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摘 要：将小组合作探究的学习模式应用于初中数学中，不仅可以培养学生的团结协作能力，还可以提高学生的思维能力。然而，在实际教学环境中，小组合作学习仍然存在很多问题，导致学习效果与预期相差较大。本文从初中数学小组合作学习存在的问题入手，对相应解决策略进行研究。
关键词：初中数学；小组合作学习；问题对策
小组合作学习指的是以小组为单位，通过共同探讨、互帮互助、相互交流来揭示事物规律或解决办法的学习模式。然而，很多教师对其运用得肤浅，流于形式。基于此，教师应当对小组合作学习做更深的研究。
一、初中数学教学中小组合作学习存在的问题
1. 小组成员的搭配欠缺合理性。小组学习的目的是让全班学生参与研讨，活跃课堂气氛，带动学习热情。然而，教师忽略了小组搭配的合理性，没有对学生的学情充分重视，导致小组内出现两极分化的现象。于是，成绩优异的学生会异常活跃，拥有更多话语权，久而久之会与小组成员脱节，出现“唱独角戏”的局面；而基础薄弱的学生则成了默默无言的“听众”，丧失主动性，逃避思考。
2. 教师没有充分发挥主导作用。教师在学生进行小组合作学习的时候，常常出现将担子丢给学生就不闻不问的现象，这无疑是小组合作学习中最大的忌讳。教师于课堂的作用是参与到小组学习中，组织学生引起探究，引导学生更接近真理，调控班级纪律与秩序。很多时候，小组合作学习的课堂变得吵闹、混乱，教师却只是观看，而不给予正确管控和引导。
3. 合作契机和内容选择不恰当。在当前初中数学课堂中，常常出现小组合作学习内容不合理的现象。第一，小组合作学习内容太过简单，没有深度，剥夺了学生自主思考的机会，也浪费了宝贵的课堂时间，小组合作学习意义不大。第二，小组合作学习内容太难，教师将超出学生能力的合作内容丢给学生，以致学生百般为难直至放弃，丧失合作兴趣。由此可见，合作学习的内容必须恰当合适，太过容易或太难都达不到理想的学习效果。
二、初中数学教学中小组合作学习的有效对策
1. 建立科学合理的学习小组。要达到小组合作学习的高效效果，首先要建立科学合理的学习小组。首先，教师应当全面了解学生的学习情况、性格差异、学习能力差异等，这样能够保证分组时降低出错的可能性。其次，教师应当控制好小组人数，小组成员过多或过少都会影响其合作学习的效率。最后，教师应当妥善分组并进行角色分工，小组中尽量做到男女搭配，每个小组都有优、中、差等生各一名、组与组之间总体水平相差不大，让每个小组都达到充分合作的目的。
2. 教师发挥好主导作用。在小组合作学习中，教师的主导地位不可或缺，否则，课堂秩序将会变得混乱，教学效率也会受到影响。第一，设计合作任务，完成任务分配。第二，进行课堂巡视，认真倾听发言，真正参与到合作学习中去。第三，找准时机，适当点拨学生困惑，对于学生存在的知识难点进行全班讲解、引导。第四，仔细观察聆听，鼓励不发言的学生积极参与，保证小组成员参与度均衡。第五，实时掌控课堂秩序，避免课堂纪律混乱。第六，及时总结学生发言，给予正确梳理。第七，积极评价，做到公平公正，还要进行一定鼓励，以增强学生信心和勇气。
3. 采取适当的合作时机与内容。在实际教学中，每节课都有相应的教学重难点，教师的教学任务是否达成、学生的学习任务是否完成，都取决于学生对重难点是否掌握。首先，教师可以采用重难点作为小组合作学习的内容，通过学生的合作探究对重難点进行一一突破，既活跃了课堂气氛，又落实教学计划。其次，教师还可以对具有探究性的知识点展开小组合作学习，让学生与小组成员共同解决问题、找出规律。最后，具有多种答案的开放性数学题也值得教师展开小组合作学习，学生在面对此类问题时会因自身思维的局限性而寻找同盟，小组合作学习让学生在思维的碰撞中开阔视野，加深对知识点的理解。
三、结束语
在初中数学课堂中，小组合作学习益处多多。只要重视在小组合作学习中产生的问题，并采取科学合理的解决对策，小组合作学习就会给学生带来创新精神的培养、合作意识的增强、思维能力的提高，对初中数学教学效果的提升发挥巨大的积极作用。
参考文献：
[1]陈仁富.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程·中学，2017（9）：14.
[2]姚燕.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[J].考试周刊，2017（59）：135.
[3]叶艳.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].关爱明天，2016（5）：66-67.
关键词：初中数学；小组合作学习；问题对策
小组合作学习指的是以小组为单位，通过共同探讨、互帮互助、相互交流来揭示事物规律或解决办法的学习模式。然而，很多教师对其运用得肤浅，流于形式。基于此，教师应当对小组合作学习做更深的研究。
一、初中数学教学中小组合作学习存在的问题
1. 小组成员的搭配欠缺合理性。小组学习的目的是让全班学生参与研讨，活跃课堂气氛，带动学习热情。然而，教师忽略了小组搭配的合理性，没有对学生的学情充分重视，导致小组内出现两极分化的现象。于是，成绩优异的学生会异常活跃，拥有更多话语权，久而久之会与小组成员脱节，出现“唱独角戏”的局面；而基础薄弱的学生则成了默默无言的“听众”，丧失主动性，逃避思考。
2. 教师没有充分发挥主导作用。教师在学生进行小组合作学习的时候，常常出现将担子丢给学生就不闻不问的现象，这无疑是小组合作学习中最大的忌讳。教师于课堂的作用是参与到小组学习中，组织学生引起探究，引导学生更接近真理，调控班级纪律与秩序。很多时候，小组合作学习的课堂变得吵闹、混乱，教师却只是观看，而不给予正确管控和引导。
3. 合作契机和内容选择不恰当。在当前初中数学课堂中，常常出现小组合作学习内容不合理的现象。第一，小组合作学习内容太过简单，没有深度，剥夺了学生自主思考的机会，也浪费了宝贵的课堂时间，小组合作学习意义不大。第二，小组合作学习内容太难，教师将超出学生能力的合作内容丢给学生，以致学生百般为难直至放弃，丧失合作兴趣。由此可见，合作学习的内容必须恰当合适，太过容易或太难都达不到理想的学习效果。
二、初中数学教学中小组合作学习的有效对策
1. 建立科学合理的学习小组。要达到小组合作学习的高效效果，首先要建立科学合理的学习小组。首先，教师应当全面了解学生的学习情况、性格差异、学习能力差异等，这样能够保证分组时降低出错的可能性。其次，教师应当控制好小组人数，小组成员过多或过少都会影响其合作学习的效率。最后，教师应当妥善分组并进行角色分工，小组中尽量做到男女搭配，每个小组都有优、中、差等生各一名、组与组之间总体水平相差不大，让每个小组都达到充分合作的目的。
2. 教师发挥好主导作用。在小组合作学习中，教师的主导地位不可或缺，否则，课堂秩序将会变得混乱，教学效率也会受到影响。第一，设计合作任务，完成任务分配。第二，进行课堂巡视，认真倾听发言，真正参与到合作学习中去。第三，找准时机，适当点拨学生困惑，对于学生存在的知识难点进行全班讲解、引导。第四，仔细观察聆听，鼓励不发言的学生积极参与，保证小组成员参与度均衡。第五，实时掌控课堂秩序，避免课堂纪律混乱。第六，及时总结学生发言，给予正确梳理。第七，积极评价，做到公平公正，还要进行一定鼓励，以增强学生信心和勇气。
3. 采取适当的合作时机与内容。在实际教学中，每节课都有相应的教学重难点，教师的教学任务是否达成、学生的学习任务是否完成，都取决于学生对重难点是否掌握。首先，教师可以采用重难点作为小组合作学习的内容，通过学生的合作探究对重難点进行一一突破，既活跃了课堂气氛，又落实教学计划。其次，教师还可以对具有探究性的知识点展开小组合作学习，让学生与小组成员共同解决问题、找出规律。最后，具有多种答案的开放性数学题也值得教师展开小组合作学习，学生在面对此类问题时会因自身思维的局限性而寻找同盟，小组合作学习让学生在思维的碰撞中开阔视野，加深对知识点的理解。
三、结束语
在初中数学课堂中，小组合作学习益处多多。只要重视在小组合作学习中产生的问题，并采取科学合理的解决对策，小组合作学习就会给学生带来创新精神的培养、合作意识的增强、思维能力的提高，对初中数学教学效果的提升发挥巨大的积极作用。
参考文献：
[1]陈仁富.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程·中学，2017（9）：14.
[2]姚燕.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[J].考试周刊，2017（59）：135.
[3]叶艳.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].关爱明天，2016（5）：66-67.