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摘要: 高职院校的高等数学考试问题不容忽视。本文分析了传统考试模式带来的弊端,并针对这些弊端提出了几种考试改革的新模式,最后结合我院施行考试新模式的情况,论证了这几种型模式的可行性。
关键词: 高职院校高等数学考试考试改革效果
目前,我国很多的高等院校,尤其是高职院校在高等数学的教学上采取了分层次教学模式。由于采取了因材施教的方式方法,各高校在教学效果上都有了一定的提高,但是学生的期末考试成绩一直呈现“两头沉”的现象,不能达到令人满意的“正态分布”。因此,考试改革问题一直是各高校不容回避的课题。
1.传统考试模式带来的问题
考试会影响学生对学习内容和学习方式的选择。现在高校采用的高等数学考试的模式仍然是传统的闭卷笔试,存在着诸多弊端,主要体现在以下几方面。
1.1考试内容不合理,重知识、轻能力。
传统的教学以课堂、教师、教材为中心,以学科知识作为人才培养的逻辑起点,以知识传授作为人才培养的基本途径;传统考试试题以教材中的例题或习题作为模式,侧重考核学生对知识的掌握度和继承度,重知识、轻能力,对素质教育要求培养的其他方面,如创造能力、合作能力等无法体现,难以全面地评价学生的数学素质。这就导致在教学过程中虽然教师十分注重对学生能力的培养,但这一目标难以实现。
1.2考试方式单一。
数学考试模式长期以来基本上是教师出各种题型的试题,学生在规定时间内以闭卷笔试形式完成。理论考试多,应用测试少;标准答案试题多,不定答案的分析试题少。考试仅仅是对学生知识点的考核,学生的应用能力、分析与解决问题能力得不到验证,学生在考试中需要记忆的知识较多,容易导致学生死记硬背,难以反映学生灵活运用知识的能力。很多学生采取题海战术应付考试,忽视了掌握数学学科的思维素质。这样就抑制了学生个性的发展,挫伤了学生学习的积极性,不利于学生创新精神的培养,造成了在学生中普遍存在“平时松、考前紧、考后忘”的现象。
1.3考前点题,考后送分。
高职院校学生文化素质相对较低,这给教学工作者带来了较大的困难,也让传统考试处境尴尬,让考试命题者左右为难。试卷难度太低,不能检测教学效果和学生的真实水平;难度稍大一点,就会导致大面积不及格,打击学生的学习积极性。于是,既是教学者又是命题者的教师只好为提高及格率而精心命题,甚至是考前点题、考后送分。
1.4数学考试成绩不理想。
高职数学的考试模式,教学模式,以及学生层次的复杂,使学生学习数学的积极性和效果不理想,造成学生的数学成绩合格率偏低。
2.几种新的考试改革思路
2.1“一页开卷”模式。
所谓的“一页开卷”模式是指学生在一张A4纸上写下自己认为最重要的知识点或典型例题解法,必须是自己手写,不能打印、复印和借阅,参加考试时可以携带这张纸进入考场,在考试结束后,学生必须把这张纸连同考卷一起上交,并且这张纸上所记录的内容也将成为阅卷老师打分的参考。这种考试办法已经在国内诸多院校进行了试验性实施,效果不错。
“一页开卷”模式的优点:(1)有助于提高学生学习的主动性和积极性。因为在手抄过程中,学生必须对教学内容进行全面的复习,然后才能进行抄写内容的取舍,所以就等于把厚厚的书读“薄”了。学生认真抄写的过程也是对重点内容的复习和记忆的过程,有利于学生对知识系统性的把握,更好地掌握学习的重点。(2)使用这种方式,可以改变过去学生死记硬背计算公式的不良学习方法,减轻学生学习的负担和考试的压力。这种方式可以使学生从机械记忆的重围中解放出来,有助于学生把精力用于提高实际能力上,这也符合我国素质教育的要求。(3)教师出题的范围可以适当加宽,难度可以适当地提高,题量也可以适当地加大。教师在命题过程中可以大大减少那些针对死记硬背而出的题目,加大以考查学生综合应用能力的应用题。(4)可以有效避免和减少学生考试中的作弊行为。
但仅靠一张纸上的东西学生是无论如何也应付不了考试的,尤其对数学学科来说,思维素质是最重要的。同样,这种方式也有它的弊端,比如由于可以携带一张写满内容的A4纸,一些学生可能会出现依赖、侥幸心理,放松平时的学习,想考试时蒙混过关,甚至会出现偷换A4纸的新的作弊形式。
2.2学生出试卷模式。
即使是平时学习不用功的学生,考试前也会相对认真。教师就要因势利导、改革创新,培养和提高学生应用知识的能力,从而达到较好的教学效果。
这种模式的具体做法是:每个学生必须出一份试卷,并做好标准答案,交给教师。这一过程保证了学生对知识点的复习功效,为了能出好卷,并提供正确答案,学生不得不把知识吃透。考试试卷的题目将在学生试卷中抽取,在每个被抽到学生的试卷中选取一题,试卷的全部内容是学生试卷的原题。学生自己出试卷可以减轻学生惧怕考试的心理负担,激发其对考试的兴趣与复习的积极性,由兴奋代替考前的紧张。另外,学生所出试卷的质量(知识点分布是否均匀、重点是否突出等)将算作一次测验成绩计入其平时成绩。
2.3分卷考试。
教师对不同层次的学生实行分卷考试。这种模式可以有效地降低学生的不及格率,不同层次的学生对应不同难易程度的试卷,很容易控制及格率。但是这种模式的缺点也是显而易见的,从学生的角度来说,低层次的学生可能因此而受到歧视,自尊心会受到伤害,对学生的自身发展不利;从学校的角度来说,这样会造成两极分化严重,对学校的发展、学生的就业都有影响。
3.实施考试改革的效果
我院对大类招收的学生采用了A、B级分层次教学,而对专业招收的学生不采用分层次教学,期末考试仍然采用的是一份试卷模式,但试卷的形式作了更改。试卷以120分满分,其中基本题100分,附加提高题20分,60分为及格。基本题的100分采用了学生出卷模式,其中70分为基础分,该部分题目从B级学生出的试卷中原题抽出;30分从A班学生出的试卷中斟酌原题抽出;附加提高题20分由教师出题,题目侧重于考查学生运用数学解决问题的能力,相对难度较大,主要是对A级学生进行考查,当然任何完成此类题目的学生成绩都会纪录在总分中。另外,附加提高题的分数还作为我院选拔人才参加“全国大学生数学建模竞赛”的一个重要依据。
我院考试采用了“一页开卷”模式。下表一是我院2007年高等数学分层次教学期末成绩汇总表,其中经济、金融、计算机为分层次教学系部,电信和邮政为未分层教学系部,没有采用期末考试改革。从表中的数据可以看出,中等以上的比率,分层明显的高于不分层的,这就说明在分层教学中,A级教学收到了预期的效果,拔出了一批尖子生,并使一部分底子稍差的学生的成绩得到了提高,但通过分层教学的学生的不及格率也明显高于不分层的,总体来说效果不太好。
表一:2007年期末成绩汇总表
下表二是我院2008年分层次教学期末成绩汇总表,其中经济、金融、计算机、电信为分层次教学系部,邮政为未分层教学系部,采用了期末考试改革。我们从表中数据可以看出,分层教学班的不及格率远远低于不分层教学班的不及格率,而优秀率分层教学班也高于不分层教学班,成绩喜人,效果较好。这说明分层次教学取得了成效,考试改革更是成效显著。
表二:2008年期末成绩汇总表
通过几年的摸索和实践,我院已经渐渐尝到了高等数学分层次教学的甜头,也总结了一定的经验和教训。在高等数学的教学方面,各高职高专院校都面临着尴尬的境地,分层次教学是大势所趋。同时,传统的考试模式也给数学教学带来了各种各样的问题,考试改革问题也不容回避,亟待大家思考、尝试。当然,考试模式的改革是一个系统的工程,不是一蹴而就的,而是一个循序渐进不断实践和不断完善的过程。
参考文献:
[1]高春香.高职数学课程考试的改革与探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008,1,(1):100.
[2]高艳阳,张峰.高校考试方法改革研究综述[J].理工高教研究,2003,12,(6):100.
[3]祝远姣等.半开卷考试改革的实践与思考[J].高教论坛,2007,10,(5):79.
关键词: 高职院校高等数学考试考试改革效果
目前,我国很多的高等院校,尤其是高职院校在高等数学的教学上采取了分层次教学模式。由于采取了因材施教的方式方法,各高校在教学效果上都有了一定的提高,但是学生的期末考试成绩一直呈现“两头沉”的现象,不能达到令人满意的“正态分布”。因此,考试改革问题一直是各高校不容回避的课题。
1.传统考试模式带来的问题
考试会影响学生对学习内容和学习方式的选择。现在高校采用的高等数学考试的模式仍然是传统的闭卷笔试,存在着诸多弊端,主要体现在以下几方面。
1.1考试内容不合理,重知识、轻能力。
传统的教学以课堂、教师、教材为中心,以学科知识作为人才培养的逻辑起点,以知识传授作为人才培养的基本途径;传统考试试题以教材中的例题或习题作为模式,侧重考核学生对知识的掌握度和继承度,重知识、轻能力,对素质教育要求培养的其他方面,如创造能力、合作能力等无法体现,难以全面地评价学生的数学素质。这就导致在教学过程中虽然教师十分注重对学生能力的培养,但这一目标难以实现。
1.2考试方式单一。
数学考试模式长期以来基本上是教师出各种题型的试题,学生在规定时间内以闭卷笔试形式完成。理论考试多,应用测试少;标准答案试题多,不定答案的分析试题少。考试仅仅是对学生知识点的考核,学生的应用能力、分析与解决问题能力得不到验证,学生在考试中需要记忆的知识较多,容易导致学生死记硬背,难以反映学生灵活运用知识的能力。很多学生采取题海战术应付考试,忽视了掌握数学学科的思维素质。这样就抑制了学生个性的发展,挫伤了学生学习的积极性,不利于学生创新精神的培养,造成了在学生中普遍存在“平时松、考前紧、考后忘”的现象。
1.3考前点题,考后送分。
高职院校学生文化素质相对较低,这给教学工作者带来了较大的困难,也让传统考试处境尴尬,让考试命题者左右为难。试卷难度太低,不能检测教学效果和学生的真实水平;难度稍大一点,就会导致大面积不及格,打击学生的学习积极性。于是,既是教学者又是命题者的教师只好为提高及格率而精心命题,甚至是考前点题、考后送分。
1.4数学考试成绩不理想。
高职数学的考试模式,教学模式,以及学生层次的复杂,使学生学习数学的积极性和效果不理想,造成学生的数学成绩合格率偏低。
2.几种新的考试改革思路
2.1“一页开卷”模式。
所谓的“一页开卷”模式是指学生在一张A4纸上写下自己认为最重要的知识点或典型例题解法,必须是自己手写,不能打印、复印和借阅,参加考试时可以携带这张纸进入考场,在考试结束后,学生必须把这张纸连同考卷一起上交,并且这张纸上所记录的内容也将成为阅卷老师打分的参考。这种考试办法已经在国内诸多院校进行了试验性实施,效果不错。
“一页开卷”模式的优点:(1)有助于提高学生学习的主动性和积极性。因为在手抄过程中,学生必须对教学内容进行全面的复习,然后才能进行抄写内容的取舍,所以就等于把厚厚的书读“薄”了。学生认真抄写的过程也是对重点内容的复习和记忆的过程,有利于学生对知识系统性的把握,更好地掌握学习的重点。(2)使用这种方式,可以改变过去学生死记硬背计算公式的不良学习方法,减轻学生学习的负担和考试的压力。这种方式可以使学生从机械记忆的重围中解放出来,有助于学生把精力用于提高实际能力上,这也符合我国素质教育的要求。(3)教师出题的范围可以适当加宽,难度可以适当地提高,题量也可以适当地加大。教师在命题过程中可以大大减少那些针对死记硬背而出的题目,加大以考查学生综合应用能力的应用题。(4)可以有效避免和减少学生考试中的作弊行为。
但仅靠一张纸上的东西学生是无论如何也应付不了考试的,尤其对数学学科来说,思维素质是最重要的。同样,这种方式也有它的弊端,比如由于可以携带一张写满内容的A4纸,一些学生可能会出现依赖、侥幸心理,放松平时的学习,想考试时蒙混过关,甚至会出现偷换A4纸的新的作弊形式。
2.2学生出试卷模式。
即使是平时学习不用功的学生,考试前也会相对认真。教师就要因势利导、改革创新,培养和提高学生应用知识的能力,从而达到较好的教学效果。
这种模式的具体做法是:每个学生必须出一份试卷,并做好标准答案,交给教师。这一过程保证了学生对知识点的复习功效,为了能出好卷,并提供正确答案,学生不得不把知识吃透。考试试卷的题目将在学生试卷中抽取,在每个被抽到学生的试卷中选取一题,试卷的全部内容是学生试卷的原题。学生自己出试卷可以减轻学生惧怕考试的心理负担,激发其对考试的兴趣与复习的积极性,由兴奋代替考前的紧张。另外,学生所出试卷的质量(知识点分布是否均匀、重点是否突出等)将算作一次测验成绩计入其平时成绩。
2.3分卷考试。
教师对不同层次的学生实行分卷考试。这种模式可以有效地降低学生的不及格率,不同层次的学生对应不同难易程度的试卷,很容易控制及格率。但是这种模式的缺点也是显而易见的,从学生的角度来说,低层次的学生可能因此而受到歧视,自尊心会受到伤害,对学生的自身发展不利;从学校的角度来说,这样会造成两极分化严重,对学校的发展、学生的就业都有影响。
3.实施考试改革的效果
我院对大类招收的学生采用了A、B级分层次教学,而对专业招收的学生不采用分层次教学,期末考试仍然采用的是一份试卷模式,但试卷的形式作了更改。试卷以120分满分,其中基本题100分,附加提高题20分,60分为及格。基本题的100分采用了学生出卷模式,其中70分为基础分,该部分题目从B级学生出的试卷中原题抽出;30分从A班学生出的试卷中斟酌原题抽出;附加提高题20分由教师出题,题目侧重于考查学生运用数学解决问题的能力,相对难度较大,主要是对A级学生进行考查,当然任何完成此类题目的学生成绩都会纪录在总分中。另外,附加提高题的分数还作为我院选拔人才参加“全国大学生数学建模竞赛”的一个重要依据。
我院考试采用了“一页开卷”模式。下表一是我院2007年高等数学分层次教学期末成绩汇总表,其中经济、金融、计算机为分层次教学系部,电信和邮政为未分层教学系部,没有采用期末考试改革。从表中的数据可以看出,中等以上的比率,分层明显的高于不分层的,这就说明在分层教学中,A级教学收到了预期的效果,拔出了一批尖子生,并使一部分底子稍差的学生的成绩得到了提高,但通过分层教学的学生的不及格率也明显高于不分层的,总体来说效果不太好。
表一:2007年期末成绩汇总表
下表二是我院2008年分层次教学期末成绩汇总表,其中经济、金融、计算机、电信为分层次教学系部,邮政为未分层教学系部,采用了期末考试改革。我们从表中数据可以看出,分层教学班的不及格率远远低于不分层教学班的不及格率,而优秀率分层教学班也高于不分层教学班,成绩喜人,效果较好。这说明分层次教学取得了成效,考试改革更是成效显著。
表二:2008年期末成绩汇总表
通过几年的摸索和实践,我院已经渐渐尝到了高等数学分层次教学的甜头,也总结了一定的经验和教训。在高等数学的教学方面,各高职高专院校都面临着尴尬的境地,分层次教学是大势所趋。同时,传统的考试模式也给数学教学带来了各种各样的问题,考试改革问题也不容回避,亟待大家思考、尝试。当然,考试模式的改革是一个系统的工程,不是一蹴而就的,而是一个循序渐进不断实践和不断完善的过程。
参考文献:
[1]高春香.高职数学课程考试的改革与探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008,1,(1):100.
[2]高艳阳,张峰.高校考试方法改革研究综述[J].理工高教研究,2003,12,(6):100.
[3]祝远姣等.半开卷考试改革的实践与思考[J].高教论坛,2007,10,(5):79.