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摘要：国家大力推进中职教育改革步伐，中职语文教学改革尝试也在不断地进行。但是，中职语文教学依然不容乐观。教育观念狭隘、教材内容滞后、教育模式僵化、生源质量较差等现实问题，严重影响着教师的教学积极性和学生的学习兴趣。本文结合中职语文教学实际，探究了中职语文课堂教学中存在的不足和问题，并提出针对性举措，以期改进我国中职语文课堂教学。
关键词：中职语文；教学；问题；对策
近几年，我国高等教育和中小学基础教育教学改革全面展开，而中等职业学校的教学改革却相对滞后，教育观念狭隘、教材内容滞后、教育模式僵化、生源质量较差等现实问题。中职教育的专业特殊性也决定了技术性课程在教学内容中不可撼动的主要地位，然而作为沟通交流的基础、习惯素质养成的利器、高尚品德培养的工具，语文教学也具有其不可替代的重要性。因此，中职教育不应忽视语文教学的重要性，应当把语文课堂教学作为技术教学的重要辅助性课程。
一、 当前我国中职语文教学过程中存在的问题
1. 教学思想观念狭隘
现在的中职语文教学受传统语文教育思想的影响较多，而且教育者对中等职业学校学生现状缺乏深入广泛的了解、认识和研究，使中职语文教学过于狭隘。体现在教学中有两种情况：一种是强调语文的工具性而忽视了其人文性的特点；另一种是过分强调语文的人文性而忽视了语文教育的基础性。对于这两种情况，张志公先生有一段精辟的论述：“注意了思想内容而忽视或者降低了语文工具本身的重要性，其结果非但完成不了教学生掌握工具的目的，更将事与愿违，连自己所重视的思想教育也会受到妨害；反之，把语言文字同文章的思想内容割裂开来，孤立地去搞字、词、句、篇，非但放弃了进行思想教育的很大的可能性，反而连自己所重视的掌握语文工具的目的也达不到。出路只有一句话，那就是 ‘文道统一’”。这段论述笔者认为可作为实施语文教育的指针，那就是在教学中要注重人文性和基础性的统一。
2. 教学方式陈旧落后
我国的中职教育中，语文教育教学由于各种原因无法引起中职院校和学生的重视，并且在语文教学过程中存在着诸多问题，教师讲课的积极性不高，学生听课也是囫囵吞枣，学习兴趣较低，教学质量低下。大多数中职院校语文教师无法顺应时代发展的需要及时调整教学方式，仍然沿用传统的落后的教学方法，不能够调动学生的学习积极性和激发学生对语文学习的热情，忽略对学生创新性思维的培养，不利于学生的个性化发展和想象思维的发散。还有中职院校和教师对于语文教学目标缺乏明确的认知，这在很大程度上限制了我国中职语文教学的发展和改革。
3. 教学评价机制缺乏
在语文教学的过程中合理开展评价活动，制定合理的评价标准，不仅能够帮助教师及时发现自己存在的问题，及时改正，也能够反馈给学生，让学生知道自己学习上存在的薄弱环节以便巩固提高。目前中职语文教育评价机制非常不完善，要么只注重结果的评估，一味重视学生的考试成绩，要么缺乏过程中评价的标准。这种评价机制就导致了唯分数至上的理念的产生，家长及学校只关注学习成绩好的学生，变成了一个分数论者，使得很多学生失去了学习的兴趣。
4. 学生学习基础薄弱
目前，很多中职学生的语文基础较为薄弱，对语文的学习兴趣不浓。课堂上，学生成了“低头一族”。常常是老师提问，学生沉默，不积极参与课堂，课堂成为老师的独角戏。从学生角度来看，学生基础薄弱，字、词、句、段、篇的知识积累很少，“听说读写”能力也较差，字迹潦草，书写不够规范，表达能力严重不足，在课堂以外的地方很少使用普通话。这些对学生将来面试、外出就业来讲，不利于与人有效沟通。
二、 中职语文教育问题的对策
1. 转变教育理念，坚持以人为本
只有树立了正确的教学理念，认真落实好以人为本的教育理念，中职语文教育质量才可能真正得到提升。因此，具体来说，可以从以下几个方面入手：第一，教育管理部门要认真地指导中职学校转变教育理念并且给予政策支持；第二，中等职业学校应该加强对中职语文教师的培训，帮助教师形成正确的教学理念，坚持以人为本提高中职语文老师的综合素质；第三，要组织多样的学习评比活动，形成一个乐于探究教学的学习氛围；第四，积极吸收先进人才、高素质人才，形成一条高质量的队伍。
2. 注重有效备课，提升课堂实效
教学备课，天经地义。中职教师不应当以学生水平差或者课程不是重点为借口，而选择逃避或应付备课，应当做到教学的统一性，尽好作为老师的天职，将应当传授给学生的每一个知识点，都毫不保留地传给学生，提高课堂教学的有效性。在备课中，应当注重观念的转变和趣味性的投入，放开思想包袱，大胆教学，敢于创新教学模式，同时做好交流，尤其是与其他教师之间的沟通，达到教学目的和教学定位认识上的统一。
3. 完善评价机制，构建科学学科
目前的中职语文教育评价机制非常单一，完全以学生的分数来评价。当前的中职语文教学要细化评价标准、优化评价机制：第一，细化评价机制。要合理分配过程性评价和结果性评价，更加注重学生的人文素养的培养，制定科学合理的评价标准；第二，优化现有的评价机制。要组织专家、家长和学生代表共同的意见，制定新的评价标准。
4. 激发学生兴趣，改变课堂模式
传统的中职语文课堂教学模式必须得到改变，改变原有的填鸭式的教学方式。在语文教学的过程中要激發学生的兴趣，改变课堂的模式。具体而言：第一，提升学生的主体地位，让学生成为课堂的主人；第二，注意合理使用多媒体技术，增加学生学习的乐趣，拓展学生的知识面；第三，注重课外实践活动，让学生在实践活动中体会到语文无处不在；第四，语文教师要改变教学方式，注意循循善诱，引导学生思考问题，形成好的思维习惯和方式，激发学生的学习兴趣。
中职教学是我国未来教育发展的重点，也是培养社会高素质、高水平的技术性人才的主要平台。中职语文教学对学生的长期发展具有重要意义。因此，要想培养出更加出类拔萃的学生，在后期发展更有前途的学生，中职院校就应当充分重视语文课堂教学，给予学生改变自己习惯或者素质的平台和机会，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]张湘溪.中职语文课堂的困惑与创新[D].湖南师范大学，2012.
[2]谢文新.中职语文教学应确定专业导向[J].中国职业技术教育，2015，（16）.
作者简介：
赵洁，甘肃省庆阳市，甘肃省环县职业中等专业学校。
关键词：中职语文；教学；问题；对策
近几年，我国高等教育和中小学基础教育教学改革全面展开，而中等职业学校的教学改革却相对滞后，教育观念狭隘、教材内容滞后、教育模式僵化、生源质量较差等现实问题。中职教育的专业特殊性也决定了技术性课程在教学内容中不可撼动的主要地位，然而作为沟通交流的基础、习惯素质养成的利器、高尚品德培养的工具，语文教学也具有其不可替代的重要性。因此，中职教育不应忽视语文教学的重要性，应当把语文课堂教学作为技术教学的重要辅助性课程。
一、 当前我国中职语文教学过程中存在的问题
1. 教学思想观念狭隘
现在的中职语文教学受传统语文教育思想的影响较多，而且教育者对中等职业学校学生现状缺乏深入广泛的了解、认识和研究，使中职语文教学过于狭隘。体现在教学中有两种情况：一种是强调语文的工具性而忽视了其人文性的特点；另一种是过分强调语文的人文性而忽视了语文教育的基础性。对于这两种情况，张志公先生有一段精辟的论述：“注意了思想内容而忽视或者降低了语文工具本身的重要性，其结果非但完成不了教学生掌握工具的目的，更将事与愿违，连自己所重视的思想教育也会受到妨害；反之，把语言文字同文章的思想内容割裂开来，孤立地去搞字、词、句、篇，非但放弃了进行思想教育的很大的可能性，反而连自己所重视的掌握语文工具的目的也达不到。出路只有一句话，那就是 ‘文道统一’”。这段论述笔者认为可作为实施语文教育的指针，那就是在教学中要注重人文性和基础性的统一。
2. 教学方式陈旧落后
我国的中职教育中，语文教育教学由于各种原因无法引起中职院校和学生的重视，并且在语文教学过程中存在着诸多问题，教师讲课的积极性不高，学生听课也是囫囵吞枣，学习兴趣较低，教学质量低下。大多数中职院校语文教师无法顺应时代发展的需要及时调整教学方式，仍然沿用传统的落后的教学方法，不能够调动学生的学习积极性和激发学生对语文学习的热情，忽略对学生创新性思维的培养，不利于学生的个性化发展和想象思维的发散。还有中职院校和教师对于语文教学目标缺乏明确的认知，这在很大程度上限制了我国中职语文教学的发展和改革。
3. 教学评价机制缺乏
在语文教学的过程中合理开展评价活动，制定合理的评价标准，不仅能够帮助教师及时发现自己存在的问题，及时改正，也能够反馈给学生，让学生知道自己学习上存在的薄弱环节以便巩固提高。目前中职语文教育评价机制非常不完善，要么只注重结果的评估，一味重视学生的考试成绩，要么缺乏过程中评价的标准。这种评价机制就导致了唯分数至上的理念的产生，家长及学校只关注学习成绩好的学生，变成了一个分数论者，使得很多学生失去了学习的兴趣。
4. 学生学习基础薄弱
目前，很多中职学生的语文基础较为薄弱，对语文的学习兴趣不浓。课堂上，学生成了“低头一族”。常常是老师提问，学生沉默，不积极参与课堂，课堂成为老师的独角戏。从学生角度来看，学生基础薄弱，字、词、句、段、篇的知识积累很少，“听说读写”能力也较差，字迹潦草，书写不够规范，表达能力严重不足，在课堂以外的地方很少使用普通话。这些对学生将来面试、外出就业来讲，不利于与人有效沟通。
二、 中职语文教育问题的对策
1. 转变教育理念，坚持以人为本
只有树立了正确的教学理念，认真落实好以人为本的教育理念，中职语文教育质量才可能真正得到提升。因此，具体来说，可以从以下几个方面入手：第一，教育管理部门要认真地指导中职学校转变教育理念并且给予政策支持；第二，中等职业学校应该加强对中职语文教师的培训，帮助教师形成正确的教学理念，坚持以人为本提高中职语文老师的综合素质；第三，要组织多样的学习评比活动，形成一个乐于探究教学的学习氛围；第四，积极吸收先进人才、高素质人才，形成一条高质量的队伍。
2. 注重有效备课，提升课堂实效
教学备课，天经地义。中职教师不应当以学生水平差或者课程不是重点为借口，而选择逃避或应付备课，应当做到教学的统一性，尽好作为老师的天职，将应当传授给学生的每一个知识点，都毫不保留地传给学生，提高课堂教学的有效性。在备课中，应当注重观念的转变和趣味性的投入，放开思想包袱，大胆教学，敢于创新教学模式，同时做好交流，尤其是与其他教师之间的沟通，达到教学目的和教学定位认识上的统一。
3. 完善评价机制，构建科学学科
目前的中职语文教育评价机制非常单一，完全以学生的分数来评价。当前的中职语文教学要细化评价标准、优化评价机制：第一，细化评价机制。要合理分配过程性评价和结果性评价，更加注重学生的人文素养的培养，制定科学合理的评价标准；第二，优化现有的评价机制。要组织专家、家长和学生代表共同的意见，制定新的评价标准。
4. 激发学生兴趣，改变课堂模式
传统的中职语文课堂教学模式必须得到改变，改变原有的填鸭式的教学方式。在语文教学的过程中要激發学生的兴趣，改变课堂的模式。具体而言：第一，提升学生的主体地位，让学生成为课堂的主人；第二，注意合理使用多媒体技术，增加学生学习的乐趣，拓展学生的知识面；第三，注重课外实践活动，让学生在实践活动中体会到语文无处不在；第四，语文教师要改变教学方式，注意循循善诱，引导学生思考问题，形成好的思维习惯和方式，激发学生的学习兴趣。
中职教学是我国未来教育发展的重点，也是培养社会高素质、高水平的技术性人才的主要平台。中职语文教学对学生的长期发展具有重要意义。因此，要想培养出更加出类拔萃的学生，在后期发展更有前途的学生，中职院校就应当充分重视语文课堂教学，给予学生改变自己习惯或者素质的平台和机会，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]张湘溪.中职语文课堂的困惑与创新[D].湖南师范大学，2012.
[2]谢文新.中职语文教学应确定专业导向[J].中国职业技术教育，2015，（16）.
作者简介：
赵洁，甘肃省庆阳市，甘肃省环县职业中等专业学校。