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【摘要】民办高校英语青年教师相对于普通高校青年教师拥有职业性与实践性的特点，并且存在着教师专业发展理念尚未形成，民办高校英语青年教师职业认同感较低的现状，需要进一步培养民办高校英语青年教师建立专业发展意识与职业幸福感，端正职业观与提升科研能力，从而实现英语青年教师的专业发展。
【关键词】民办高校；英语青年教师；专业发展
【作者简介】冯欣欣（1986.3- ），女，汉族，山东济宁人，武汉生物工程学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：英语翻译理论与实践，英语教学法。
【基金项目】湖北省教育科学规划2016年度一般课题《民办高校英语青年教师专业发展共同体建设探究》（编号：2016GB155）。
民办高校英语青年教师专业发展是长期的、全面的、系统的过程，在民办高校办学中青年教师是大学英语教学的人才保障，基于当前民办高校英语青年教师专业发展现状，民办高校与民办高校英语青年教师十分有必要对教师专业发展引起重视，以全面保障民办高校的教学质量。
一、民办高校教师专业发展特点
民办高校是指独立设置的，拥有颁发高等教育学历文凭资格的高等教育机构。从我国高等教育发展历史与民办高等教育在高等教育体系中的地位以及社会环境对高校人才培育的需求来看，民办高校的办学定位是以培育应用型技术人才为主要目标。民办高校的教育属性直接影响了民办高校的师资队伍的特点。相对于普通高校来说民办高校教师的专业发展拥有职业性与实践性的特征。第一，职业性。民办高校教师专业发展的职业性特征是由民办高校的教育属性所决定的，民办高校教师在进行教育的过程中要培养学生的专业技能、实践能力与职业态度，因此需要掌握相关学科领域的专业理论知识，拥有一定的职业敏感性，同时还要熟悉掌握与学科背景相关的行业知识，并且将学科理论知识与行业实践技能融合在一起，根据学生的学习需求，选择合适的教学方法进行教学，让学生在课堂学习掌握基础理论，拥有实践能力。第二，实践性。民办高校教师的专业发展要遵循民办高校的教育属性，从民办高校教师的知识结构来说，教师不仅仅要掌握系统的理论知识，同时还要掌握行业相关事件技能。要拥有灵活的教学能力，将学科理论知识实现显性化，让学生能够在课堂上掌握更加扎实的实践能力。
二、民办高校英语青年教师专业发展现状
1.民办高校英语青年教师专业发展理念尚未形成。民办高校英语青年教师对教师专业发展尚未形成全面的认识，并且存在一定的认识误区。对教师专业发展的存在一定的曲解。很多民办高校英语青年教师都认为教师专业发展等同于学历达标，或者认为教师专业发展就是在高校中的职位晋升。只要在教学过程中学生能够有所成绩就等同于实现了教师专业发展。
2.民办高校英语青年教师职业认同感较低。由于教师的专业发展需要外界力量与教师自身的内部力量来推动。外界力量主要由民办高校与社会两个方面构成，而教师自身内部力量则始終融入在教师的职业生涯当中。然而就民办高校英语青年教师当前的职业认知情况来看，民办高校英语青年教师的工作压力较大，甚至希望可以从事其他更高收入的职业。对于教师专业发展这一方面更是无从谈起。
三、民办高校英语青年教师专业发展途径
1.培养民办高校英语青年教师建立专业发展意识，提升科研能力。民办高校英语青年教师必须清晰意识到信息时代对高等教育带来的挑战。作为知识传授于构建主体大学教师必须要时刻注意优化自身知识结构，满足高等教育改革对教师发展的需求。民办高校英语青年教师要树立起专业发展理念，在日常教学过程中积极主动的夯实专业知识，清晰分析自我能力，辨别自我发展方向，基于民办高校英语教学的职业性与实践性的特点，有意识的调整并丰富自身综合知识结构。民办高校英语青年教师首先要清晰的意识到专业发展的重要性，并且根据自身状态来制定专业发展的计划。当前民办高校英语青年教师大部分的学历都在本科，同时还缺少开展科研活动的理论与实践基础。要实现民办高校英语青年教师专业发展就必须要求青年教师通过进修来提升自己的学历，在做好本职教学工作的基础上提升科研意识与水平。
2.培养民办高校英语青年教师职业幸福感，端正职业观。美国心理学家马洛斯提出了关于幸福的概念，幸福包括物质幸福、社会情感幸福与精神幸福。幸福感因人而异，各不相同。不同的幸福观直接决定了人在生存发展过程中的态度以及努力。对于民办高校英语青年教师专业发展来说，职业幸福观有着十分的重要的作用。培养民办高校英语青年教师职业幸福感就是要让青年教师实现精神幸福，能够在日常教学过程中始终保持积极向上的态度与乐观的精神，在工作中平衡生活与工作的关系，在工作中不断发现美的事物，并且实现自我价值。
四、结束语
民办高校英语青年教师作为民办高校英语教学的主力军，是决定大学英语教学质量的重要主体。民办高校英语青年教师专业发展是从新手教师到专业教师的发展过程，需要民办院校与青年教师一同努力，来实现民办高校英语青年教师的专业发展。
参考文献：
[1]宋晓焕，王晓静，张亚文.陕西省民办高校大学英语青年教师专业发展现状调查研究——基于教师职业生涯发展理论的视角[J].教育教学论坛，2017（1）：23-24.
[2]杜丽娟，陈文亮，王卓.民办高校英语青年教师专业化发展的新途径——构建教研室“学、教、研”共同体[J].琼州学院学报，2013， 20（1）：46-47.
【关键词】民办高校；英语青年教师；专业发展
【作者简介】冯欣欣（1986.3- ），女，汉族，山东济宁人，武汉生物工程学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：英语翻译理论与实践，英语教学法。
【基金项目】湖北省教育科学规划2016年度一般课题《民办高校英语青年教师专业发展共同体建设探究》（编号：2016GB155）。
民办高校英语青年教师专业发展是长期的、全面的、系统的过程，在民办高校办学中青年教师是大学英语教学的人才保障，基于当前民办高校英语青年教师专业发展现状，民办高校与民办高校英语青年教师十分有必要对教师专业发展引起重视，以全面保障民办高校的教学质量。
一、民办高校教师专业发展特点
民办高校是指独立设置的，拥有颁发高等教育学历文凭资格的高等教育机构。从我国高等教育发展历史与民办高等教育在高等教育体系中的地位以及社会环境对高校人才培育的需求来看，民办高校的办学定位是以培育应用型技术人才为主要目标。民办高校的教育属性直接影响了民办高校的师资队伍的特点。相对于普通高校来说民办高校教师的专业发展拥有职业性与实践性的特征。第一，职业性。民办高校教师专业发展的职业性特征是由民办高校的教育属性所决定的，民办高校教师在进行教育的过程中要培养学生的专业技能、实践能力与职业态度，因此需要掌握相关学科领域的专业理论知识，拥有一定的职业敏感性，同时还要熟悉掌握与学科背景相关的行业知识，并且将学科理论知识与行业实践技能融合在一起，根据学生的学习需求，选择合适的教学方法进行教学，让学生在课堂学习掌握基础理论，拥有实践能力。第二，实践性。民办高校教师的专业发展要遵循民办高校的教育属性，从民办高校教师的知识结构来说，教师不仅仅要掌握系统的理论知识，同时还要掌握行业相关事件技能。要拥有灵活的教学能力，将学科理论知识实现显性化，让学生能够在课堂上掌握更加扎实的实践能力。
二、民办高校英语青年教师专业发展现状
1.民办高校英语青年教师专业发展理念尚未形成。民办高校英语青年教师对教师专业发展尚未形成全面的认识，并且存在一定的认识误区。对教师专业发展的存在一定的曲解。很多民办高校英语青年教师都认为教师专业发展等同于学历达标，或者认为教师专业发展就是在高校中的职位晋升。只要在教学过程中学生能够有所成绩就等同于实现了教师专业发展。
2.民办高校英语青年教师职业认同感较低。由于教师的专业发展需要外界力量与教师自身的内部力量来推动。外界力量主要由民办高校与社会两个方面构成，而教师自身内部力量则始終融入在教师的职业生涯当中。然而就民办高校英语青年教师当前的职业认知情况来看，民办高校英语青年教师的工作压力较大，甚至希望可以从事其他更高收入的职业。对于教师专业发展这一方面更是无从谈起。
三、民办高校英语青年教师专业发展途径
1.培养民办高校英语青年教师建立专业发展意识，提升科研能力。民办高校英语青年教师必须清晰意识到信息时代对高等教育带来的挑战。作为知识传授于构建主体大学教师必须要时刻注意优化自身知识结构，满足高等教育改革对教师发展的需求。民办高校英语青年教师要树立起专业发展理念，在日常教学过程中积极主动的夯实专业知识，清晰分析自我能力，辨别自我发展方向，基于民办高校英语教学的职业性与实践性的特点，有意识的调整并丰富自身综合知识结构。民办高校英语青年教师首先要清晰的意识到专业发展的重要性，并且根据自身状态来制定专业发展的计划。当前民办高校英语青年教师大部分的学历都在本科，同时还缺少开展科研活动的理论与实践基础。要实现民办高校英语青年教师专业发展就必须要求青年教师通过进修来提升自己的学历，在做好本职教学工作的基础上提升科研意识与水平。
2.培养民办高校英语青年教师职业幸福感，端正职业观。美国心理学家马洛斯提出了关于幸福的概念，幸福包括物质幸福、社会情感幸福与精神幸福。幸福感因人而异，各不相同。不同的幸福观直接决定了人在生存发展过程中的态度以及努力。对于民办高校英语青年教师专业发展来说，职业幸福观有着十分的重要的作用。培养民办高校英语青年教师职业幸福感就是要让青年教师实现精神幸福，能够在日常教学过程中始终保持积极向上的态度与乐观的精神，在工作中平衡生活与工作的关系，在工作中不断发现美的事物，并且实现自我价值。
四、结束语
民办高校英语青年教师作为民办高校英语教学的主力军，是决定大学英语教学质量的重要主体。民办高校英语青年教师专业发展是从新手教师到专业教师的发展过程，需要民办院校与青年教师一同努力，来实现民办高校英语青年教师的专业发展。
参考文献：
[1]宋晓焕，王晓静，张亚文.陕西省民办高校大学英语青年教师专业发展现状调查研究——基于教师职业生涯发展理论的视角[J].教育教学论坛，2017（1）：23-24.
[2]杜丽娟，陈文亮，王卓.民办高校英语青年教师专业化发展的新途径——构建教研室“学、教、研”共同体[J].琼州学院学报，2013， 20（1）：46-47.