会使学生感到知识简单，从而沾沾自喜，形成自大的心理。所以，目标的制定一定要符合学生的发展实际。
三、实施分层教学，需要教师设计不同的问题情境
现代教育强调学生主体地位的发挥，现代的课堂教学是以学生为主体的课堂教学。要想发挥学生的主体性，就需要教师在教学中调动学生的积极性，让学生主动参与课堂教学，培养学生自主学习的能力。在大力实施素质教育的今天，采取问题情境教学方式是一个不错的选择。在实施分层教学的模式下，在采取问题情境教学方式时，教师要根据学生的层次设计不同的问题。问题的设计要注意由浅入深，由易到难。对于教学的难点，教师要分解成不同的层次，逐步深入，在教师的引导下，让学生通过自己的独立思考解决问题。
在运用问题情境教学时，教师要关注所有层次的学生，把握好提问的策略。让每个层次的学生都有参与课堂教学的机会。针对难点问题，教师可以发挥优等生的作用，通过优等生的带头作用把教学内容深化，帮助学生进行理解。针对基本知识，教师可以提问中等生，简单问题可以提问差生，通过提问帮助他们进一步理清知识的脉络，巩固基础知识。
学生之间虽然存在差异，但是每个学生都有自己的闪光点，在教学中教师要关注全体学生，实施分层教学法，促进全体学生的发展。只有在教学中调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，提高全体学生的综合素质，才能够达到新课标的要求。