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摘 要： 中职学校不同于普通高中，中职教育注意培养学生的实践能力和专业技能。数学是一门实践性非常强的科目，所以在中职学校的数学教学中，采取简易化教学手段有助于提高学生学习数学的兴趣，激发学生的数学潜能，提高学生学习数学的自信心。简易化教学手段在中职数学教学中的具体应用体现为：简练的动态教学评价，简约优化的教学设计，明晰简单的教学目标，整合简约的教学内容。
关键词： 中职数学 教学手段 简易化教学
中职学校与普通高中的数学教学有非常大的不同，这主要是由中职学校学生的认知特征和心理特点，以及中职学校数学教学的要求和目的决定的。中职学校的数学教师在传授学生文化知识的同时，更明显地显现出以专业培养为主要目的，为学生的终身发展和未来就业发展服务的方向发展。所以，中职数学课程的改革，应该以“就业导向”为主要基础，从学生的实际情况出发，改革数学教学方法，设立校本教材。有些中职学校的学生，数学学习兴趣不高，认为学习数学是一件非常困难的事情，对于和数学有关的各种活动都不积极参加，针对这种学生，我们提出了简易化教学。简易化教学主要是指数学教师从学生的实际情况出发，依据学生对数学的认知水平和接受能力，以及对数学课堂教学的教学评价、课程教学安排、活动组织、教学素材选择、教学情境创设等数学教学要素做到心中有数，经济妙用，以及精确把握。从而使得中职数学课堂变得更丰富、清晰、简洁，达到高效和优质的效果。
一、简易化教学在中职数学教学中的作用
人们对唐代诗人白居易的诗耳熟能详，主要就是因为白居易的诗句比较易懂，寓意明确，用词简洁。人文学科和数学学科等学科性质有很大的不同，相互比较可以发现，数学对于思维的抽象性、严谨性、逻辑性要求比较高。从多元化的智能理论上分析，大多数中职学校的学生，数学逻辑能力比较差，在归纳、演艺、抽象等思维方式的应用上比较差一些。如果中职学校的教师教学方式比较传统，那么学生数学逻辑能力的开发就不可能实现，其他方面的智能开发更无从谈起。所以，中职学校的数学教师只有实行符合学生认知能力和规律的教育方法才能够激发学生的学习潜力和数学学习兴趣。“简易化教学”能够满足人类追求简单生活的愿望，在中职学校数学教学中能够起到非常积极的作用。
1.简易化教学方法有利于学生克服自己学习数学的心理障碍，调动自己的学习积极性，提高对数学的学习兴趣。中职学校的学生学习兴趣比较低，学习的意志力比较差，数学逻辑思维能力差，对数学符号等一些比较抽象的概念理解起来比较困难。但是大部分学生都处于青少年时期，求趣、求异、求新的心理特征比较强烈。所以中职学校的数学教师在教学过程中可以放低教学起点，直观、简单地向同学们展示数学教学内容，有序、简约地推进数学教学进程，不能够揠苗助长、好高骛远。例如：集合是中职学校数学学习的基础，如果数学老师在数学集合教学中过分重视集合概念的讲述，就会让学生失去对数学的学习兴趣，产生畏惧感。老师这样的教学方式会打击学生的学习兴趣和对数学学习的积极性。相反，若是教师在集合教学过程中利用游戏教学和案例教学相互结合的方式进行讲述，那么学生便会在活动中找到“归属”的概念，自然地迁移到“互异”、“无序”和“确定”的概念中，并且给予学生全方位的思想意识冲击，而且用数学形象记忆法帮助同学切实掌握住一些数学符号的具体使用方法。例如：让学生在记忆“ε”符号的同时联想到“刀叉”，这样就能够明确地分辨“不属于”和“属于”的概念，进而能够让学生在简单的数学学习中感悟到数学学科的真谛，并产生浓厚的兴趣。
2.有助于提高中职学校学生对数学的学习兴趣。中职学校的数学主要是为学生的专业课进行服务，所以就要求中职学校的数学教学一定要附着在数学专业和数学教学内容相互结合的程度上。简易化教学手段为中职学校数学教学省略了很多不必要的铺设，比较重视真实情景的创设，从现实生活中的现象引入数学知识，以学生的专业需要为出发点，这样的教学方式给学生带来了探索专业道理、破解生活奥秘的兴趣。例如：测量、核算一些制作过程中的模具和工具的相关知识就是中职学校数学课堂教学的素材，通过这种类型的上课方式能够让学生明白要想掌握好相关的专业技能就必须掌握好相关的数学知识，生活中无处不存在着数学。例如：一些教师在对中职学校电工专业的学生进行教学时，针对学生的实际生活和数学教学的性质专门编写了一些相关的数学教学课题。把与电工专业相关的问题当成背景，数学相关的知识点为主题，用这样的方式在数学课堂上呈现出来，很大程度上提高了学生的数学学习积极性和学习兴趣，并且激发了学生的潜能，收到了很好的教学效果。
3.能够提高学生学习数学的能力。中职数学课堂教学要尽快走出“教师独白”的教学方式，提高课堂教学效率。课堂教学时间是个定数，没有办法延长多少或是缩短多少，所以要想收到好的教学效果就应该提高课堂教学效率。中职学校虽然在教学时间上留给数学教师的时间比较少，但是从另一方面来看是给教师改革现有教学方法提供了有效条件。简易化教学手段要求教师优化并且整合自己的教学资源，花费心思提高课堂教学效率，为学生数学技能培训提供更多的机会，增加学生动手操作等教学环节，多项教学措施一起实施，从而提高学生的学习能力和学习水平。
二、简易化教学手段的实施策略
简易和复杂是两个相对的概念，简易化教学最重要的就是为学生排除掉那些无意义、无价值、比较形式化的教学内容，为学生简化教学内容，方便学生的理解和对知识的吸收，通过简易化教学优化数学课堂教学。
1.把教学内容简易化。教师在数学教学过程中不能什么知识、什么内容都讲给学生听，让学生不停地练习。没有什么重点知识和内容，这样“胡子眉毛一把抓”的教学方式不仅收不到好的教学效果而且会使学生学习数学的兴趣下降，在学习中一无所获。而且数学教学不能总是停留在数学学科体系中，一直依据数学知识本身安排教学内容，制订教学计划，这样很难和其他专业学科并行。数学老师要本着“够用”和“必需”的原则实施自己的教学计划，搜集相关的教学内容和教学有关的知识。为学生找出最简单的教学素材，方便学生的理解。把一些比较复杂的知识通过自己的简化后再讲解给学生听，结合学生所学专业的相关需求合理、科学整合教学内容，争取做到“深入浅出”。例如：在立体几何的教学过程中，为了方便一些空间想象能力比较差的学生更好地理解知识，教师可以删除一些复杂的推导和证明过程，加入图形立体制作和演示的环节，在制作图形的过程中提高学生的空间想象能力。
2.将自己的教学目标简单化、清晰化。如果教师将自己的数学教学目标制定得随意而且又空洞，那么课堂上就会非常杂乱并且非常难以组织起来。简易化教学就是要修正教师的教学目标。教师制定教学目标的时候要切实从学生的实际情况出发，把学生需要学习的任务细致化，从自己言语的表达和概括到实际解题的操作，从教师和学生情感的培养到对策研究，教师都要准确用词，而且要用词到位，明确数学课堂教学的指向。不能够将掌握、理解、了解这三个教学层次混为一个级别。如果教师没有深刻理解自己的教学目标，定位也不准确，那么肯定会影响到学生的学习。简易化教学就是要在教师教学过程中让学生明白：学习的目的是什么？到底是在学习什么知识？学习这些知识对自己将来有什么用处？怎样才能将知识学得精益求精？教师在教学中要利用课堂讲义的方式让学生明白本堂数学课的教学内容和需要学习的知识，在教师的引导下认真学习数学知识。
3.简约优化教学设计。中职数学教学过程中教师要引导学生循序渐进地掌握所学知识。如果教师在数学教学中过分追求热闹的场面，铺垫没有效果的场景，肯定会让学生不能持续、深入地思考，破坏学生数学思维的连续性，所以将自己的教学设计简易化对学生非常重要。所谓的简易化教学就是将教学计划有效化和教学时间科学化。运用递进式教学和层次教学是非常好的选择。在数学课堂教学中，重点突出对专业课的知识环绕，以解决专业问题为主要出发点。教师在数学教学过程中应该结合记忆型知识教学，利用“猜证法”，鼓励学生在课堂上大胆地讲述自己的想法，大胆地进行猜想。学生在猜想过程中，会激发自己数学学习的潜能，形成良好的数学思维方式，在理解并记忆相关知识概念的同时，让学生更深刻地理解所学知识。
参考文献：
[1]丁德东.简约化教学策略在中职数学教学中的作用与实施[J].职业，2013（05）.
[2]席晓凤.中职数学课程教学改革的探索与实践[J].中等职业教育（理论），2011（05）.
[3]张弘.中职课堂教学方法改革初探[J].职业技术，2011（10）.
关键词： 中职数学 教学手段 简易化教学
中职学校与普通高中的数学教学有非常大的不同，这主要是由中职学校学生的认知特征和心理特点，以及中职学校数学教学的要求和目的决定的。中职学校的数学教师在传授学生文化知识的同时，更明显地显现出以专业培养为主要目的，为学生的终身发展和未来就业发展服务的方向发展。所以，中职数学课程的改革，应该以“就业导向”为主要基础，从学生的实际情况出发，改革数学教学方法，设立校本教材。有些中职学校的学生，数学学习兴趣不高，认为学习数学是一件非常困难的事情，对于和数学有关的各种活动都不积极参加，针对这种学生，我们提出了简易化教学。简易化教学主要是指数学教师从学生的实际情况出发，依据学生对数学的认知水平和接受能力，以及对数学课堂教学的教学评价、课程教学安排、活动组织、教学素材选择、教学情境创设等数学教学要素做到心中有数，经济妙用，以及精确把握。从而使得中职数学课堂变得更丰富、清晰、简洁，达到高效和优质的效果。
一、简易化教学在中职数学教学中的作用
人们对唐代诗人白居易的诗耳熟能详，主要就是因为白居易的诗句比较易懂，寓意明确，用词简洁。人文学科和数学学科等学科性质有很大的不同，相互比较可以发现，数学对于思维的抽象性、严谨性、逻辑性要求比较高。从多元化的智能理论上分析，大多数中职学校的学生，数学逻辑能力比较差，在归纳、演艺、抽象等思维方式的应用上比较差一些。如果中职学校的教师教学方式比较传统，那么学生数学逻辑能力的开发就不可能实现，其他方面的智能开发更无从谈起。所以，中职学校的数学教师只有实行符合学生认知能力和规律的教育方法才能够激发学生的学习潜力和数学学习兴趣。“简易化教学”能够满足人类追求简单生活的愿望，在中职学校数学教学中能够起到非常积极的作用。
1.简易化教学方法有利于学生克服自己学习数学的心理障碍，调动自己的学习积极性，提高对数学的学习兴趣。中职学校的学生学习兴趣比较低，学习的意志力比较差，数学逻辑思维能力差，对数学符号等一些比较抽象的概念理解起来比较困难。但是大部分学生都处于青少年时期，求趣、求异、求新的心理特征比较强烈。所以中职学校的数学教师在教学过程中可以放低教学起点，直观、简单地向同学们展示数学教学内容，有序、简约地推进数学教学进程，不能够揠苗助长、好高骛远。例如：集合是中职学校数学学习的基础，如果数学老师在数学集合教学中过分重视集合概念的讲述，就会让学生失去对数学的学习兴趣，产生畏惧感。老师这样的教学方式会打击学生的学习兴趣和对数学学习的积极性。相反，若是教师在集合教学过程中利用游戏教学和案例教学相互结合的方式进行讲述，那么学生便会在活动中找到“归属”的概念，自然地迁移到“互异”、“无序”和“确定”的概念中，并且给予学生全方位的思想意识冲击，而且用数学形象记忆法帮助同学切实掌握住一些数学符号的具体使用方法。例如：让学生在记忆“ε”符号的同时联想到“刀叉”，这样就能够明确地分辨“不属于”和“属于”的概念，进而能够让学生在简单的数学学习中感悟到数学学科的真谛，并产生浓厚的兴趣。
2.有助于提高中职学校学生对数学的学习兴趣。中职学校的数学主要是为学生的专业课进行服务，所以就要求中职学校的数学教学一定要附着在数学专业和数学教学内容相互结合的程度上。简易化教学手段为中职学校数学教学省略了很多不必要的铺设，比较重视真实情景的创设，从现实生活中的现象引入数学知识，以学生的专业需要为出发点，这样的教学方式给学生带来了探索专业道理、破解生活奥秘的兴趣。例如：测量、核算一些制作过程中的模具和工具的相关知识就是中职学校数学课堂教学的素材，通过这种类型的上课方式能够让学生明白要想掌握好相关的专业技能就必须掌握好相关的数学知识，生活中无处不存在着数学。例如：一些教师在对中职学校电工专业的学生进行教学时，针对学生的实际生活和数学教学的性质专门编写了一些相关的数学教学课题。把与电工专业相关的问题当成背景，数学相关的知识点为主题，用这样的方式在数学课堂上呈现出来，很大程度上提高了学生的数学学习积极性和学习兴趣，并且激发了学生的潜能，收到了很好的教学效果。
3.能够提高学生学习数学的能力。中职数学课堂教学要尽快走出“教师独白”的教学方式，提高课堂教学效率。课堂教学时间是个定数，没有办法延长多少或是缩短多少，所以要想收到好的教学效果就应该提高课堂教学效率。中职学校虽然在教学时间上留给数学教师的时间比较少，但是从另一方面来看是给教师改革现有教学方法提供了有效条件。简易化教学手段要求教师优化并且整合自己的教学资源，花费心思提高课堂教学效率，为学生数学技能培训提供更多的机会，增加学生动手操作等教学环节，多项教学措施一起实施，从而提高学生的学习能力和学习水平。
二、简易化教学手段的实施策略
简易和复杂是两个相对的概念，简易化教学最重要的就是为学生排除掉那些无意义、无价值、比较形式化的教学内容，为学生简化教学内容，方便学生的理解和对知识的吸收，通过简易化教学优化数学课堂教学。
1.把教学内容简易化。教师在数学教学过程中不能什么知识、什么内容都讲给学生听，让学生不停地练习。没有什么重点知识和内容，这样“胡子眉毛一把抓”的教学方式不仅收不到好的教学效果而且会使学生学习数学的兴趣下降，在学习中一无所获。而且数学教学不能总是停留在数学学科体系中，一直依据数学知识本身安排教学内容，制订教学计划，这样很难和其他专业学科并行。数学老师要本着“够用”和“必需”的原则实施自己的教学计划，搜集相关的教学内容和教学有关的知识。为学生找出最简单的教学素材，方便学生的理解。把一些比较复杂的知识通过自己的简化后再讲解给学生听，结合学生所学专业的相关需求合理、科学整合教学内容，争取做到“深入浅出”。例如：在立体几何的教学过程中，为了方便一些空间想象能力比较差的学生更好地理解知识，教师可以删除一些复杂的推导和证明过程，加入图形立体制作和演示的环节，在制作图形的过程中提高学生的空间想象能力。
2.将自己的教学目标简单化、清晰化。如果教师将自己的数学教学目标制定得随意而且又空洞，那么课堂上就会非常杂乱并且非常难以组织起来。简易化教学就是要修正教师的教学目标。教师制定教学目标的时候要切实从学生的实际情况出发，把学生需要学习的任务细致化，从自己言语的表达和概括到实际解题的操作，从教师和学生情感的培养到对策研究，教师都要准确用词，而且要用词到位，明确数学课堂教学的指向。不能够将掌握、理解、了解这三个教学层次混为一个级别。如果教师没有深刻理解自己的教学目标，定位也不准确，那么肯定会影响到学生的学习。简易化教学就是要在教师教学过程中让学生明白：学习的目的是什么？到底是在学习什么知识？学习这些知识对自己将来有什么用处？怎样才能将知识学得精益求精？教师在教学中要利用课堂讲义的方式让学生明白本堂数学课的教学内容和需要学习的知识，在教师的引导下认真学习数学知识。
3.简约优化教学设计。中职数学教学过程中教师要引导学生循序渐进地掌握所学知识。如果教师在数学教学中过分追求热闹的场面，铺垫没有效果的场景，肯定会让学生不能持续、深入地思考，破坏学生数学思维的连续性，所以将自己的教学设计简易化对学生非常重要。所谓的简易化教学就是将教学计划有效化和教学时间科学化。运用递进式教学和层次教学是非常好的选择。在数学课堂教学中，重点突出对专业课的知识环绕，以解决专业问题为主要出发点。教师在数学教学过程中应该结合记忆型知识教学，利用“猜证法”，鼓励学生在课堂上大胆地讲述自己的想法，大胆地进行猜想。学生在猜想过程中，会激发自己数学学习的潜能，形成良好的数学思维方式，在理解并记忆相关知识概念的同时，让学生更深刻地理解所学知识。
参考文献：
[1]丁德东.简约化教学策略在中职数学教学中的作用与实施[J].职业，2013（05）.
[2]席晓凤.中职数学课程教学改革的探索与实践[J].中等职业教育（理论），2011（05）.
[3]张弘.中职课堂教学方法改革初探[J].职业技术，2011（10）.