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高中政治是培养学生政治素养、政治觉悟的主要学科，它的内容丰富，内涵深刻。因此，如果教师还用传统的传授式教学方式進行教学，就会让学生感觉课程枯燥无味，并逐渐失去学习政治的兴趣，严重阻碍学生自主学习能力的提高。实践证明，加强合作教学是解决这一问题的重要手段。
一、实施合作教学的基本原则
1.学生为主体
首先，教师要认真解读新课程改革的精髓，以学生为主体，以学生的未来发展为出发点进行教学。整个教学活动应该是学生与教师一起进行、设计、组织完成的，落实主体参与、全程参与，让学生成为学习的主人。
2.注重激励
在教学过程中，教师要锻炼学生通过自己努力去取得知识成果的勇气，鼓励学生积极探索，不断采用新方法、新手段来解决问题。作为教师，要平等地对待每一位学生，用和善的语言、亲切的微笑来鼓励、激发学生的求知欲望，始终让学生在学习过程中保持一种积极主动的状态。
3.发挥学生个性
每个学生都有自己的特点，而且是各有差异，我们必须以一种平等、宽容、友爱的态度去引导每一个学生，促进学生的个性发展。同时，还要了解学生的基本心理特征，因材施教，让学生在学习过程中体验成功的快乐，提升自信。
二、合作教学的主要策略
1.在课堂讨论中预防冷场
在合作教学中，难免会遇到个别学生的态度不端正，漫不经心地进行学习，这些学生也不积极参加讨论，有时候讨论过程中还会出现冷场。为了解决这个问题，教师首先应对合作教学中的每个小组所讨论的问题进行详细记录，以此作为学生的平时成绩，激励每位学生都投入学习中；其次，教师要事先把要讨论的问题交给学生，给他们准备的时间；最后，讨论题目必须是大家都有所感触的问题，题目可以多一些，内容也可以宽泛点。例如，在一次教学中，我提出了“个体经济和私营经济的发展会不会改变社会主义方向”这个议题之后，还相继提出了“随着经济体制的改革，国有企业的主导作用会消失吗？”等问题。这样就能让学生有选择性地参与探讨，题目的弹性设计，可以防止讨论过程中的冷场。
2.选择合适的论题进行小组讨论
作为高中政治课教师，合作教学是思想政治课的重要形式，它主要通过小组合作讨论实现，这种讨论方式的优点很多，主要有：我们在课时有限的情况下，让所有学生都能参与发言，给每个学生发表自己观点的机会，同时让他们克服畏惧心理，积极主动地与人交流、沟通。而实践证明，这种教学方式适用于学生普遍关注的问题中，比如，讲解“以社会主义公有制为主体的多种所有制形式”时，由于学生对个体经济和私营经济的发展是否会改变社会主义方向的问题比较感兴趣，因此，我以这个题目作为探讨主题，让学生通过自己的归纳和理解，深刻地理解其中内容，结果证明，学生对该内容的掌握程度较高。
3.师生之间的合作
合作教学除了学生之间的合作外，师生之间的合作是最重要的，也是我们惯用的教学手段。合作教学并不是要完全脱离教师，而是要与教师的指导、讲解相结合，在此基础上给予学生主动思考的机会。所以在合作教学中，受益的不仅是学生，教师也可以获得更深刻的知识。例如，在讲到环境问题时，首先要确定的内容是现代社会发展所带来的各种环境危机，然后在教师的指导下，分小组去进行搜集信息、加工信息。让学生进行社会调查，到图书馆、网上查找相关资料，最后回归到课堂教学中，由教师和学生提出问题，由对该问题理解较为深刻的小组成员进行回答。在共同交流和讨论中，学生和老师都能对此问题有个较为全面的了解，并得出最后的正确结论：加强环境保护，走可持续发展道路。
4.创设情境，提出问题
（1）用热点问题创设情境
学习无法脱离实际生活，用一些现实中的热点问题来吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，这样有利于激发学生的求知欲望，从而全面促进合作教学的展开。例如：在学习我国新型民族关系时，我通过多媒体播放了有关社会发展、变革的相关信息，探讨如何巩固和发展社会主义新型民族关系的问题。
（2）用文字材料、图表数据、图片创设情境
政治课中的很多知识都是通过文字信息、数据表等形式表现出来的，而文字资料和数据等也成为学生获得信息的主要来源。因此，教师在教学中要合理使用文字材料、图表数据，并以此来创设教学情境，培养学生分析材料、处理数据的能力。而我们所选择的数据材料、图文资料必须是与社会实际紧密相连的，让学生感到时代的气息；材料必须贴近学生生活，合理控制难度，保证学生能够充分解读，如“政府的职能”这一课，我就采用了汶川地震的相关数据和图片，以及重庆打黑事件图片，让学生分析探讨政府职能。
三、结语
综上所述，开展合作教学是培养学生探索能力、合作意识和良好的学习习惯的有效途径，它还能全面地调动学生的积极性，为提高学生的政治素养提供基础，造就综合实用人才。
参考文献
［1］李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005（22）.
［2］谭慧君.浅谈合作教学方式[J].才智，2010（10）.
［3］吴后和.浅谈高中政治教学[J].教师，2010（18）.
（责任编辑袁妮）
一、实施合作教学的基本原则
1.学生为主体
首先，教师要认真解读新课程改革的精髓，以学生为主体，以学生的未来发展为出发点进行教学。整个教学活动应该是学生与教师一起进行、设计、组织完成的，落实主体参与、全程参与，让学生成为学习的主人。
2.注重激励
在教学过程中，教师要锻炼学生通过自己努力去取得知识成果的勇气，鼓励学生积极探索，不断采用新方法、新手段来解决问题。作为教师，要平等地对待每一位学生，用和善的语言、亲切的微笑来鼓励、激发学生的求知欲望，始终让学生在学习过程中保持一种积极主动的状态。
3.发挥学生个性
每个学生都有自己的特点，而且是各有差异，我们必须以一种平等、宽容、友爱的态度去引导每一个学生，促进学生的个性发展。同时，还要了解学生的基本心理特征，因材施教，让学生在学习过程中体验成功的快乐，提升自信。
二、合作教学的主要策略
1.在课堂讨论中预防冷场
在合作教学中，难免会遇到个别学生的态度不端正，漫不经心地进行学习，这些学生也不积极参加讨论，有时候讨论过程中还会出现冷场。为了解决这个问题，教师首先应对合作教学中的每个小组所讨论的问题进行详细记录，以此作为学生的平时成绩，激励每位学生都投入学习中；其次，教师要事先把要讨论的问题交给学生，给他们准备的时间；最后，讨论题目必须是大家都有所感触的问题，题目可以多一些，内容也可以宽泛点。例如，在一次教学中，我提出了“个体经济和私营经济的发展会不会改变社会主义方向”这个议题之后，还相继提出了“随着经济体制的改革，国有企业的主导作用会消失吗？”等问题。这样就能让学生有选择性地参与探讨，题目的弹性设计，可以防止讨论过程中的冷场。
2.选择合适的论题进行小组讨论
作为高中政治课教师，合作教学是思想政治课的重要形式，它主要通过小组合作讨论实现，这种讨论方式的优点很多，主要有：我们在课时有限的情况下，让所有学生都能参与发言，给每个学生发表自己观点的机会，同时让他们克服畏惧心理，积极主动地与人交流、沟通。而实践证明，这种教学方式适用于学生普遍关注的问题中，比如，讲解“以社会主义公有制为主体的多种所有制形式”时，由于学生对个体经济和私营经济的发展是否会改变社会主义方向的问题比较感兴趣，因此，我以这个题目作为探讨主题，让学生通过自己的归纳和理解，深刻地理解其中内容，结果证明，学生对该内容的掌握程度较高。
3.师生之间的合作
合作教学除了学生之间的合作外，师生之间的合作是最重要的，也是我们惯用的教学手段。合作教学并不是要完全脱离教师，而是要与教师的指导、讲解相结合，在此基础上给予学生主动思考的机会。所以在合作教学中，受益的不仅是学生，教师也可以获得更深刻的知识。例如，在讲到环境问题时，首先要确定的内容是现代社会发展所带来的各种环境危机，然后在教师的指导下，分小组去进行搜集信息、加工信息。让学生进行社会调查，到图书馆、网上查找相关资料，最后回归到课堂教学中，由教师和学生提出问题，由对该问题理解较为深刻的小组成员进行回答。在共同交流和讨论中，学生和老师都能对此问题有个较为全面的了解，并得出最后的正确结论：加强环境保护，走可持续发展道路。
4.创设情境，提出问题
（1）用热点问题创设情境
学习无法脱离实际生活，用一些现实中的热点问题来吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，这样有利于激发学生的求知欲望，从而全面促进合作教学的展开。例如：在学习我国新型民族关系时，我通过多媒体播放了有关社会发展、变革的相关信息，探讨如何巩固和发展社会主义新型民族关系的问题。
（2）用文字材料、图表数据、图片创设情境
政治课中的很多知识都是通过文字信息、数据表等形式表现出来的，而文字资料和数据等也成为学生获得信息的主要来源。因此，教师在教学中要合理使用文字材料、图表数据，并以此来创设教学情境，培养学生分析材料、处理数据的能力。而我们所选择的数据材料、图文资料必须是与社会实际紧密相连的，让学生感到时代的气息；材料必须贴近学生生活，合理控制难度，保证学生能够充分解读，如“政府的职能”这一课，我就采用了汶川地震的相关数据和图片，以及重庆打黑事件图片，让学生分析探讨政府职能。
三、结语
综上所述，开展合作教学是培养学生探索能力、合作意识和良好的学习习惯的有效途径，它还能全面地调动学生的积极性，为提高学生的政治素养提供基础，造就综合实用人才。
参考文献
［1］李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005（22）.
［2］谭慧君.浅谈合作教学方式[J].才智，2010（10）.
［3］吴后和.浅谈高中政治教学[J].教师，2010（18）.
（责任编辑袁妮）