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摘 要：中国高中物理教学改革的进一步深化，对学生的教学目标也发生了改变，教学方式上也相应地作出了调整。高中物理作为高中教育的重点学科，就需要适应目前高中教育的需求而不断地创新。本论文针对解析高中物理教学创新的五个基点展开研究。
关键词：高中教育；物理教学；教学创新；五个基点
G633.7
目前的高中物理教学模式不断地改进，实现了教学创新，主要体现在五个方面，即教育理念的创新、教学内容的创新、教学方法的创新、教学手段的创新以及师生关系的创新。这五个方面是目前物理教学创新的基点，涵盖了物理教师备课、课堂教学和课后的教学指导等等。
一、教育理念的创新
课堂教学以教学理念为指导。高中物理教学中，要实现教育理念的创新，就要对目前的高中教学标准以解读，以能够在教学中仅仅地把握住教学的重点知识。目前的一些高中物理教师并没有从学生综合物理素质培养的转换教育理念，而依然采用传统的教学标准，教学内容也没有更新。这种教学方式的目的是提高学生的考试成绩，不利于学生的发展。所以，要按照新的课程标准而对教育理念以创新，教师在备课阶段就要在思想上创新，以为创新教学做好准备。
二、教学内容的创新
教学内容的创新是由于课程标准有所改变，就需要高中物理教材的编写上有所创新。但是，目前的高中物理教学中，教材内容并没有按照新课标而进行创新。所以，需要创新教学理念，以此对课堂教学内容以指导，并制定出教学计划。按照新的教学理念，就需要高中物理教师对自身的教学以高要求，不仅要对物理教材内容以充分认识，还要善于对知识点以挖掘，进行扩展和创新[1]。比如，目前的高中物理课堂教学中，为了弥补课堂物理实验教学的不足，就会运用多媒体辅助教学。对于以试验操作为主的高中物理教学而言，包括物理知识的来源及其形成过程等等，都可以直观性地表达出来。应用多媒体课件可以对无法进行演示试验的物理知识进行说明，展示虚拟试验的方式而将物理教学内容完成。所以，应用多媒体技术可以使物理课堂教学知识得到补充式讲解。过程中，物理教师为了让学生对课堂物理知识以明确，就必然会对教学内容以延伸，学生的物理知识视野也会有所扩展。
三、教学方法的创新
在新的课程标准中，较以前的教学规范的完善之处在于，对教学活动中学生的参与度非常重视。鼓励学生参与实验教学或者社会实践教学，让学生从情感的角度体验教学情境，而打破了传统的“满堂灌”的物理课堂教学模式，就会在无形中将课堂教学的容量扩大，学生不再是被动地接受知识，而是更多地体验知识。在高中物理教学中，学科知识更为抽象，只有学生具有较强的逻辑思维能力才能够学好物理知识。但是，虽然高中学生具备了一定的理性思维能力，对于问题能力运用一定的逻辑思维方式思考问题，但是，面对物理问题依然难以理解。久而久之，学生就会对物理知识失去兴趣[2]。可见，学生被动地接受物理知识，就必然会导致物理学习质量下降，而物理教师的教学也会受到影响。所以，在物理教学只能够，就要采用创新教学模式，特别要注重开展师生合作学习教学、探究式教学模式，通过提高学生的自主性而使得学生的物理学习质量有所提高。比如，物理教师开展探究式的物理教学，就要引导学生探究物理知识，物理教师将物理教学内容融入到演示试验中，与学生合作共同完成实验，一方面可以引导学生在实验环境下建立起自己对于事物的认知模式，另一方面还能够与学生针对某些问题共同研究，合作解决试验难点。摩擦力的教学内容是高中物理教学内容中的重点，在讲解滑动摩擦力与最大静摩擦力之间的关系，如果采用多媒体课件辅助教学，可以将摩擦力的方向以及各项参数以虚拟描述的方式展示出来，以便于学生对相关的物理知识以正确理解。而在物理演示试验的过程中，就要目的明确，是让学生观察摩擦力的存在及其形成因素。由此可见，如果单纯使用多媒体课件辅助教学，就很难于实现高中物理教学目标。
四、教学手段的创新
如果在在高中物理教学中没有将学生的物质知识学习兴趣激发起来，就难以获得良好的教学效果。在物理教学只能够，要结合高中学生的年龄特点展开教学。高中学生思维活跃，对新鲜的事物具有较强的好奇心，而物理知识抽象而难以理解，对于高中学生而言是枯燥乏味的，就必然会导致学生对物理产生抵触情绪。所以，物理教师就要在教学手段上予以创新。比如，物理教师在讲解《光的干涉衍射和偏振》的内容的时候，教學中需要结合光学实验。在物理实验室中是很难操作到位的。为了提高学生对光学试验的吸引力，学校的物理教师可以合作进行该物理实验，并将整个的实验过程录制下来[3]。物理教学课堂上可以使用多媒体将实验过程播放出来，让学生看着熟悉的教师面孔和熟练的实验操作，从情感的角度就会对实验产生兴趣，且针对试验中所不理解的问题与教师交流。逐渐地，学生就会对相关物理知识深化理解。
五、师生关系的创新
新课标的对于物理教学的定位是，学生是课堂教学的主导，教师的教学要以满足学生的物质知识需求而展开。教师承担对学生的物理知识学习的指导责任，并要对课堂教学展开的节奏予以控制。只有教师与学生之间针对教学相互协调，才能够确保物理课堂教学顺利展开。
综上所述，高中物理教学创新包括五个环节，在不同的创新环节，都要充分了解学生对物理知识的掌握能力，从而使得高中物理教学对学生物理学习能力的提高发挥时效性。
参考文献：
[1]高恒峰.高中物理课堂教学思路的创新与实践[J].赤子，2013（10）：79—79.
[2]路静.论高中物理教学中创新思维能力的培养[J].教海探航，2011（03）：58—59.
[3]田佳.高中物理教学创新实验的设计与实践研究[J].新课程学习（中），2015（03）：54—55.
关键词：高中教育；物理教学；教学创新；五个基点
G633.7
目前的高中物理教学模式不断地改进，实现了教学创新，主要体现在五个方面，即教育理念的创新、教学内容的创新、教学方法的创新、教学手段的创新以及师生关系的创新。这五个方面是目前物理教学创新的基点，涵盖了物理教师备课、课堂教学和课后的教学指导等等。
一、教育理念的创新
课堂教学以教学理念为指导。高中物理教学中，要实现教育理念的创新，就要对目前的高中教学标准以解读，以能够在教学中仅仅地把握住教学的重点知识。目前的一些高中物理教师并没有从学生综合物理素质培养的转换教育理念，而依然采用传统的教学标准，教学内容也没有更新。这种教学方式的目的是提高学生的考试成绩，不利于学生的发展。所以，要按照新的课程标准而对教育理念以创新，教师在备课阶段就要在思想上创新，以为创新教学做好准备。
二、教学内容的创新
教学内容的创新是由于课程标准有所改变，就需要高中物理教材的编写上有所创新。但是，目前的高中物理教学中，教材内容并没有按照新课标而进行创新。所以，需要创新教学理念，以此对课堂教学内容以指导，并制定出教学计划。按照新的教学理念，就需要高中物理教师对自身的教学以高要求，不仅要对物理教材内容以充分认识，还要善于对知识点以挖掘，进行扩展和创新[1]。比如，目前的高中物理课堂教学中，为了弥补课堂物理实验教学的不足，就会运用多媒体辅助教学。对于以试验操作为主的高中物理教学而言，包括物理知识的来源及其形成过程等等，都可以直观性地表达出来。应用多媒体课件可以对无法进行演示试验的物理知识进行说明，展示虚拟试验的方式而将物理教学内容完成。所以，应用多媒体技术可以使物理课堂教学知识得到补充式讲解。过程中，物理教师为了让学生对课堂物理知识以明确，就必然会对教学内容以延伸，学生的物理知识视野也会有所扩展。
三、教学方法的创新
在新的课程标准中，较以前的教学规范的完善之处在于，对教学活动中学生的参与度非常重视。鼓励学生参与实验教学或者社会实践教学，让学生从情感的角度体验教学情境，而打破了传统的“满堂灌”的物理课堂教学模式，就会在无形中将课堂教学的容量扩大，学生不再是被动地接受知识，而是更多地体验知识。在高中物理教学中，学科知识更为抽象，只有学生具有较强的逻辑思维能力才能够学好物理知识。但是，虽然高中学生具备了一定的理性思维能力，对于问题能力运用一定的逻辑思维方式思考问题，但是，面对物理问题依然难以理解。久而久之，学生就会对物理知识失去兴趣[2]。可见，学生被动地接受物理知识，就必然会导致物理学习质量下降，而物理教师的教学也会受到影响。所以，在物理教学只能够，就要采用创新教学模式，特别要注重开展师生合作学习教学、探究式教学模式，通过提高学生的自主性而使得学生的物理学习质量有所提高。比如，物理教师开展探究式的物理教学，就要引导学生探究物理知识，物理教师将物理教学内容融入到演示试验中，与学生合作共同完成实验，一方面可以引导学生在实验环境下建立起自己对于事物的认知模式，另一方面还能够与学生针对某些问题共同研究，合作解决试验难点。摩擦力的教学内容是高中物理教学内容中的重点，在讲解滑动摩擦力与最大静摩擦力之间的关系，如果采用多媒体课件辅助教学，可以将摩擦力的方向以及各项参数以虚拟描述的方式展示出来，以便于学生对相关的物理知识以正确理解。而在物理演示试验的过程中，就要目的明确，是让学生观察摩擦力的存在及其形成因素。由此可见，如果单纯使用多媒体课件辅助教学，就很难于实现高中物理教学目标。
四、教学手段的创新
如果在在高中物理教学中没有将学生的物质知识学习兴趣激发起来，就难以获得良好的教学效果。在物理教学只能够，要结合高中学生的年龄特点展开教学。高中学生思维活跃，对新鲜的事物具有较强的好奇心，而物理知识抽象而难以理解，对于高中学生而言是枯燥乏味的，就必然会导致学生对物理产生抵触情绪。所以，物理教师就要在教学手段上予以创新。比如，物理教师在讲解《光的干涉衍射和偏振》的内容的时候，教學中需要结合光学实验。在物理实验室中是很难操作到位的。为了提高学生对光学试验的吸引力，学校的物理教师可以合作进行该物理实验，并将整个的实验过程录制下来[3]。物理教学课堂上可以使用多媒体将实验过程播放出来，让学生看着熟悉的教师面孔和熟练的实验操作，从情感的角度就会对实验产生兴趣，且针对试验中所不理解的问题与教师交流。逐渐地，学生就会对相关物理知识深化理解。
五、师生关系的创新
新课标的对于物理教学的定位是，学生是课堂教学的主导，教师的教学要以满足学生的物质知识需求而展开。教师承担对学生的物理知识学习的指导责任，并要对课堂教学展开的节奏予以控制。只有教师与学生之间针对教学相互协调，才能够确保物理课堂教学顺利展开。
综上所述，高中物理教学创新包括五个环节，在不同的创新环节，都要充分了解学生对物理知识的掌握能力，从而使得高中物理教学对学生物理学习能力的提高发挥时效性。
参考文献：
[1]高恒峰.高中物理课堂教学思路的创新与实践[J].赤子，2013（10）：79—79.
[2]路静.论高中物理教学中创新思维能力的培养[J].教海探航，2011（03）：58—59.
[3]田佳.高中物理教学创新实验的设计与实践研究[J].新课程学习（中），2015（03）：54—55.